工學(xué)結(jié)合背景下高職國貿(mào)專業(yè)課程改革研究

陳璇

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

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工學(xué)結(jié)合背景下高職國貿(mào)專業(yè)課程改革研究

陳璇

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201)

本文根據(jù)工學(xué)結(jié)合背景下高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，分析了當前高職國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的課程改革建議。這對進一步提高我國高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高職教育改革具有一定的促進作用。

工學(xué)結(jié)合;課程改革

工學(xué)結(jié)合是目前高職教育教學(xué)改革的切入點,如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高職院校推行工學(xué)結(jié)合教育模式過程中亟待解決的問題。在影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的眾多因素中，課程設(shè)置和課程內(nèi)容的重要性不容小視。因為課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性不僅影響著高職院校的辦學(xué)水平，更關(guān)系到人才的培養(yǎng)目標。本文以國貿(mào)專業(yè)為例，對國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有的課程建設(shè)進行了反思，并提出了相應(yīng)的改進措施。

1 工學(xué)結(jié)合背景下高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.1 需求企業(yè)定位。高職畢業(yè)生的需求主要集中在中小型外貿(mào)企業(yè),大多的中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)規(guī)模不大，為了節(jié)約企業(yè)經(jīng)營成本往往要求外貿(mào)人才要具有較為全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力。

1.2 專業(yè)知識定位。工學(xué)結(jié)合背景下的高職國貿(mào)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)當掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識，還必須具有較強的外語溝通能力，這是做好外貿(mào)工作的前提。另外，隨著近幾年跨境電商的迅速發(fā)展，懂得利用電子商務(wù)從事國際貿(mào)易工作也逐漸成為外貿(mào)行業(yè)人才的必備技能。

2 當前高職國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

2.1 課程設(shè)置順序不合理，結(jié)構(gòu)不科學(xué)。關(guān)于課程設(shè)置順序的問題,首先是知識學(xué)習(xí)的邏輯先后不對,比如外貿(mào)函電課程開在國貿(mào)實務(wù)之前,學(xué)生在不了解基本貿(mào)易流程與貿(mào)易條件的前提下根本無法真正理解外貿(mào)磋商信函的書寫原理與技巧。其次是課與證的銜接問題，例如外貿(mào)單證課程安排在單證員考試之后，顯然既不利于學(xué)生準備考試也大大降低了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的問題，一方面是理論課程和實踐課程比例不合理，從高職的課時安排來看，純理論教學(xué)仍然是大頭，實踐教學(xué)時間遠遠達不到工學(xué)結(jié)合的要求。另一方面是雙語教學(xué)的課程過少，國貿(mào)專業(yè)定位于國際業(yè)務(wù)的開展，較強的英語應(yīng)用能力是學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)鍵所在，而當前單一的英語課根本無法滿足專業(yè)需要，必須通過雙語教學(xué)來加強學(xué)生對專業(yè)詞匯的理解和使用。

2.2 教材缺乏實用性。目前高職國貿(mào)專業(yè)使用的教材基本都是由學(xué)校的專職教師單方面編寫,內(nèi)容主要是參考本科教材然后適當降低學(xué)習(xí)難度,這類教材雖然系統(tǒng)性和完整性較好，但是無論是內(nèi)容還是形式上都滯后于現(xiàn)有的外貿(mào)發(fā)展形勢，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的教材根本無法體會企業(yè)業(yè)務(wù)的實際需要。

2.3 教師隊伍過于單一。師資隊伍直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的效果，工學(xué)結(jié)合的教育模式要求有一支強大的“雙師型”教師隊伍作支撐。而目前高職院校的現(xiàn)狀是為了比拼教師層次，往往傾向于招聘碩士、博士這類高學(xué)歷人才，這樣從學(xué)校到學(xué)校的教師隊伍缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，對于實踐教學(xué)部分無疑是紙上談兵。雖然大多院校也有部分企業(yè)兼職教師，但由于考核和激勵機制的不完善，兼職教師的流動性很大，根本無法滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需要。

