加強(qiáng)校企合作 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

劉楊 北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院

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加強(qiáng)校企合作 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

劉楊 北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院

摘 要：校企合作是重要的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍的營(yíng)造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得均需要校企合作。因此，應(yīng)從廣度和深度兩方面加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

一、引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，有助于以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)多渠道就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要校企合作。校企合作人才培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源環(huán)境，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。校企合作的人才培養(yǎng)模式是貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的具體體現(xiàn)，高校通過與企業(yè)的合作，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐很好的統(tǒng)一，有助于深入了解市場(chǎng)上對(duì)人才的需求信息，從而及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教育教學(xué)改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)的需求，從而提高學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐均表明，校企合作是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才的有效途徑。如何加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是值得深入研究的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要校企合作

教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為重要途徑，充分利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟以及大學(xué)生校外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要與之配套的人才培養(yǎng)模式，需要人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，其優(yōu)勢(shì)在于豐富的人才資源，且具有較高的科研水平和超前的學(xué)術(shù)思想，但缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解，在資金、場(chǎng)地等方面相對(duì)匱乏，在人才培養(yǎng)實(shí)踐階段相對(duì)薄弱。而企業(yè)直接面向市場(chǎng)，在知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新乃至實(shí)踐方面較之高校更具優(yōu)勢(shì)，校企合作將高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用[2]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)需要校企合作

高校專業(yè)教師大多是傳統(tǒng)理論型教師，從事專業(yè)理論教學(xué)，多數(shù)缺少企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)單靠傳統(tǒng)理論型教師是行不通的，這就要求高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型教師，這類教師出自企業(yè)，主要是企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理層等。通過校企合作：第一，可以引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例帶到教學(xué)中來；第二，使學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)去，了解企業(yè)的運(yùn)作、管理、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第三，傳統(tǒng)理論型教師通過企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使產(chǎn)學(xué)研更好的結(jié)合，再把掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和感悟帶回來學(xué)校教學(xué)中。第四，實(shí)行學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制，專業(yè)導(dǎo)師來自學(xué)校專業(yè)教師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家群體擔(dān)任，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有前輩指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建需要校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系包括課程體系、競(jìng)賽體系以及實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)大的方面。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程兩大類，理論類課程由學(xué)校理論型教師開設(shè)，而實(shí)踐型課程則需要企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)實(shí)踐型教師來開課。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系包括學(xué)校組織的以及社會(huì)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不論何種形式、多大范圍的競(jìng)賽，學(xué)生參賽的指導(dǎo)、參賽團(tuán)隊(duì)的選拔、參賽項(xiàng)目的提供等一系列參賽前、中、后的活動(dòng)，都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者以及企業(yè)管理者的參與，創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，需要最實(shí)際的指導(dǎo)，單靠沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高校教師是無法完成的。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也需要校企合作，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，共享企業(yè)的資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最重要的環(huán)節(jié)，無法想象一個(gè)連企業(yè)是如何創(chuàng)建、如何經(jīng)營(yíng)管理都一竅不通的人，是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。綜上，不論課程體系建設(shè)、競(jìng)賽體系建設(shè)，還是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都需要校企合作共同完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍的營(yíng)造需要校企合作

如同企業(yè)需要形成自己獨(dú)特的企業(yè)文化一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，這種氛圍構(gòu)成學(xué)校的校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的作用。這種宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化如何形成，需要學(xué)校通過廣播、校報(bào)、展板等多種形式的宣傳，更重要的是通過校企合作，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和企業(yè)管理者等到學(xué)校舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)研討會(huì)以及創(chuàng)業(yè)成功的校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，讓學(xué)生近距離的接觸成功人士，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得需要校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源包括人力、物力和財(cái)力三個(gè)方面，三個(gè)方面的資源單靠校方是不夠的，校企合作，尋找利益共同點(diǎn)，促進(jìn)雙贏、多贏，由企業(yè)在人力、物力和財(cái)力方面給予學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以支持，這是彌補(bǔ)學(xué)校資源不足的最有效途徑。人力資源包括上文所述創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型教師，也包括企業(yè)家到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心兼職、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、校企共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等；物力包括企業(yè)所處行業(yè)市場(chǎng)的市場(chǎng)信息，比如行業(yè)產(chǎn)品信息、行業(yè)所需人才市場(chǎng)信息等，以便學(xué)校及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)行情的變化適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也包括企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐等；財(cái)力則主要是指企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)從廣度和深度上加強(qiáng)校企合作

