關(guān)于數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的研究探析

吳丹

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

?

關(guān)于數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的研究探析

吳丹

(江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000)

數(shù)控是技校教學(xué)課程中不可或缺的一環(huán)，與其余學(xué)科相比，這門課程要求學(xué)生具有一定的社會實踐能力，感受親自動手的過程。在本文中筆者聯(lián)系當(dāng)前時代背景下數(shù)控實踐教學(xué)的具體情況，探究如何提高學(xué)生的動手實踐能力。

數(shù)控教學(xué)；動手實踐能力

簡稱為NC的數(shù)控技術(shù)其本意是指由工作人員事先編制好能夠控制機械的電腦程序，再利用程序加工零件的流程。作為一門以高實踐性為要求的課程，中職教學(xué)有必要在數(shù)控課程中著重強化學(xué)生的動手實踐水平，藉此鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和社會適應(yīng)度，為工作崗位輸送合格的人才。

1 當(dāng)前時代背景下數(shù)控教學(xué)體現(xiàn)出的不足

經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致人才需求量的急劇攀升，數(shù)控領(lǐng)域的需求不僅體現(xiàn)在人才的數(shù)量上，同時也體現(xiàn)在對人才專業(yè)程度的要求上。近年來數(shù)控人才市場體現(xiàn)出的主要問題是人員的動手實踐能力不足，這一點應(yīng)作為相關(guān)院校與社會的關(guān)注焦點。

首先，缺乏教學(xué)實踐場地，不具備先進的檢驗手段。由于大多中職院校的教學(xué)資金有限，在購置設(shè)備時，面對價格高昂的數(shù)控裝備只能盡量從簡，因而教學(xué)中往往會出現(xiàn)復(fù)數(shù)學(xué)生共用一臺設(shè)備的現(xiàn)象，這容易導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的課堂時間來鍛煉數(shù)控技能，既無法找出自身的操作瓶頸，也無法讓教師準確把握各個學(xué)生的實踐水平。時間與設(shè)備有限的情況下，很難在課堂時間內(nèi)對學(xué)生做一對一指導(dǎo)，缺乏檢驗學(xué)生能力的有效手段。另一方面，學(xué)校給予的企業(yè)實踐機會也較為單一，大部分企業(yè)都要求應(yīng)聘人員具有較高的專業(yè)技能和一定的工作經(jīng)驗，因而無法輕易接受中職學(xué)生在生產(chǎn)單位進行操作實踐，這種供需矛盾的現(xiàn)狀也局限了學(xué)生自我檢測的實踐途徑。

其次，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生的積極性。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從事數(shù)控教學(xué)的中職教師依舊依賴于用繁復(fù)的書面作業(yè)來完成教學(xué)指標，過重的課后作業(yè)，單調(diào)的教學(xué)手段，死板的知識詳解，無一不在磨損學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的興趣。理論化的教學(xué)方式不僅無法達成原本的教學(xué)目標，甚至忽略了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。以“數(shù)控機床編程”的教學(xué)內(nèi)容為例，部分教師將重點放在解釋“編寫程序清單”和“數(shù)學(xué)處理”的環(huán)節(jié)上，強制學(xué)生接受過于理論化的程序與數(shù)學(xué)知識，而將實踐部分的“程序檢查”幾句帶過，導(dǎo)致理論與實踐未能相互結(jié)合印證。

再次，學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)的積極性較弱，動手能力不盡人意。中職院校以初中畢業(yè)生作為招收主體，由于學(xué)生年齡段偏小，貪玩的個性讓學(xué)生無法將注意力集中在學(xué)習(xí)上。在教學(xué)時，數(shù)控技術(shù)的復(fù)雜與反復(fù)練習(xí)的枯燥會讓學(xué)生輕易產(chǎn)生畏難情緒，這從一個角度上影響了他們的動手實踐能力，也就無法達到企業(yè)崗位的應(yīng)聘標準。

