激發(fā)學(xué)生對(duì)《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)改革

郭曉秋，龐 坤，湯 莉，魏秋月

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

激發(fā)學(xué)生對(duì)《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)改革

郭曉秋，龐 坤，湯 莉，魏秋月

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

以動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從加強(qiáng)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、優(yōu)化教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；主動(dòng)性培養(yǎng)；教學(xué)改革

動(dòng)物生理學(xué)是生理學(xué)的一個(gè)分支，是研究正常動(dòng)物有機(jī)體生命活動(dòng)及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科；是高等農(nóng)林院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物生產(chǎn)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。作為實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它的科學(xué)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察而獲得的［1］。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)可鞏固和深化所學(xué)理論知識(shí)；另一方面也是提高學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑［2］，可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，綜合性、獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)課是動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。

要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性十分重要。如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，筆者結(jié)合“應(yīng)用”本科課程培養(yǎng)要求和教學(xué)特點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、優(yōu)化教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)體系等方面，進(jìn)行教學(xué)改革與初探，并取得了一定的效果。

1 加強(qiáng)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器等，講述實(shí)驗(yàn)原理、步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟或參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生機(jī)械性地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)只能依賴(lài)于老師，學(xué)生也幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)自主思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握以下內(nèi)容，包括生理學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及用品；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿、固定、給藥、麻醉、去毛、取血、處死等方法；常用麻醉劑的種類(lèi)、用法以及麻醉劑的給藥途徑等［3］。

教師通過(guò)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表”的形式通知學(xué)生將要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及開(kāi)課時(shí)間，由學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)查資料，看實(shí)驗(yàn)教材、互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)視頻的方式提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)的每一步驟都能心中有數(shù)［4］。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作主要包括：材料準(zhǔn)備、試劑配制和儀器調(diào)試等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作表現(xiàn)出了濃厚興趣，工作起來(lái)積極主動(dòng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和安排會(huì)比較了解，提高了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，使學(xué)生更有責(zé)任感，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做自己的事情來(lái)完成，總會(huì)想方設(shè)法使自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)取得理想的實(shí)驗(yàn)效果［5］。同時(shí)，還讓學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、耗材等清單，然后再根據(jù)自己所列清單來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生對(duì)所使用的儀器進(jìn)行調(diào)試，加強(qiáng)操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)更熟悉，實(shí)驗(yàn)效率也會(huì)更高，效果會(huì)更好。

3 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)”，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。首先，會(huì)介紹生理學(xué)領(lǐng)域著名學(xué)者的有趣事例，如著名俄國(guó)生理學(xué)家巴普洛夫研究狗的消化腺分泌時(shí)意外發(fā)現(xiàn)條件反射，用開(kāi)刀手術(shù)在狗的腮部唾液腺位置連接一導(dǎo)管，引出唾液，并用精密儀器記錄唾液分泌的滴數(shù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)給狗食物，并隨時(shí)觀察其唾液分泌情形。在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，巴普洛夫意外地發(fā)現(xiàn)，除食物之外，在食物出現(xiàn)之前的其他刺激，也會(huì)引起狗的唾液分泌。然后，把動(dòng)物生理學(xué)和人體動(dòng)物生理學(xué)結(jié)合，介紹人體心電圖、血壓、血常規(guī)分析等與生理息息相關(guān)的簡(jiǎn)單知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，讓高年級(jí)的學(xué)生與新生進(jìn)行交流及討論，把對(duì)動(dòng)物生理學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)及好的學(xué)習(xí)方法傳遞給新生，以此提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

傳統(tǒng)的動(dòng)物生理學(xué)多以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，學(xué)生按部就班，教師為“填鴨式”教學(xué)模式，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為突出“應(yīng)用型”本科教學(xué)改革的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分。

4.1 重視基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn) 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以經(jīng)典傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能［6］。如手術(shù)器械的正確選擇與使用、蛙的雙毀髓方法、一般動(dòng)物取血及給藥方法、試劑的配制方法、常用儀器設(shè)備的使用、常用插管方法、實(shí)驗(yàn)觀察與數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)規(guī)范等。只有掌握了扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，才能較好地完成綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

