高職院?；@球教學以學生為主體可行性研究

李超群

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林市 132200)

?

高職院?；@球教學以學生為主體可行性研究

李超群

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林市 132200)

籃球運動是高職院校體育課程的主要部分，但目前大部分高職院校籃球教學都存在教學內(nèi)容設置缺陷、教學目標不明確，延續(xù)傳統(tǒng)教學觀念，教學方式落后等問題，嚴重的阻礙了籃球教學以學生為主體的教學改革。本文主要是針對以上問題，提出相應對策，為籃球教學以學生為主體教學改革提供理論基礎(chǔ)。

高職院校；籃球教學；學生；主體

現(xiàn)如今籃球運動以是高職體育課主要教學項目,收到眾多學生們的熱捧。當前的籃球教學模式,以教師為主體,從基本的運球和傳球的傳統(tǒng)教學方式,以無法滿足學生對籃球知識的渴望,為了能更好的引導學生對籃球運動的興趣,提高對籃球項目的認識。應轉(zhuǎn)變教學思路,以學生為主,使學生掌握較為專業(yè)的籃球技術(shù)和理論,有利于學生籃球水平的提高與技術(shù)動作的規(guī)范,更好培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

1 高職院校籃球以學生偉主體性教學存在的問題

1.1 籃球教學內(nèi)容設置缺陷。目前高職院校的籃球課教學內(nèi)容就是以運球、傳球、投籃為主的單一教學內(nèi)容。而這些教學內(nèi)容的選擇都是老一輩的專家制定的教學內(nèi)容，為了能更好的做到籃球教學與體育課本的一致性。導致高職院校不能根據(jù)本學校的學生特點與需求，進行課程內(nèi)容相應改革，再加上很多學生已經(jīng)掌握了基本的運傳投的技術(shù)，使得原有的教學內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學生的需要，課程內(nèi)容改革刻不容緩。

1.2 教學目標不明確。高職院校生源與本科院校生源不同，高職院校的招收學生主要以高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，生源情況比較復雜。但大部分高職院校沒有根據(jù)本學校學生的具體情況，制定合理的教學目標。大多是效仿本科院校的教學目標進行修改制定，教學目標不明確。一直以來，高職院校只以籃球技術(shù)掌握為目標，過度強調(diào)和看重教育者的主導作用，低估學生能動性和潛能。

1.3 教師延續(xù)傳統(tǒng)教學觀念，教學方式落后。傳統(tǒng)的教學觀念在學校運行多年，導致這種觀念在教師教學思維中根深蒂固，認為上課就是教師的講授，學生虛心接受的過程，教師才是課堂教學的主體，完全不能呈現(xiàn)出學生的主體性。在傳統(tǒng)教學觀念下，教學方式還是沿用，以教師的講解——示范——練習——糾正錯誤——再練習的單一形式組織，不利于學生對知識的接受，極大限制了學生發(fā)現(xiàn)問題的好奇心。

2 高職院?；@球以學生為主體性教學改革方案

2.1 優(yōu)化籃球教學內(nèi)容?；@球運動知識內(nèi)容繁多，內(nèi)容不僅包括籃球個人技術(shù)與全隊技戰(zhàn)術(shù)知識，還囊括了籃球比賽組織編排、競賽裁判、場地器械的檢查等方面。為了能更好的選出即滿族高職院校學生身心發(fā)展的需要，又能適合高職院校籃球教學目標的內(nèi)容，是非常困難的問題。為了能在繁多的籃球知識中選取相適應的教學內(nèi)容，先要本著以學生偉主體，結(jié)合當前高職院校學生特點與需要，制定教學內(nèi)容。

