改進課堂教學策略 提高英語教學效率

王永

【摘 ?要】初中英語教師要深入了解不同年級段的學生特點，準確地分析和掌握學生的學習需求，采取有效教法;要開展與教材密切相關的活動和游戲，引發(fā)學生參與熱情;要發(fā)揮現(xiàn)代媒體的輔助作用，使之為課堂教學增色。

【關鍵詞】初中英語 ?學習興趣 ?多媒體教學

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0065-01

《課程標準》對英語教學提出了一系列科學、合理的要求，教師要依據(jù)新的理念來研讀教材，了解學生，精心設計教學流程，改進英語課堂教學，提高英語學習效率。

一、根據(jù)不同學段學生的興趣需求，優(yōu)化課堂教學策略

學生的智力因素及非智力因素，在成長過程中總表現(xiàn)出階段性的特點。筆者在進行教學設計時，能夠充分考慮并分析不同年級學生的不同特點，針對其興趣需求，設計有效的教學環(huán)節(jié)。初一年級的學生剛步入中學校門，對一切都充滿了新鮮感，懷有較強的好奇心，勇于表達自己的觀點;初二年級的學生則日漸成熟，有一定的成人意識，對一些自認為淺顯的東西不感興趣，但又不太愿意嶄露頭角，來表達自己的觀點，同時又怕遭遇挫折，情感脆弱，因此表現(xiàn)得有點“收斂”;初三年級的學生，則由于承受著一定的升學壓力，其關注的目光更多地表現(xiàn)在對諸多知識點的鞏固及對應試技巧的掌握上。因此，初中英語教師要深入了解學生特點，準確分析和掌握學生不同的學習需求，采取有效教法，增強教學實效。

比如，教學譯林版牛津初中英語七年級上冊Unit 1

Reading部分，在學習了Millie，Simon，Sandy，Kitty，Amy和

Daniel的自我介紹后，筆者組織了以下三個活動：（一）將學生分成4個小組，進行小組競賽。鼓勵學生上臺，從年齡、外貌、個性、愛好等方面作自我介紹。在規(guī)定的時間里，哪個組參與的學生多，哪個小組獲勝。（二）在自我介紹的基礎上，進行“找朋友”活動。學生根據(jù)自己的意向，走到自己想要結交的朋友面前，相互進行自我介紹，結為好友。（三）猜謎游戲。借助上面的活動，學生之間增進了了解。筆者在屏幕上呈現(xiàn)一些學生的年齡、外貌、個性、愛好等方面的特點，讓學生猜出人物。上述教學過程，由于教學對象剛走出小學校門，對周圍陌生的同學、老師很好奇，頗感興趣，迫切希望去了解他們，跟他們交朋友。因此，筆者將教學的重點“自我介紹”融入到“交友”活動中，這樣，既可滿足學生的心理需求，又可在游戲中學到知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

再如，教學譯林版牛津初中英語八年級上冊Unit l Reading部分，在學習了三篇關于好朋友的習作后，筆者設計了以下兩個活動：（一）把學生分成男生和女生兩大組。筆者描述班級男生的外貌、個性特征以及興趣愛好，讓女生組猜出他們是誰;接下來，描述班級女生的外貌、個性特征以及興趣愛好，讓男生組猜出她們是誰。最后哪組猜對次數(shù)多，哪組獲勝。

（二）將學生分成4人一組，每位同學以“My best friend”為題，介紹自己的同性好友或異性好友，準確地描述他們的個性特點、興趣愛好，并且介紹一兩點優(yōu)秀的習慣或品質。學生先在組內進行交流，然后推薦一名組員來進行歸納陳述。T：A friend in need is a friend indeed. I hope everyone will own a true friend，and he will be happy。上述教學活動中，學生已從初一步入初二，度過了一年的初中校園生活，其生理、心理皆發(fā)生了一些變化，對交友的興趣與需求也相應有所改變，其中包括對異性同學的關注。所以，筆者在此為學生搭建了一個平臺，給他們創(chuàng)設了暢所欲言的機會，同時又以此為契機，指導青春期的青少年正確地交友。

二、開展與教材密切相關的活動和游戲，引發(fā)學生參與熱情

在英語課堂上，恰到好處地開展活動和游戲，可以引領學生進入“玩中學，學中玩”的境界，煥發(fā)學習熱情，促使學生興味盎然在參與，使之輕松愉快徜徉在英語學習的園地中，形成口語表達能力。比如，教學譯林版牛津初中英語八年級下冊 Unit 4 Grammar部分，該板塊教學的內容是if引導的條件句。教學過程中，筆者組織開展了兩個小游戲，一是幸運轉輪，二是動物過河，借此調動學生參與興趣，引導學生進入情境，強化語法知識點的訓練。筆者把學生分成兩組進行幸運轉輪游戲。其中一個重要的游戲規(guī)則是用if引導的條件句進行描述。游戲中，筆者設計了與保護動物相關的問題，如果學生能夠用狀語從句回答出這些問題，小組就得10分。在“動物過河”游戲中，筆者創(chuàng)設了這樣一個場景：一名動物飼養(yǎng)員帶著一只老虎、一只熊貓、一些竹筍乘船過河，因為船太小，他一次只能帶一種東西過河，給學生的問題是：他們怎樣能夠安全過河？問題必須用狀語從句回答。筆者給予了暗示，如：假如先帶老虎過河或先帶竹筍過河分別會發(fā)生什么情形？諸多教師都感覺語法課單調而枯燥，然而在這節(jié)課上，筆者用兩個游戲點綴課堂，讓學生在做游戲中學習和運用語法，達到了非常好的教學效果。

三、發(fā)揮現(xiàn)代媒體的輔助作用，使之為課堂教學增色

跟傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件集字、畫、聲、像于一體，容量豐富，能夠向學生傳遞各種語言和非語言信息。利用這種手段可以創(chuàng)設栩栩如生的情境，進行有效地聽、說、讀、寫訓練，促進感知與運用。比如，教學譯林版牛津初中英語7年級下冊 Unit 3 Reading部分，筆者利用電視錄像，創(chuàng)設逼真的語言交際情境。T：Now let's watch the play.筆者播放錄像，讓學生理解短劇內容。T：Now we've finished watching the play.But can you tell me whether each of the following sentences is true or false？屏幕上出現(xiàn)六個句子，筆者先安排學生自主完成，然后讓學生搶答。接下來，筆者又讓學生感知、理解劇本，學生在理解的過程中提出自己的疑問。T：Now I'11 give you five minutes to prepare，Each group tries to act out the play according to the video clip.學生組成四人小組看著無聲錄像，開始模仿表演的練習。最后，進行小組展示表演，幾個小組都表演得有板有眼、惟妙惟肖，且富有一定的創(chuàng)意。

實踐證明，這樣設計與實施教學活動，可以大大激發(fā)學生的參與會話的興趣，激活學生的思維，使之展開想象翅膀，提升口語交際能力。