人教版三年級語文下冊《珍珠泉》教學(xué)課例

吉林省白山市臨江市解放小學(xué) 趙新喜 徐兆榮 董學(xué)海

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

重點：有感情讀文，品味珍珠泉的美景

難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

教法：導(dǎo)讀法

學(xué)法： 自讀自悟、合作探究

關(guān)鍵：熟讀課文理解內(nèi)容

教具：課件

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。泉水也是這樣。這節(jié)課我們一起去參觀珍珠泉?？纯醋髡邊侨还P下的珍珠泉是什么樣的？板書：珍珠泉 吳然

二、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑

師：齊讀課題

師：讀了課題你有什么疑問？想知道些什么？

生：（1）為什么叫珍珠泉？

（2）珍珠泉有什么特點？美不美？

……

師：課件出示閱讀提示，引生找出本課學(xué)習(xí)要求。

生：學(xué)習(xí)要求：一是珍珠泉有什么特點；二是體會作者表達的感情。

師：我們是怎么學(xué)習(xí)《燕子》和《荷花》？

生：找景物、看描寫、抓詞語、悟中讀

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

（一）小組合作學(xué)習(xí)，討論解決心中的疑問，完成本課學(xué)習(xí)要求

生：

1.用自己喜歡的方式讀文。

2.借助拼音讀準(zhǔn)詞語，讀通句子。

3.邊讀邊畫出自己喜歡的語句，寫出感悟，提出不懂的問題。

4. 小組討論：

（1）為什么叫珍珠泉？

（2)珍珠泉有什么特點？美在哪里？

（3）哪一句最能體現(xiàn)作者對珍珠泉的感情？

（二）檢查自學(xué)情況，匯報交流

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，老師這里有一些詞語寶寶看誰讀的準(zhǔn)。

生：鑲嵌、青苔、蕨草……開火車領(lǐng)讀

師：同學(xué)們真棒！不愧為識字大王！

師：通過讀課文和討論給你印象最深的是什么？

生：珍珠泉特別美！

師：作者抓住了什么來寫珍珠泉的美呢？

生：作者抓住了泉水美和水泡美來寫珍珠泉的美。

師板書：泉水美 水泡美

師：哪一句最能體現(xiàn)作者對珍珠泉的感情？

生：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：把我們的感悟用朗讀表現(xiàn)出來。

生：齊讀： 這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：為什么叫珍珠泉？

生：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

（1）自由朗讀，邊讀邊想象語句中描寫的景物。

(2)把自己在朗讀中想象到的情景說給大家聽。

(3)圖文結(jié)合，你能說一說水泡美在哪里？

(4)這是一個什么句子？省略號的作用是什么？

生：自由朗讀，邊讀邊想象語句中描寫的景物。

生：把自己在朗讀中想象到的情景說給大家聽。

師：圖文結(jié)合，你能說一說水泡美在哪里？

生：水泡美在晶瑩閃亮。

師：板書：晶瑩閃亮

師這是一個什么句子？省略號的作用是什么？

生：這是一個比喻句。省略號的作用是表示還有很多顏色的光。

師；水泡如此之美，作者怎能不喜歡呢？課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

生；齊讀：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：匯報交流：泉水美在哪？

生：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

泉水有什么特點？

生：泉水有綠、深、清的特點

師板書：（綠＼深＼清 ）

師：多美的泉水呀！引讀：水是那樣綠，綠得---

水是那樣清，清得---

生接讀。

師出示課件：

比較句子：1.水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。

2.水是那樣綠，很綠很綠。

生：第一個句子寫出了綠的程度，表達了作者對珍珠泉的喜愛之情。

師：這么美的泉水怎能不令人喜愛，課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

生齊讀：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師；匯報交流：你還喜歡那個句子？（根據(jù)學(xué)生的匯報情況隨機教學(xué)）

生（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水）泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

生：（2）難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？

（這是作者的想象，想到是“快樂的孩子”在“吹泡泡玩兒”，而且“玩得很高興”，感受到作者對珍珠泉的喜愛之情。 ）

師：你有什么疑問？

生：那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。

這么美，為什么作者還說是樸素的花環(huán)？

生：因為在作者眼里，珍珠泉本身要比它四周的環(huán)境還要美！說明作者非常喜歡珍珠泉！

四、感情升華，內(nèi)化文本

師；邊聽錄音邊欣賞，想一想作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：作者先寫了珍珠泉的位置，再寫了珍珠泉周圍的環(huán)境以及潭底冒出來的水泡，最后寫了對珍珠泉的喜愛之情。

師；欣賞珍珠泉的風(fēng)景后，有什么想說的嗎？

生：珍珠泉，我愛你！

生：珍珠泉，我們一定要保護環(huán)境，保護你！

師：作者為什么要點出是我們村的珍珠泉？

生：作者愛珍珠泉，更愛家鄉(xiāng)！

師：我們的祖國有壯麗的山河，只要你仔細(xì)觀察，就能像作者一樣寫出這樣優(yōu)美的文章，同學(xué)們讓我們投進大自然的懷抱， 選擇家鄉(xiāng)的一處美景，寫一寫，畫一畫。

生：我寫的是江心島……

生：我寫的是鴨綠江.....

生：我寫的是北山公園……

五、走出文本，課外拓展

師：除了珍珠泉還有哪些名泉呢？大家想去看嗎？看誰記住的多。

師：欣賞后要求查閱相關(guān)資料了解各種泉的特點。