在籃球教學內(nèi)容的選擇上，應分為詳細、粗略、介紹三個方面。

首先，在籃球技戰(zhàn)術(shù)知識中的，持球突破：持球交叉步突破；個人防守：防投籃、放突破、1-1攻防；基礎(chǔ)配合：掩護、空切，交換防守、夾擊配合；快攻：快攻發(fā)動與接應；全隊防守戰(zhàn)術(shù)：2-1-2聯(lián)防、全場盯人防守和籃球理論的裁判規(guī)則內(nèi)容等知識制定為詳細的教學內(nèi)容。當前很多高職學生已經(jīng)掌握了基本的籃球技術(shù)如運球、投籃、傳球，更多的學生希望能多在籃球個人攻防配合、全隊戰(zhàn)術(shù)與籃球規(guī)則上的學習與應用。

其次，籃球基礎(chǔ)技術(shù)中，運球、投籃、傳接球、移動等方面作為粗略教學內(nèi)容。雖然大部分學生已經(jīng)掌握籃球基礎(chǔ)技術(shù)，但是大多在技術(shù)動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)。通過該部分內(nèi)容的粗略講解，也是更好的糾正學生在動作上的不規(guī)范。

最后，把籃球運動的起源與發(fā)展；籃球運動的職能；NBA、CBA、綜合性運動會籃球比賽；籃球場地尺寸、器材規(guī)格與籃球競賽的組織與編排等內(nèi)容，列為介紹性內(nèi)容。使學生能更全面的了解籃球項目，對世界籃球運動發(fā)展有一種客觀的認識。

有了新的籃球教學內(nèi)容，能更好的開展籃球教學，滿足學生對籃球知識不同方面的需要，有利于學生籃球技術(shù)水平提高和籃球運動的新認識。

2.2 明確教學目標。當前高職院校體育教學目標，應擺脫對本科院校體育教學目標的效仿，制定明確的教學目標，不要模糊不清。體育課程教學促進學生主體發(fā)展是我國目前教育改革明確提出的，同時職業(yè)教育的特征是鮮明的專業(yè)教育，具有針對性和實用性，學生參加工作后會受到很多方面的挑戰(zhàn)，而籃球運動具有社會性，學生可以通過籃球運動，掌握健身知識、增強身體素質(zhì)、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。所以，高職院校體育教學目標制定要包含健康身心、人際交往和技術(shù)掌握等方面，以學生為主體，結(jié)合學生職業(yè)特點，設置符合高職院?；@球教學目標。

2.3 轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式。轉(zhuǎn)變教學觀念，是高職院?；@球教學的當務之急，客觀的審視教學大環(huán)境，要認識到在教學過程中，學生才是主體，確立學生的主體地位不動搖。教師作為知識的傳遞者，應要根據(jù)籃球教學的目標與內(nèi)容，制定符合學生為主體性的授課計劃與教案，要嚴格實施，更好把理論和實踐統(tǒng)一在一起。隨著教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式也要隨之改進，要將以前的“放羊式”、“填充式”等教學方法改進，尤其高職院校學制短、教學任務忙，學生受學習與就業(yè)方面壓力大，教師就要結(jié)合學生實際情況，制定籃球教學策略，運用合理的教學方式，將籃球知識和理論轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，以幫助學生緩解壓力，提高身體素質(zhì)。

3 結(jié)束語

籃球項目是高職院校體育課重要內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變對籃球教學認識，以學生為主體,教師為主導,培養(yǎng)學生的主體性。在教學過程中要特別強調(diào)學生學習的主體地位，要滿足學生對籃球運動技術(shù)渴望，但目前很多高職院校對籃球教學中都存在的很多問題，沒有把學生為主體的地位呈現(xiàn)出來。通過優(yōu)化籃球教學內(nèi)容；明確教學目標和轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式等方面的改革，能更好的提高以學生為主體的籃球教學，更有利的促進籃球教學改革。

[1] 王巖.對高職院校籃球課學生主體性教學的思辨[J].才智，2015(11)

[2] 劉鴻志.高職院校籃球課進行學生主體性教學改革的研究[J].文體用品與科學，2015(06)

李超群(1988.5-)，助教，吉林白城人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，體育教學部，體育教師，研究方向：體育教學。

g807

A

1671-1602(2016)20-0293-01