基于人才能力需求的高職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)化研究

李穎

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，湖南 衡陽 421002)

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基于人才能力需求的高職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)化研究

李穎

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系，湖南 衡陽 421002)

伴著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等職業(yè)教育也開始逐步發(fā)展成為我國教育中不可或缺的一部分，但由于發(fā)展的迅速，專業(yè)知識的欠缺，目前在我國使用的高等教育體系中，仍存在著較為嚴重的問題缺陷，高職財會畢業(yè)生達不到專業(yè)行業(yè)的需求標(biāo)準，是目前高等學(xué)校教育中面臨的一個重大的問題?；谌瞬拍芰π枨蟮母呗氊敃I(yè)教學(xué)，是培養(yǎng)相關(guān)畢業(yè)生專業(yè)理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力的重要手段，是培養(yǎng)廣大畢業(yè)生能否達到就業(yè)標(biāo)準的重要組成部分，同樣是我國目前高等教育發(fā)展的需求所在。

人才能力需求；高職財會；教學(xué)優(yōu)化

1 研究的目的和意義

1.1 研究的目的

近年來，我國對高職院校的教育問題日益關(guān)注，對相關(guān)專業(yè)的扶持力度也在不斷加大，所以，教育行業(yè)的發(fā)展也面臨著新的機遇。但是隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，各類行業(yè)的大幅度進步，行業(yè)對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)化人才的能力要求也是越來越嚴厲，這給各高校的教學(xué)課程帶來了很大的壓力，怎樣能在巨大的壓力下，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的高等專業(yè)化就業(yè)人才對于高校來說是個很嚴峻的問題。本文的出發(fā)點在于梳理我國目前的教育體系現(xiàn)狀，通過對一些較為典型的專業(yè)院校進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出優(yōu)化專業(yè)教育的重要意義，從高職財會專業(yè)的實際就業(yè)需求出發(fā)，以人才能力為導(dǎo)向，進行高職財會專業(yè)課程教學(xué)的考證，目的在于給高職財會專業(yè)化教學(xué)的發(fā)展提出些許的可行性意見。

1.2 研究的意義

就高職財會專業(yè)畢業(yè)生的職場必備技能為出發(fā)點，對高校進行專業(yè)化教學(xué)的細致摸索，確定財會專業(yè)化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系的保障機制、優(yōu)化教育方式，使高校的專業(yè)化教學(xué)更具有就業(yè)的實際意義。理論與實踐操作同時授課，是使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識的有效方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

2 高職財會專業(yè)課程存在的問題分析

2.1 專業(yè)教學(xué)理念古板、內(nèi)容過于陳舊，無法滿足社會需求

目前來講，我國的大多數(shù)高職院校的教學(xué)理念都是“理念式”教學(xué)，只教給了專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)理論及知識，但是，常常在學(xué)生掌握了理論及知識的同時，學(xué)生仍無法對其掌握的相關(guān)知識進行很好應(yīng)用，在有些問題中，自身具備這項技能的學(xué)生都不知自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，這就是目前廣大畢業(yè)生所面臨的共同問題，也是高職院校教學(xué)體系中存在的一項非常嚴峻的問題，只在乎傳統(tǒng)理論的教學(xué)授課，而忽略了學(xué)生實際掌握能力和使用能力，是目前高職財會人才在面臨就業(yè)問題的重要考驗，在高校授課絕大部分的教師，都是直接從事教學(xué)工作，對企業(yè)單位的相關(guān)技能掌握的要求不是很了解，也跟不上時代進步的腳步，在授課觀念上仍是老觀念，老思想，只追求問題的深度而忽視了企業(yè)崗位對財會這一職務(wù)的崗位要求，學(xué)生在老師那學(xué)到的知識，能夠運用到實際工作當(dāng)中的是少之又少。同時，在授課過程中，老師和學(xué)生在乎的往往是財會專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，獨自可以完成記賬、做賬、做報表就覺得達到了專業(yè)的要求，忽略了專業(yè)財會仍需具備的相關(guān)職業(yè)技能，授課中，老師的思維跳躍度較大，講述的相關(guān)知識脫離實際就業(yè)的需求，也達不到崗位對專業(yè)的要求標(biāo)準，高職院校作為財會專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的第一場所，在沒有進行詳細的市場調(diào)查以及專業(yè)崗位需求的情況下，僅僅只是對財會專業(yè)進行較為籠統(tǒng)的理論化教學(xué)，必定會造成財會專業(yè)人才在面臨就業(yè)時的專業(yè)技能能力的不足，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間沒有得以充分的利用。

