工學(xué)結(jié)合模式下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究

鄭勇

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院　中德工程學(xué)院，太倉 215411）

工學(xué)結(jié)合模式下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究

鄭勇

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德工程學(xué)院，太倉 215411）

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是高職發(fā)展的必然趨勢(shì)。第三方評(píng)價(jià)更是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效手段，了解第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成與形式，合理使用第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，方能促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

工學(xué)結(jié)合高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)；推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。而高等職業(yè)教育作為高等教育中的重要組成部分，承擔(dān)著技術(shù)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段。就目前高職教育的模式而言，工學(xué)結(jié)合是最受歡迎和認(rèn)可的一種高職人才培養(yǎng)模式，它是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合的教育模式，因此，它更需要將獨(dú)立于學(xué)校及其部門之外的第三方評(píng)價(jià)（政府、社會(huì)、企業(yè)）體系引入實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中。之所以引入第三方評(píng)價(jià)，是因?yàn)榈谌皆u(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、綜合性、決策性、相對(duì)公正性和權(quán)威性，那如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)問題。正是基于該熱點(diǎn)問題，本文重點(diǎn)研究了工學(xué)結(jié)合模式下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系的重要意義、第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成與形式以及第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的合理運(yùn)用。

1工學(xué)結(jié)合模式下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系的重要意義

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)提供高技能人才，而高技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是企業(yè)來確定。因此，在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)的高職人才，采用企業(yè)或行業(yè)的考核更為合理。而在考核標(biāo)準(zhǔn)確定后，整個(gè)考核過程需要企業(yè)、行業(yè)的積極參與，這樣才能保證考核標(biāo)準(zhǔn)有效的執(zhí)行，從而達(dá)到培養(yǎng)的高職人才企業(yè)滿意，行業(yè)滿意的目標(biāo)。另外，采用第三方參與的評(píng)價(jià)體系或考核標(biāo)準(zhǔn)，可以有效的實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，在這個(gè)過程中，需要系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式、課程考核及評(píng)價(jià)以及學(xué)生管理等各個(gè)方面的工作，科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是工學(xué)結(jié)合模式的重要保障，而合理的第三方評(píng)價(jià)體系是有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一種發(fā)展型質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，它來自于政府、社會(huì)、企業(yè)等外部第三方的看法和見解，更利于高職院校明確改進(jìn)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)校對(duì)發(fā)展。

（1）第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的行之有效的重要手段。

教學(xué)質(zhì)量直接決定了培養(yǎng)出的學(xué)生水平的高低，高職教學(xué)培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)的需求，取決于用人單位的參與程度。所以有企業(yè)、用人單位等第三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的行之有效的重要手段。

（2）第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必經(jīng)之路。

高職教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理體系是由第一方評(píng)價(jià)（教師自我評(píng)價(jià)）、第二方評(píng)價(jià)（學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)）、第三方評(píng)價(jià)（政府、社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)）有機(jī)組合而成的。而第三方評(píng)價(jià)由多元主體參與，它更客觀地對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必經(jīng)之路。

（3）第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)更全面更可信。

第一方和第二方評(píng)價(jià)引入的評(píng)價(jià)因素不全面，導(dǎo)致評(píng)價(jià)范圍不廣、評(píng)價(jià)內(nèi)容不深、評(píng)價(jià)可信度不高。而第三方評(píng)價(jià)由政府、社會(huì)、企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其廣度與深度使人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可信度更高、評(píng)價(jià)也更全面。

2第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成與形式

（1）高等教育評(píng)估評(píng)價(jià)。五年一輪的評(píng)估制度，是政府引導(dǎo)使教學(xué)評(píng)估工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和專業(yè)化的發(fā)展階段；同時(shí)，它也有效地推動(dòng)各高職院校建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。從長期的教學(xué)效果來看，它對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量有巨大的推到作用。