2.4 實訓(xùn)實習(xí)效果不佳。為了實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，許多高校不惜花巨資購買了大量的仿真實訓(xùn)軟件，不得不承認這類軟件對于鞏固專業(yè)理論知識，加強業(yè)務(wù)流程感有一定幫助。但是由于軟件本身的限制，學(xué)生無法真正體會實際業(yè)務(wù)的靈活與多變。關(guān)于實習(xí)，目前高職院校普遍采取的是在大三下學(xué)期進行半年的頂崗實習(xí)，出于對企業(yè)自身業(yè)務(wù)信息的保密需要，學(xué)生很難融入到具體的業(yè)務(wù)操作中去，一般只是從事一些與專業(yè)不太相關(guān)的“打雜”工作，實習(xí)效果不甚理想。

3 高職國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

(1)調(diào)整課程順序。調(diào)整部分課程的排課時間，課程先后設(shè)置符合學(xué)生認知規(guī)律，同時兼顧各類職業(yè)證書考試的需要，在相關(guān)考試前安排對應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，做到課證的合理銜接。

(2)整合交叉課程內(nèi)容。通過專門的課程研討會議，具有交叉內(nèi)容的課程教師互相分享教學(xué)課件等內(nèi)容，重新規(guī)劃各自的教學(xué)側(cè)重點，在避免知識重復(fù)的同時加強知識的深度與廣度。

3.2 開發(fā)校企合作教材。學(xué)校要加大教程開發(fā)投入，邀請企業(yè)一線外貿(mào)工作人員加入到教材編寫隊伍中來，根據(jù)外貿(mào)崗位工作實際需求設(shè)置教程內(nèi)容。企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的加入能將真實業(yè)務(wù)資料充實到教材中來，實現(xiàn)理論與實踐的更好結(jié)合。

3.3 加強教師隊伍建設(shè)。(1)加大教師下企業(yè)鍛煉力度，一方面要通過建立教師下企業(yè)的激勵機制來激發(fā)教師的積極性，另一方面要加強對教師企業(yè)鍛煉的考核，讓教師能真正深入企業(yè)實際，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)貿(mào)易流程，掌握貿(mào)易實戰(zhàn)技巧，真正成長成理論和實踐能力一流的雙師型教師。(2)鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，一方面教師成為了企業(yè)負責(zé)人，有利于實踐教學(xué)的高度仿真性，另一方面也更方便校企合作的建立，為學(xué)生實習(xí)鍛煉提供了更多機會。(3)改革企業(yè)兼職教師的教學(xué)模式?？紤]到企業(yè)骨干人員業(yè)務(wù)繁忙，可通過網(wǎng)絡(luò)授課等模式來解決時間沖突問題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能豐富教學(xué)模式更能直觀展示具體業(yè)務(wù)操作流程，能更好地改善教學(xué)效果。

3.4 優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)。(1)訂單式培養(yǎng)。通過校企合作，建立訂單式培養(yǎng)機制，學(xué)生到自己未來工作的單位實習(xí)，一方面學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性更高，另一方面企業(yè)對于實習(xí)學(xué)生也會更用心培養(yǎng)。(2)實訓(xùn)設(shè)施的更新。根據(jù)貿(mào)易形勢和政策的變化，及時更新實訓(xùn)軟件中的相關(guān)內(nèi)容。另外，為了進一步貼合工作崗位需要，可將校企合作單位的最新業(yè)務(wù)案例加入軟件當中，增強學(xué)生實訓(xùn)的情境感。

[1] 肖利秋，宋翎.基于STC理念對當前高職國貿(mào)實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思[J].教育與職業(yè),2012(02).

[2] 陳博麗.基于工作過程的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].商業(yè)經(jīng)濟,2012(09).

本文系全國商科教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度課題《工學(xué)結(jié)合視閾下的高職國貿(mào)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》(課題編號：SKKT-14115)階段性成果

陳璇，女，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)碩士，中級經(jīng)濟師，主要致力于國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、報檢實務(wù)、西方經(jīng)濟學(xué)、外貿(mào)函電等課程的教學(xué)和研究。

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1671-1602(2016)20-0213-01