初中英語任務(wù)型閱讀教學初探

邱晶

【摘 ?要】在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，都是由老師閱讀一遍學生跟讀一遍的教學模式進行課堂教學，忽視了學生在課堂教學中的主體地位，這對學生的英語口語及認知造成了一定的影響。老師應(yīng)該打破常規(guī)教學，除了培養(yǎng)學生的閱讀能力及聽、寫技巧外，還應(yīng)該通過多元化的教學設(shè)計來調(diào)動學生的積極性與閱讀興趣，而任務(wù)型閱讀教學是提高學生閱讀能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?任務(wù)型教學 ?閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0069-01

一、任務(wù)型語言教學基本理論

任務(wù)型教學就是把語言教學的實踐應(yīng)用落實到課堂教學當中。在任務(wù)型語言教學中，老師首先要以學生作為語言課堂的主體來設(shè)計課堂教學活動，明確教學目標后設(shè)計層層遞進的梯度活動。任務(wù)型閱讀教學主要是以任務(wù)作為課堂導(dǎo)入的目的，設(shè)計的任務(wù)中心應(yīng)該是圍繞學生的生活、感興趣的話題及學生對事物的認知上，這樣的活動設(shè)計容易引起學生的學習興趣與好奇心，能夠讓學生積極的參與到老師所設(shè)計的各種“任務(wù)”當中，只有這樣才能真正的讓學生在真實的情境當中獲得知識。

二、初中英語任務(wù)型閱讀教學案例分析

以下是筆者就八年級上冊第三單元第四課的教學案例進行的任務(wù)型閱讀教學的設(shè)計，主要以“激趣導(dǎo)入—呈現(xiàn)新知—自主閱讀—協(xié)作交流—鞏固遷移”的教學模式進行任務(wù)型閱讀的課堂教學。

（一）激趣導(dǎo)入

Warming-up：Which group is the winner？ Get each group to say or write as many vacation activities as possible in limited time. 課文學習內(nèi)容是圍繞本蘭伯特的假期計劃而展開的，老師首先通過此類的問題設(shè)計調(diào)動學生的積極性使學生自覺收集有關(guān)假期活動的詞匯，以分組、比賽的形式完成。不但活躍了課堂氣氛，還吸引了學生的主意力，使老師在輕松愉快的氛圍中開始課堂教學，對提高課堂教學的有效性有很大的幫助。

（二）呈現(xiàn)新知

Presentation：Present key words by showing pictures on the screen.（famous， take a vacation， Greece， Spain， Europe， lake， the Great Lakes， leave， countryside， nature， forget）老師運用提示性的詞匯緊緊扣住文章的重點并引導(dǎo)學生進入課文中心處，使學生不但學習到新的內(nèi)容，更突出了學習的重點，并通過以上重點詞匯把學生引入到設(shè)定的語境當中，便于學生記憶掌握，同時為下一步做好了鋪墊。

（三）自主閱讀

1. Read the article quickly and answer the following questions.

Q1： Who is Ben Lambert？

Q2： Where is Ben going for vacation？

在課堂教學中適當?shù)牟迦雴栴}閱讀，使學生在閱讀過程中有針對性的尋找與目標答案相關(guān)的信息，強化了學生的閱讀目的，從而鍛練了學生的閱讀技巧及思維能力。

2. Read more carefully and answer the following

questions.

（1） Where does he always take vacations？

（2） Why did he decide to go to Canada？

（3） When is he leaving？

（4） How is he spending his holiday？

（5） How long is he staying there？

此時學生已經(jīng)對課本有了一定的理解，老師只要通過對時間、地點、原因等問題的提問，便可以幫助學生理清文章的思路，學生再進行整理、分析后便能掌握文章的結(jié)構(gòu)及寫作手法，對學生進一步的學習有很大的幫助。

（四）協(xié)作交流

Discuss in groups and raise some questions for your classmates to answer.學生掌握一定的閱讀技巧后，老師可以組織學生開展問答游戲，通過問答的方式引導(dǎo)學生收集更多的問題，并在游戲中進行英語交流，有利于糾正學生錯誤的語法及單詞亂用的情況。

（五）鞏固遷移

1. Complete the article about Julias vacation plans.

（1） Give sample answers.

（2） Get students to fill in the blanks by themselves.

（3） Check the answers.

由于學生已經(jīng)熟悉“本蘭伯特的假期計劃”，因此，在完成朱莉亞的假期計劃時只要老師通過缺詞填空稍作引導(dǎo)，便能使學生將所學知識運用自如。

2. Write a vacation plan.

Teacher： Weve read Bens and Julias vacation plans. National Day is coming. Were having a seven-day long holiday.What are you doing for vacation？

（1） Discuss with your group members and make a relaxing vacation plan.

（2） Move around and offer help.

（3） Get different groups to report their vacation plans to the class.

總之，良好的閱讀能力有利于提高學生的寫作水平，老師以學生所熟悉的國慶長假為題，符合學生對事物的認知范圍，是學生容易感興趣的話題，因此，只要學生發(fā)揮想象結(jié)合實際，便能進行創(chuàng)造性寫作。