2 強化數(shù)控教學(xué)的手段

2.1 合理加大實踐環(huán)節(jié)中理論知識的比重

在實踐過程中，數(shù)控技術(shù)需要從“知道怎么做”，“為什么這樣做”和“如何做到更好”等角度來理解，因此，理論教學(xué)在其中占據(jù)的地位和所起到的作用不容小覷。然而，一味地增添理論知識教學(xué)也并無益處，教師需要綜合考慮以下數(shù)個方面：①擇取的教材是否適合。在教學(xué)中所使用的教材，其質(zhì)量與內(nèi)容直接影響到學(xué)生的接受程度與教師的教學(xué)方法。在強調(diào)基礎(chǔ)的情況下，各個學(xué)校往往會選用相同的教材為學(xué)生打底，然而這種做法無法體現(xiàn)出學(xué)校各自的特征與特點，最后極易導(dǎo)致學(xué)生思維方式千篇一律，無法適應(yīng)行業(yè)多樣性與發(fā)展性的變化趨勢。所以，需要聯(lián)系本校的具體現(xiàn)狀來選取教材，在條件允許時，由教師編寫教材也能夠更加貼近學(xué)校的實際情況。②運用多媒體教學(xué)手段?？紤]到理論知識本身的單調(diào)與枯燥容易打消學(xué)生的積極性，教師可以利用聲畫兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)來為單一的文字潤色，使用多維化的視頻與圖像資料來引起學(xué)生的好奇心，把握他們學(xué)習(xí)的興趣與注意力的焦點。以教授數(shù)控系統(tǒng)的組成為例，幻燈片與動畫的配合可以讓知識具備動態(tài)的特征，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生流暢地從淺層接觸過渡到深入理解的階段，而圖像記憶也能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，為知識的復(fù)習(xí)與鞏固打好基礎(chǔ)。

2.2 推行校企合作

正確處理好學(xué)校與企業(yè)之間的供需矛盾能夠有效解決學(xué)生缺乏實踐場所的不足，而校企合作機制正是這一問題的處理辦法之一。藉由校企合作，一方面，生產(chǎn)方可以建造數(shù)控生產(chǎn)基地來滿足學(xué)校硬件設(shè)施上的需求，學(xué)校則可讓學(xué)生在校園工廠中完成實踐環(huán)節(jié)的課業(yè)要求；另一方面，由于學(xué)生并未脫離學(xué)校的管制，因而管理責(zé)任上的劃分顯得更為明確，學(xué)校周備的校園環(huán)境也足以成為學(xué)生動手實踐的可靠保障。除此之外，訂單培養(yǎng)模式也可以納入校企合作的考慮范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生入學(xué)時，通過與相關(guān)企業(yè)談妥一定的協(xié)議，由后者提供求學(xué)期間的生活費與學(xué)費，用符合該企業(yè)需求的教學(xué)方案與教學(xué)方向來培養(yǎng)學(xué)生，如此一來學(xué)生在后期可以直接進入該企業(yè)進行實習(xí)，然后在畢業(yè)時應(yīng)聘相關(guān)的工作崗位。

2.3 模擬仿真教學(xué)模式

以設(shè)備價格來說，數(shù)控機床不論是本身的器材費，還是之后的檢修、維護與保養(yǎng)等都需要不小的資金支持，因而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可能為學(xué)生提供人手一臺的數(shù)控設(shè)備。由于初學(xué)者經(jīng)驗不足，有時可能因為一些操作失誤造成無法挽回的人身傷害。針對這一點，仿真模擬教學(xué)軟件被開發(fā)和使用。該程序依據(jù)真實機床的工作原理，編寫出切實可靠的行動程序，讓它的操作體會幾乎等同于使用實物，同時，實時更新軟件內(nèi)核的特點也讓該軟件的操作流程能夠始終嚴謹遵循最新的規(guī)范標準。值得一提的是，嵌入代碼自動糾錯功能的純軟件操作方式，讓引起人體與設(shè)備傷害的可能性得以最小化，并且實踐證明，經(jīng)過仿真模擬教學(xué)的學(xué)生對實物機械的操作顯得更為駕輕就熟。這種方式不僅能夠強化學(xué)生的安全意識，還有效縮減了教學(xué)成本。

總而言之，除了以上提出的方法外，相關(guān)教職人員需結(jié)合具體情況具體分析，對于在數(shù)控教學(xué)中提高學(xué)生動手實踐能力的辦法，始終以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度進行探究與討論，藉此為我國數(shù)控領(lǐng)域輸出大量可靠的實用型人才。

[1] 李國勇.“四段教學(xué)法”在數(shù)控實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版)，2011(4):85.

[2] 李金平.“三點一面”提高技校生數(shù)控車工動手操作技能[J].科技信息，2009(19):634-635.

[3] 丁東升.淺談數(shù)控車工實習(xí)教學(xué)[J].時代報告(學(xué)術(shù)版)，2011(12)230.

g642.0

A

1671-1602(2016)20-0282-01