（2）獨(dú)立的中介組織評(píng)價(jià)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，因?yàn)樗哂兄薪樾?、?dú)立性、專業(yè)性、公正性的特點(diǎn)及信息化、科學(xué)化的特點(diǎn)，社會(huì)認(rèn)可度逐年上升。另外，它還在高等教育質(zhì)量評(píng)估中對(duì)政府、社會(huì)和高校三者之間起到協(xié)調(diào)作用，特別是在高等教育決策、質(zhì)量管理方面以及信息流動(dòng)中起著不可小視的導(dǎo)向作用。目前，在國內(nèi)比較大型的數(shù)據(jù)公司有很多，如麥可思數(shù)據(jù)有限公司、浙江協(xié)同數(shù)據(jù)系統(tǒng)有限公司等，作為第三方，他們可以跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況及發(fā)展情況，做動(dòng)態(tài)的跟蹤調(diào)研，并將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，由于是第三方，所以，他們可以站在旁觀者的角度分析數(shù)據(jù)，并給出客觀的評(píng)價(jià)。通過這些評(píng)價(jià)，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整或課程調(diào)整，從而使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合學(xué)生、家長、企業(yè)的期待。

（3）行業(yè)、企業(yè)等組成的社會(huì)組織評(píng)價(jià)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是為企業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)生水平的高低最終由企業(yè)來檢驗(yàn)，如果培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，那高職院校的人才培養(yǎng)就是成功的，否則就是不達(dá)標(biāo)的。因此，從這個(gè)角度來講，由行業(yè)、企業(yè)等組成的社會(huì)組織評(píng)價(jià)更有說服力；同時(shí)，也更有實(shí)際的意義。如：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，可以通過地方上的模具協(xié)會(huì)來評(píng)價(jià)；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，可以通過地方上的專家委員會(huì)來評(píng)價(jià)；化學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，可以通過化工協(xié)會(huì)來完成第三方評(píng)價(jià)；當(dāng)然，也可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐專家來評(píng)價(jià)。

（4）畢業(yè)生參與的校友會(huì)群體組織的評(píng)價(jià)。畢業(yè)生是高校完成的“合格產(chǎn)品”，而檢驗(yàn)是否合格可以通過畢業(yè)生自己在工作崗位上的發(fā)展情況和在校知識(shí)的應(yīng)用情況來判斷。因?yàn)楫厴I(yè)生已經(jīng)完成了在校的課程學(xué)習(xí)，而檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果不僅僅停留在學(xué)校期間的考試或考核情況，而是看在工作過程中用到的課程的相關(guān)知識(shí)或能力。如：一名從事設(shè)備維修工作的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他可以根據(jù)自己在工作崗位中用到的維修知識(shí)來判斷上學(xué)期間的《機(jī)床拆裝與維修》這門課程的課程安排和考核方案是否完美。因此，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生來參與，讓他們現(xiàn)身說法，通過自己的職業(yè)經(jīng)歷和感受，來評(píng)價(jià)課程設(shè)置是否合理、專業(yè)能力是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

（5）非教育系統(tǒng)政府職能部門及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核、職業(yè)技能鑒定的形式對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)。非教育系統(tǒng)政府職能部門是目前常用的第三方評(píng)價(jià)之一，特別是對(duì)技能有要求的專業(yè)，更要重視非教育系統(tǒng)政府職能部門的評(píng)價(jià)結(jié)果。如，高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要通過人力資源和社會(huì)保障部門的職業(yè)資格認(rèn)證，通過該職業(yè)資格認(rèn)證來評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；職業(yè)資格證書的通過率成為衡量高職院校“雙證書”的含金量及社會(huì)認(rèn)可度的重要依據(jù)。又如我院中德班的學(xué)生參加德國工商行會(huì)的AHK考試，學(xué)生通過考核后能獲得歐盟認(rèn)可的相應(yīng)工種AHK等級(jí)工證書，它有效的表明了學(xué)生具有歐盟認(rèn)可職業(yè)資格，成為學(xué)生到歐盟企業(yè)工作的有效憑證。

3第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的合理運(yùn)用

第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的合理運(yùn)用，有助于推動(dòng)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的綜合能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從而使高職院校更好地為社會(huì)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（1）完善行會(huì)及企業(yè)等用人單位的事前參與機(jī)制，共建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立健全聯(lián)席會(huì)、董事會(huì)、理事會(huì)等治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制。推進(jìn)校企合作、開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)根據(jù)崗位的實(shí)際要求，參與指導(dǎo)教育教學(xué)、校企共建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的實(shí)際工作能力與工作崗位的要求對(duì)接。例：我院與“舍弗勒（中國）有限公司”、“博世電動(dòng)工具有限公司”、“華能集團(tuán)公司”等德企和央企組織定向班，共同制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)的深度合作，不但解決了學(xué)生的就業(yè)，更提高了學(xué)院的知名度，達(dá)到了雙贏目的。

