職教語文教學中的新媒體形式分析

沈冬敏

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深入，教師在職教語文教學中，采用了多媒體進行教學，多媒體在教學中激發(fā)了學生的學習興趣，提高了語文教學效率。本文就職教語文教學中的新媒體形式進行深入探究和分析。

【關(guān)鍵詞】

職教語文 新媒體 形式分析

科技的高速發(fā)展，讓我們進入到了網(wǎng)絡(luò)的時代。學生也是如此，生活在新媒介包圍著的環(huán)境里，他們更容易接受新鮮的事物，通過更多媒體獲得良莠不齊各種信息，遠遠多于從課本上獲得的信息，新媒體在影響著學生的學習和生活方式的同時，也直接沖擊著職教語文的教學方式。潛心研究，探索出一條可行性的策略，是我們必須面對的一個現(xiàn)實問題。

一、新媒體影響了職教語文教育的現(xiàn)狀

在新媒體沖擊著我們生活的時代，學生更容易接受各種新鮮的事物，課本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的學習需要，他們會運用多種媒體對知識進行探求，得到全面的理解和分析。因而職業(yè)語文教育必須改變現(xiàn)狀，適應(yīng)這一新的形勢，幫助學生健康地成長。目前，很多學校意識到以前的教學方式已經(jīng)阻礙了學生對知識的渴求，引進多媒體的教學方式，教師以課件的形式展開教學，在一段時間內(nèi)的確引起了學生的興趣，在理解文章的內(nèi)涵上有了更多的選擇。但時代進步潮流的太迅猛，新媒體像一夜春風鋪天蓋地而來，遍地開花。網(wǎng)站上出現(xiàn)了微博、博客、電子書、手機觸屏版等多種形式，還有免費的聊天客戶端，用戶之間的信息可以即時分享。例如，教學《改造我們的學習》等課文，都離學生生活的時代較遠，教師在課堂上講解時，學生已經(jīng)沒有了新鮮感，課堂教學效果明顯降低，收效甚微。另一方面，新媒體的介入使得紙質(zhì)材料已經(jīng)不能引起學生的興趣，他們更愿意用手指輕輕一點，在新媒體上閱讀和查閱資料。職教語文教學的現(xiàn)狀明顯受到了影響，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是要適應(yīng)這一現(xiàn)狀，必須努力探索，找尋可行性的策略，合理利用多媒體的信息資源優(yōu)勢，助學生一臂之力，學到鮮活的知識。

二、職高學生學習方式因新媒介而改變

早些時期，學生的學習方式很簡單。書包里只有課本和練習本，很少有什么參考資料，而教師也只是比學生多了一本參考書。上課時教師僅僅憑著一支粉筆一本書，一講就是一堂課，學生除了聽講就是記筆記，根本沒有獨立思考的余地。隨著教改的不斷深入，稍微發(fā)生了些改變，但教學程序都是教師事先預(yù)設(shè)的，教學過程按部就班，學生的思維被教師所掌控，依然跳不出這一框框。但新媒體的遍地開花就完全改變了這一現(xiàn)狀。例如在學習《講講實事求是》等課文時，本來課內(nèi)容并不能引起學生的興趣，但職高的學生憑借智能手機或電腦在wifi下看新聞和視頻，知曉各種新鮮的社會現(xiàn)象和動態(tài)，或打開微博，關(guān)注熱點新聞，關(guān)注名人的觀點，跟帖發(fā)表自己的感想，講述身邊的故事，甚至還配上圖片說明。很多學生都注冊了自己的微信號和QQ號，自由發(fā)表自己的觀點，交換手中的信息。語文知識的獲取不再是單一的課本，字典和參考書，完全可以從百度網(wǎng)站，從微博，甚至從電子書上獲取，簡單的復制就能解決許多問題。從某種程度上來說，新媒體為職高學生的語文學習打開了一扇新的窗口，學習不再是被動地接受，完全可以按照自己的意愿和興趣尋找適合自己的閱讀品味的內(nèi)容進行閱讀，學習方式完全發(fā)生了改變。

三、利用新媒體進行語文學習的利與弊

盡管新媒體的介入顛覆了學生的學習方式，給學生帶來了全新的感受。但任何新的事物的出現(xiàn)都會存在利與弊的兩方面，新媒體也是一樣，其中也存在著利弊兩方面的問題，給職高學生學習和生活帶來積極影響的同時也帶來了消極的影響。由于新媒體上可以快速瀏覽，提升了學生的閱讀量。例如在教學賈祖璋的《南州六月荔枝丹》課文時，教師的介紹只能滿足學生部分需求，對于那些求知欲堅強的學生來說是遠遠不能滿足的。但新媒體的出現(xiàn)，學生可以了解作者的具體情況以及照片。學生不僅可以了解南州的地點，還可以了解那里的風土人情；不僅可以看到荔枝，還可以搜索理智的藥用價值等等詳盡的內(nèi)容。所有這些教師在課堂上，由于時間的關(guān)系，都是不能一一詳盡敘述的。新媒體發(fā)展了學生的思維，因為從網(wǎng)上了解了較多的熱點問題，看問題的角度會有所改變，觀點也會更具有辯證性。新媒體對學生的作文表達提供了更多鮮活的素材，觀點也更具有時代性的特征。但新媒體的出現(xiàn)也帶來了許多消極的影響，對經(jīng)典作品的閱讀是一種缺失，影響了對學生進行人文教育的影響。閱讀也更加淺顯，影響不太深刻，囫圇吞棗，淺嘗輒止，不利于深入探究。

四、促使新媒體的資源向課程資源轉(zhuǎn)化

職高學生的判斷力有所增強，但因為年齡的因素，在與新媒體接觸時，有時還會產(chǎn)生一定偏差，還需要教師給予正確的引導，促使新媒體資源向課程資源方面轉(zhuǎn)化。在教學方面，教師可以推薦一些較有影響力人物的博客，或者自己建一個微博或博客，根據(jù)教學的需要，撰寫轉(zhuǎn)發(fā)一些對課文學習有幫助的文章，幫助學生對教學內(nèi)容的理解，也可以結(jié)合作業(yè)布置，讓學生關(guān)注并留言評論。教師應(yīng)及時留意學生的觀點，對好的看法給予鼓勵表揚，不正確的內(nèi)容要及時幫助學生改正。對一篇新授的內(nèi)容進行學習時，可以鼓勵學生利用新媒體查閱資料。例如《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》同樣出自于蘇軾之手，可以讓學生點擊新媒體，了解作者寫作時的歷史背景，從而更加了解作者的思想感情的變化。也可以把學生微博和作文教學結(jié)合起來，讓學生利用微博寫作文。微博的字數(shù)一般都很少，卻能夠表達出想要表達的意思，兩者結(jié)合起來，就可以讓學生對作文的語言進行推敲，做到字斟句酌。作文完成后讓全班學生跟帖評價，也解決了教師批改的難題，學生會更加關(guān)注微博上的點評。另外還可以利用微博等新媒體，培養(yǎng)學生的人文精神，關(guān)注社會的就業(yè)動態(tài)。

總之，時代的進步會不斷的改變我們的生活方式和學習方式，我們也應(yīng)順應(yīng)時代的要求，與時代同步。被新媒體包圍著的教師，更應(yīng)該不斷學習，在永無止境的教改中，充分利用新媒體，取其精華，為教育教學服務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批合格的職高畢業(yè)生，為社會各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

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【2】蒯治任.新媒體傳播對語文教學的思考【J】.語文建設(shè)，2013（12）