2.2 人才能力需求的專業(yè)安排存在問題，達不到需求標(biāo)準

財會專業(yè)人員最基本的記賬、做賬、報賬，已經(jīng)無法滿足人才能力的需求，高職院校在培養(yǎng)財會專業(yè)人才，做到專業(yè)技術(shù)扎實、實踐能力強之外，還要自身具備較強的交涉能力，同時，納稅申報、財務(wù)的分析、預(yù)算也都是必不可少的技能。但就現(xiàn)在大部分高校來講，更多的高校只是注重理論性教學(xué)，其他方面稍微不足，專業(yè)化教學(xué)在教學(xué)授課安排上所占的時間比例稍顯不夠，同時，在傳統(tǒng)理論的授課中，傳授的教學(xué)理論在實際應(yīng)用中往往用處不大，并且難度稍高，理論知識與實踐內(nèi)容不能夠有效的結(jié)合，促使高職院校培養(yǎng)的財會人才不能夠快速的與社會需求相融合，最終導(dǎo)致高職財會的專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能不夠扎實，在面臨就業(yè)考核中無法應(yīng)付自如，有了專業(yè)理論知識不過硬而且實踐操作能力略顯乏力的被動局面。

2.3 專業(yè)教學(xué)的方法和手段單一，缺乏學(xué)生的主動參與

高職院校在授課過程中的授課理念枯燥、單一，是學(xué)生在聽課過程中分神的主要原因。在傳統(tǒng)的授課講堂中，老師更關(guān)注的是財會理論的知識的授課與否，對于專業(yè)的職場能力的培養(yǎng)略顯不足，授課的師資力量當(dāng)中，大部分的教師都是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)直接授課。并沒有相關(guān)專業(yè)的實質(zhì)的社會求職經(jīng)驗，所以對于相關(guān)的財會專業(yè)的崗位需求，在課堂上，對學(xué)生的講解沒有能夠達到最有效的作用，課堂枯燥無趣的感覺在學(xué)生心中慢慢體現(xiàn)出來，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣。

2.4 專業(yè)教學(xué)設(shè)施不夠完善

我國的大部分高職院校在早年都是一些地方的專科學(xué)?；蛘呤侵械葘？茖W(xué)校，隨著經(jīng)濟發(fā)展，社會的需求，他們通過一些發(fā)展方式，申請為了現(xiàn)在的高職學(xué)校，但是大多由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟條件，促使他們的師資力量不能夠得到很好的補充，在授課方面上，僅僅只能達到普通的專業(yè)知識化授課，無法充分做到專業(yè)化技能授課，對于教學(xué)資源的優(yōu)化配備更是難以完成，導(dǎo)致一些科技性強，專業(yè)知識性要求高的技能無法授予，最終促使人才的專業(yè)技能性不足。盡管一些院校與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)達成了某些專業(yè)崗位的技術(shù)實習(xí)，但是由于雙方的合作關(guān)系關(guān)注度不足，對于實習(xí)過程沒有得到充分的重視，所以實習(xí)只是一個過程，并沒有實質(zhì)性的積極意義。

