小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的藝術(shù)

潘齊齊

課堂是新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)，有其自身的規(guī)律，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又有其特殊性，教師可從以下幾方面提高小學(xué)課堂教學(xué)管理的有效性。

一、針對(duì)學(xué)生的注意力特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教育家洛克說(shuō)：“教育的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！笨梢娂胁⒈３謱W(xué)生的注意是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理成功與否的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師要抓住三個(gè)關(guān)鍵：

1.轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，用生動(dòng)的導(dǎo)入吸引學(xué)生。教師一上課就直奔主題，固然可以充分利用時(shí)間，然而很可能因?yàn)閷W(xué)生沒有從課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)出來(lái)，而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師可以用生動(dòng)的導(dǎo)入，如出幾道口算題、板書醒目的標(biāo)題等方式，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上。而且這樣可以自然地過渡到教學(xué)主題上來(lái)。

2.把握開課后黃金25分鐘，達(dá)成高效的學(xué)習(xí)。開課后的25分鐘，是學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)的時(shí)間段，因此是教學(xué)的黃金25分鐘。教師就要緊緊把握這一時(shí)間段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教學(xué)效益最大化。

3.珍惜下課前的10～15分鐘，檢測(cè)教學(xué)效果。小學(xué)生的注意力一般能維持半小時(shí)，超過半小時(shí)便會(huì)感到疲倦，出現(xiàn)分心的狀況。因此，教師要針對(duì)這一點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在下課前的10～15分鐘，不宜繼續(xù)傳授知識(shí)，而應(yīng)該用于鞏固拓展知識(shí)。比如可以利用這段時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)試，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以讓孩子們重新興奮起來(lái)，投入新的思考，便于拓展知識(shí)。

二、巧用教態(tài)語(yǔ)言，糾正學(xué)生的課堂不當(dāng)行為

當(dāng)學(xué)生課堂上發(fā)生不當(dāng)行為之后，若是采用批評(píng)、懲罰等方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，雖然能排除他們對(duì)課堂的干擾影響，但也會(huì)使他們的心理產(chǎn)生陰影，造成負(fù)效應(yīng)。為了克服負(fù)效應(yīng)，教師必須巧用教態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理。

1.目光提醒。眼睛是心靈的窗戶，可以傳遞很多信息。偶爾有學(xué)生思想開小差，教師可目光注視，將自己的意愿、態(tài)度迅速傳遞給學(xué)生。教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在玩鉛筆、橡皮或做其他小動(dòng)作時(shí)，可用目光對(duì)其暗示一下，從而使學(xué)生意識(shí)到自己的行為是不當(dāng)?shù)?，并把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。教師授課時(shí)，都要用期待的目光，盡可能去環(huán)顧大多數(shù)學(xué)生，對(duì)具有潛力的學(xué)生和后進(jìn)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注，對(duì)優(yōu)等生給予更多的鼓勵(lì)。

2.動(dòng)作引導(dǎo)。教師在課堂上的舉手投足，都應(yīng)該是有一定含義的，都要能夠讓學(xué)生迅速接收到所要表達(dá)的信息。例如在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用手勢(shì)著重點(diǎn)出，再加上聲音語(yǔ)調(diào)高低的變化，來(lái)引起孩子的注意，引發(fā)孩子的思考。對(duì)某個(gè)上課走神的孩子，輕輕走到其跟前，拍拍其肩膀或用眼神暗示，都會(huì)起到意想不到的效果。

3.旁敲側(cè)擊。課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析，宜“冷處理”。多數(shù)情況下，教師的干預(yù)可盡量低調(diào)，盡量把問題在悄無(wú)聲息中解決。教師要密切監(jiān)控學(xué)生的行為和表現(xiàn)，對(duì)問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。可以常常在自己的講課中把愛開小差和做小動(dòng)作的學(xué)生名字帶進(jìn)去，聽到自己名字的學(xué)生自然會(huì)及時(shí)得到提醒，也不會(huì)傷害到其自尊，而其他學(xué)生也不會(huì)覺察出什么。比如，“李剛得了10枚獎(jiǎng)?wù)?，而周明得?5枚獎(jiǎng)?wù)?，李剛比周明少多少枚？?qǐng)李剛來(lái)回答一下。”

三、關(guān)懷鼓勵(lì)為主，獲得學(xué)生的心理認(rèn)可

“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”來(lái)自教師的夸獎(jiǎng)，可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用目標(biāo)激勵(lì)：針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。采用成功激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià);要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，特別是后進(jìn)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用心呵護(hù)他們的每一步成長(zhǎng)。對(duì)不同的學(xué)生，教師要采用不同的方法給予鼓勵(lì)。例如讓班上特別愛講話的孩子來(lái)當(dāng)安全員，讓他用高分貝聲音來(lái)提醒其他小朋友注意安全;讓不太注意環(huán)境衛(wèi)生的學(xué)生來(lái)當(dāng)衛(wèi)生小組長(zhǎng)，在監(jiān)督別人的同時(shí)也鞭策自己……但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度。

課堂管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程，因此教師要在不斷的實(shí)踐和探索中，修正和完善自己的行為，從中找出規(guī)律，總結(jié)出一套切實(shí)可行的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)，需要教師用智慧來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。◆（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)西善橋小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