（2）爭取政府和地方相關(guān)部門的支持，請(qǐng)他們參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。定期開展高校教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)建設(shè)評(píng)估，以評(píng)促建，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。爭取相關(guān)政策的支持和配套資金，為第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系爭取更廣泛的支持。

（3）委托獨(dú)立第三方教育評(píng)估研究機(jī)構(gòu)為高職院校開展才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。委托獨(dú)立第三方教育評(píng)估研究機(jī)構(gòu)為高職院校開展才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是國外教育界普遍進(jìn)行的一種模式。他比較實(shí)事求是、橫向?qū)Ρ刃暂^好，有助與了解到高職院校自身能力在國內(nèi)外的情況，畢業(yè)生對(duì)本校的認(rèn)可程度等。

（4）聯(lián)系相關(guān)職能部門及行會(huì)，參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)作。結(jié)合地方實(shí)際，會(huì)同人社、財(cái)政、發(fā)改等部門，聯(lián)系相應(yīng)行會(huì)，通過行業(yè)的指導(dǎo)，來確定人才培養(yǎng)的職業(yè)目標(biāo)，尤其是通過行業(yè)協(xié)會(huì)等部門，定期發(fā)布人才的最新用工標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而使高校掌握相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)分布情況。另外，大力推進(jìn)“雙證融通”，完善政策支持，使畢業(yè)證與職業(yè)資格證書對(duì)接，并開展相應(yīng)的職業(yè)技能競賽。

（5）組建好校友會(huì)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的反饋。一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，一定程度上可以通過校友的發(fā)展來評(píng)價(jià)，而校友的發(fā)展可以借助校友會(huì)這個(gè)平臺(tái)來了解?？梢哉f，校友會(huì)是校友和母校之間溝通的橋梁和紐帶，也是促進(jìn)母校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來源之一。因此，發(fā)揮校友的積極作用，畢業(yè)生的跟蹤反饋意見，更符合用人單位和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)人才能力的專業(yè)意見，畢業(yè)生家長的廣泛性，決定了他們意見的維度更廣，見解更獨(dú)到，可以綜合歸納總結(jié)畢業(yè)生在工作過程中，職業(yè)能力的缺失程度，并提出相應(yīng)的發(fā)展建議和更新培養(yǎng)方針。有助于修訂完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。廣泛的人脈，更有助與各項(xiàng)工作的開展。

除了做好以上幾點(diǎn)外，還要注重運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算就職業(yè)教育和人口變化、產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析。

4結(jié)束語

通過工學(xué)結(jié)合模式下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系的建立，以學(xué)生的職業(yè)能力為主的第三方評(píng)價(jià)體系，能更科學(xué)地將人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和專業(yè)化的發(fā)展。

［1］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［Z］國務(wù)院新聞辦公室門戶網(wǎng)站www.scio.gov.cn：2014-06-24.

［2］徐蘭.職業(yè)教育第三方評(píng)價(jià)多方參與機(jī)制研究［J］.廣東職業(yè)教育論壇：第14卷第1期2015.2.

［3］王艷.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：第三方評(píng)價(jià)［J］.武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)：第25卷第2期2011.4.

［4］李芳麗.工學(xué)結(jié)合模式下高職教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)方式的探索［J］.職業(yè)教育：2014（9）.

The Practice Research of Third-party Evaluation system for Work-integrated Learning Mode in Higher Vocational Training Quality

ZHENG Yong
（Chien-shiung Institute of Technology，Jiangsu Taicang 215411）

Talent training quality is the lifeline of the development of higher vocational colleges.Improving the personnel training quality evaluationsystemistheinevitabletrendofhighervocational development.Third-party evaluation is an effective means of higher vocational talents training quality evaluation.Understanding composition and form of the third party personnel training quality evaluation system and using the third party personnel training quality evaluation system promote the continuous improvement of the quality of higher vocational education.

work-integratedlearning，highervocationaltalents training quality，third-party evaluation

2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（編號(hào)；2014SJD593）階段成果；江蘇高校機(jī)電一體化技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（編號(hào)：PPZY2015B188）研究成果。