4.2 整合綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理綜合，也可以是實(shí)驗(yàn)方法的綜合，或是實(shí)驗(yàn)手段的綜合等等［7］。例如，可以將蛙心灌流和動(dòng)作電位實(shí)驗(yàn)合并，家兔的大腦功能定位和去大腦僵直實(shí)驗(yàn)合并。在進(jìn)行蟾蜍的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行插管手術(shù)，做心臟灌流的實(shí)驗(yàn)，然后再分離坐骨神—腓神經(jīng)，進(jìn)行動(dòng)作電位的實(shí)驗(yàn)；在進(jìn)行家兔的腦部實(shí)驗(yàn)時(shí)，先暴露大腦皮層，進(jìn)行大腦皮層功能定位，然后再進(jìn)行去大腦僵直的實(shí)驗(yàn)。用1只兔子，進(jìn)行動(dòng)脈血壓的直接測(cè)定及影響因素、胸內(nèi)負(fù)壓的測(cè)定及呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿生成的調(diào)節(jié)3個(gè)實(shí)驗(yàn)合并。這3個(gè)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要且又具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，均有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)整合試驗(yàn)，不但節(jié)約了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品，而且可以節(jié)省課時(shí)，亦可節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，并能幫助高校緩解擴(kuò)招所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題［8-9］。

5 優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中采用逐漸過(guò)渡的引導(dǎo)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。逐漸過(guò)渡的引導(dǎo)式教學(xué)：首先把最基本的、簡(jiǎn)單的試驗(yàn)安排在前期試驗(yàn)課中進(jìn)行，通過(guò)前面基本技能的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了試驗(yàn)的基本操作技能，且大部分試驗(yàn)是在完成理論課之后開(kāi)始的，因此，可以用問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)。除此之外，對(duì)于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行：首先將學(xué)生4人一組，提前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)（下達(dá)任務(wù)書(shū)），學(xué)生查資料，討論（綜合設(shè)定計(jì)劃），準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，并進(jìn)行所需儀器設(shè)備調(diào)試（準(zhǔn)備計(jì)劃），然后，學(xué)生分組操作（實(shí)施計(jì)劃），再由教師逐組巡視指導(dǎo)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及討論。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。

6 完善考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程操作的有效途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能、綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的措施之一。因此，在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中不能單單以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一依據(jù)來(lái)給出成績(jī)，因?yàn)檫@種單一考核指標(biāo)不能全面反映學(xué)生的能力［10］。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核采取了實(shí)驗(yàn)課考核和理論考試分開(kāi)的方法，實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的30%，理論考試占總成績(jī)的60%，課堂提問(wèn)與考勤占總成績(jī)的10%。實(shí)驗(yàn)考核主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是實(shí)驗(yàn)課提問(wèn)（30%）；二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40%）；三是實(shí)驗(yàn)操作考核（30%）。實(shí)驗(yàn)考核具體如下：

①平時(shí)成績(jī)：包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)（10%），通過(guò)每次課前隨機(jī)抽查提問(wèn)來(lái)得出。還包括實(shí)驗(yàn)課到課率（10%）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況（5%），還涉及學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)（5%），以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

②實(shí)驗(yàn)報(bào)告：評(píng)價(jià)中將考核重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論中。關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差要進(jìn)行分析和討論。

③實(shí)驗(yàn)操作考核：由2個(gè)方面組成，一是對(duì)某些基本技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作考核 （18%），二是口試（12%），問(wèn)題由學(xué)生自己從事先準(zhǔn)備好的題庫(kù)中隨機(jī)抽取。該種綜合評(píng)定課程成績(jī)的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，也促使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高［11-12］。

7 結(jié)語(yǔ)

在《動(dòng)物生理學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，采用逐漸過(guò)渡的引導(dǎo)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性，常常有學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課后，主動(dòng)提出利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開(kāi)展與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并積極參與到教師科研項(xiàng)目中來(lái)，甚至有時(shí)會(huì)提出一些創(chuàng)新性的想法。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)積極性普遍提高。通過(guò)不斷努力，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更新、優(yōu)化動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核，不斷改革探索動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合能力不斷提高。

［1］袁英，秦觀海，王渝東，等.在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展拓展性試驗(yàn)的體會(huì) ［J］. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2013，10（14）：1905-1906.

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Teaching Reform on Stimulating Students′Learning Initiative for Animal Physiology Experiment

GUO Xiao-qiu，PANG Kun，TANG Li，WEI Qiu-yue
（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Xinyang Agriculture and Forestry University，Xinyang 464000，China）

The teaching reform of Animal Physiology experiment is conducted by applying the following measures:strengthening self-study and experiment preparation,improving experiment preparation,cultivating interests in experiment,optimizing experimental content and teaching methods,perfecting examining and evaluating system,etc.The students′learning initiative for Animal Physiology experiment will be stimulated and their ability to solve practical problems will be enhanced by taking the teaching reform.

Animal Physiology experiment；cultivation for learning initiative；teaching reform

G712

A文章順序編號(hào)1672-5190（2016）03-0055-02

2016－02－13

郭曉秋（1979—），女，講師，碩士，主要從事動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與生理的教學(xué)與科研工作。

（責(zé)任編輯：趙景娣）