讓習(xí)作充滿“正能量”

方燕君

習(xí)作能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、觀察自然的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，記錄他們成長的足跡，甚至可以影響他們的一生。因此，教師要格外重視作文教學(xué)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓他們選擇有趣的、有意義的、能夠言之有物的素材。教師要從宏觀上把握，使學(xué)生寫出來的東西不是散亂的表達(dá)，而是他們內(nèi)心深處真情實感的自然流露，并且具有滿滿的“正能量”。那么，教師應(yīng)該怎么做，才能讓學(xué)生有意識地捕捉生活、自由創(chuàng)作呢？

一、研讀教材，讓學(xué)生效仿課文

小學(xué)語文教材的課文多來源于生活實踐，學(xué)生讀起來都會有一種“親切感”。教師要認(rèn)真研讀教材文本，從課文出發(fā)，采取諸如仿寫、續(xù)寫、改寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。如在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊《習(xí)作一 我愛家鄉(xiāng)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中，仿寫自己美麗的家鄉(xiāng)。

師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。誰不說家鄉(xiāng)好呢？同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝呢？

生：將軍山公園、紅樹林自然保護(hù)區(qū)。

生：南靖土樓、濱海火山公園、云水謠。

師：原來我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗的地方?。⊥瑢W(xué)們，你們能告訴老師，我們學(xué)習(xí)過哪些描寫家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景的課文嗎？

生：我們上學(xué)期學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》。

生：我們這學(xué)期學(xué)習(xí)了《珍珠泉》。

……

師：在學(xué)習(xí)課文《珍珠泉》的時候，老師是不是向大家介紹了作者對家鄉(xiāng)景物描寫是按照一定的順序的??？哪位同學(xué)能再復(fù)述一次？

生：作者在描寫珍珠泉時，首先寫出了珍珠泉所在的位置，其次描寫出珍珠泉四周和泉水涌動的特點(diǎn)，最后根據(jù)“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進(jìn)行描寫，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了“我”對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

師：回答得真好，那么我們能仿照《珍珠泉》，寫一寫我們美麗的漳州嗎？

（板書提示：寫作時要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫出自己的真情實感）

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生寫出來的一詞一句都能夠巧妙運(yùn)用文本，寫出來的內(nèi)容也豐富多彩。他們的寫作題目有《向您介紹我們的云霄》《我的家鄉(xiāng)——美麗的云霄》《云水謠》等，這些習(xí)作多半從文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自己生活的實際，描繪了如詩如畫的家鄉(xiāng)美景，承載著孩子們對家鄉(xiāng)的無限熱愛。

二、感受生活，注重文字積累

生活是創(chuàng)作的源泉。離開生活的創(chuàng)作，要么干癟生硬，毫無生氣;要么是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，讀起來讓人生厭。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多動筆，把自己看到的五彩繽紛的世界、聽到的感人事跡、想到的奇思妙想，通過自己的筆端表達(dá)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章就在自己的生活中的每一個角落。有了這一步的基礎(chǔ)，教師便要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的精彩瞬間，把美麗的瞬間寫實寫細(xì)，讓讀者猶如身歷其境。例如，一位教師在一次作文教學(xué)中，突然教室一陣騷動，這位教師并沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是很鎮(zhèn)定地觀察了教室，原來是一只小蜜蜂飛進(jìn)了教室。教師馬上想到，這不真是一個很好的習(xí)作素材嗎？

師：同學(xué)們，你們剛剛看到了什么？

生：一只蜜蜂飛進(jìn)了教室。

師：當(dāng)小蜜蜂飛進(jìn)教室后，你在想什么呢？教室里有什么變化嗎？小蜜蜂為什么會飛進(jìn)教室？面對這種情況，我們該怎么做呢？請大家自由討論，并寫出來吧！

學(xué)生自由討論后，寫出了這樣的句子。

生1：嗡嗡嗡，今天上課的時候，教室里來了一位不速之客——音樂家小蜜蜂，它給教室里帶來了很多歡樂。

生2：原來小蜜蜂也想學(xué)習(xí)知識啊，今天上課的時候，一只小蜜蜂溜進(jìn)教室“偷”學(xué)了很多知識呢。

生3：啊……快跑，小蜜蜂來了！

……

這些看似簡單的句子，卻是孩子們仔細(xì)觀察后，積累在腦海中的文字。鼓勵孩子多動筆，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并有所思考和感悟，學(xué)生一定能夠?qū)懗雠c眾不同的文章。

三、交流習(xí)作，激勵學(xué)生掘趣探奇

孩子們的習(xí)作充滿童真童趣，尤其是對于剛剛開始寫作的小學(xué)中年級的孩子們，教師在閱讀他們的習(xí)作時，要帶有一顆童心，從兒童的角度欣賞、評價他們的習(xí)作。如此，才能培養(yǎng)孩子們寫作的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作想象力。

眾所周知，習(xí)作交流有多種形式，有自己與自己的內(nèi)心的交流、有課堂上師生的分享交流，亦有同學(xué)間的相互切磋。無論是哪一種交流，都是一種分享、一種激勵。校園是我家，環(huán)境靠大家。一位同學(xué)就以此為切入點(diǎn)，寫出了《保護(hù)校園環(huán)境建議書》。

這位同學(xué)將自己對學(xué)校的建議和自己的想法寫得非常清楚、具體，表達(dá)了自己的真情實感，具有很高的習(xí)作效應(yīng)。

孩子們的創(chuàng)作潛能是令人驚嘆的，教師應(yīng)該努力打開孩子們的心扉，引導(dǎo)他們捕捉生活中的亮點(diǎn)，在寫作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造才能，讓習(xí)作充滿“正能量”。

（作者單位：福建省云霄縣云陵中心小學(xué)）