3 人才能力需求的高職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)化研究的作用

3.1 有效促進才會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

高等職業(yè)教育與高校學(xué)術(shù)教育有所不同，高等職業(yè)教育是以面向生產(chǎn)，建設(shè)、服務(wù)、管理等處于第一線的高能力、高技能人才，從社會需求方面考慮，參照財會相關(guān)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況以及所在崗位所需要的各項專業(yè)技能，在崗位以后的發(fā)展等方面考慮，確定高職財會的教育培養(yǎng)目標(biāo)定位“具備良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，掌握相關(guān)的專業(yè)知識及技能，具備很好的綜合素質(zhì)，有能力有效解決所面臨的實際問題并綜合運用所學(xué)知識的快入融進社會的高技能應(yīng)用型財會人才?！?/p>

3.2 有助于學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)

以人才能力為依據(jù)的專業(yè)化教學(xué)，再設(shè)計方案上，突出了學(xué)生在就業(yè)時面臨的實質(zhì)性問題，即在專業(yè)化教學(xué)的理論如何應(yīng)用到財會崗位之中；課堂實訓(xùn)與基地現(xiàn)場實訓(xùn)的差別，校園的品德教育與職場道德的共識程度等。專業(yè)化人才能力需求教學(xué)，不僅僅在教學(xué)方案上更加專業(yè)，同時也更加全面，除了教學(xué)涉及的硬件設(shè)施之外，提供給專業(yè)學(xué)習(xí)的還有相關(guān)的模仿場景，包括仿真、現(xiàn)場以及任務(wù)場景等。在這樣的專業(yè)化教學(xué)之下，促使學(xué)生在學(xué)會專業(yè)理論知識的同時，又能更好的掌握相關(guān)財務(wù)的實質(zhì)性工作內(nèi)容，有效提高了財會畢業(yè)生的財務(wù)辦公能力?？紤]人才能力需求的專業(yè)化教學(xué)方案，除了看重專業(yè)理論知識的掌握之外，更看重的是財會畢業(yè)生的實踐能力、就業(yè)工作能力以及自主創(chuàng)新能力，只有達到了這些實質(zhì)的要求，財會專業(yè)在面臨崗位競爭的壓力時，才能有效的提高自身競爭實力。

3.3 加強專業(yè)化教學(xué)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職院校的授課教師水平標(biāo)準，決定了該校教學(xué)質(zhì)量的高低，擁有資深的授課教師，對于高職院校授課來說，就有了先天性的保障。所以，在高校建設(shè)中，高職院校要把師資建設(shè)放在首要位置，加強教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)，在安排老師授課同時，要考量教師的年齡、學(xué)歷、授課經(jīng)驗，積極建造成一支理論、實踐、師資水平都達標(biāo)的“雙師型”教師隊伍，在引進外來人才的同時，加強校內(nèi)的獎罰制度，為積極努力教學(xué)的教師提供一個積極活躍的工作環(huán)境。

4 結(jié)論

在高職財會專業(yè)教育體系中，在專業(yè)化授課體系中，應(yīng)該以學(xué)生人才能力需求所該掌握的專業(yè)技能為授課導(dǎo)向，建立實質(zhì)專業(yè)化的財會專業(yè)授課體系，不光光只關(guān)注專業(yè)理論的培養(yǎng)，更要關(guān)注專業(yè)化的培養(yǎng)，使學(xué)生理念、實踐同時掌握，學(xué)而自用。在平時授課過程中，高校應(yīng)該主動避免課程的重復(fù)性，提高老師的授課效率，人才能力需求，要在整個授課過程中都扮演著考量的角色，避免授課避重就輕，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。根據(jù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的不同階段，實施不同的授課方案，制定不同的教學(xué)保障手段，使高職財會在面臨不同社會需求的考核下都能夠從容不迫，迎接挑戰(zhàn)。

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李穎(1971-)，女，湖南衡東人，本科，學(xué)士，會計師，教師，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系,研究方向:企業(yè)會計與財務(wù)管理。

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