通過校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的多方共贏。從某種意義上甚至可以說，校企合作的深度和廣度決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)從廣度和深度兩個(gè)方面加強(qiáng)校企合作。

（一）從廣度上加強(qiáng)校企合作

目前高校的校企合作項(xiàng)目大多是高校某專業(yè)對(duì)應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)幾家企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地的形式，校企合作的模式主要是訂單班以及頂崗實(shí)習(xí)等，諸如此類的校企合作形式，并不能很好的服務(wù)于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，因此應(yīng)從廣度上加強(qiáng)校企合作。

第一，多行業(yè)合作。盡管不同專業(yè)有不同專業(yè)的特點(diǎn)，但是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生求職或可能創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域不止一個(gè)，服務(wù)的行業(yè)也不止一種，因此在高校探索校企合作時(shí)，應(yīng)多行業(yè)的選擇合作對(duì)象，擴(kuò)大校企合作的面，使高校教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的企業(yè)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與管理者，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意與實(shí)踐極有可能是在自身專業(yè)與其他領(lǐng)域結(jié)合的過程中產(chǎn)生的。

第二，多企業(yè)合作。高校與多個(gè)企業(yè)開展校企合作，可以為教師與學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源，請(qǐng)進(jìn)更多的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、管理者參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來。一個(gè)企業(yè)有一個(gè)企業(yè)的文化，而企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者無疑是企業(yè)文化的促生者、親歷者和踐行者，與更多的企業(yè)合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)走出去，去感受不同的企業(yè)文化，特別是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，也可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)到更多的企業(yè)文化中精華的東西，一些會(huì)影響他的職業(yè)生涯發(fā)展的好的素養(yǎng)、品質(zhì)，這些無形的東西，對(duì)于學(xué)生來講，也許是最寶貴的，可能是決定學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

第三，多途徑合作。校企合作不止局限于訂單班、頂崗實(shí)習(xí)等模式，可以探索校企共贏的多途徑合作，充分發(fā)揮參與其中的多個(gè)主體，包括校方、企業(yè)、教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展諸如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化園以及校企互動(dòng)等多種形式的合作。

（二）從深度上加強(qiáng)校企合作

當(dāng)前大部分高校開展的校企合作主要是學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)以及企業(yè)冠名班等淺層次的合作，此類校企合作模式在提高高校人才培養(yǎng)的效果以及促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面確實(shí)發(fā)揮一定的作用，但如果旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，僅僅依靠諸如以上淺層次的合作是不夠的，應(yīng)探索建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，共同開展創(chuàng)業(yè)教育，深化校企合作，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第一，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)與合作的企業(yè)共同制訂，要充分考慮創(chuàng)業(yè)成功人士的意見和建議。不同學(xué)科和專業(yè)，要結(jié)合自身特點(diǎn)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過修改教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程很好的融合一體。專業(yè)課程中引入創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)訓(xùn)模擬，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，給出典型創(chuàng)業(yè)成功案例特別是校友成功的案例，更具有說服力，同時(shí)也定期邀請(qǐng)校友來校做報(bào)告以此鼓舞學(xué)生[3]。學(xué)生需要修滿一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

第二，校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)由學(xué)校傳統(tǒng)理論型師資和企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型師資共同組成。加強(qiáng)校企合作，一方面，讓高校教師去企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)工作感悟與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回課堂教學(xué)中，從而豐富傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；另一方面，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家到高校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，將自己真實(shí)創(chuàng)業(yè)案例帶到創(chuàng)業(yè)課程中，同時(shí)作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)際幫助。另外，通過校企互動(dòng)機(jī)制，使每位老師主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到自己的專業(yè)教學(xué)中。

第三，校企合作開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。通過校企合作，請(qǐng)具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人來開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求狀況，有針對(duì)性的開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。與企業(yè)建立持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，開展模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[4]。學(xué)校與企業(yè)合作，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生參賽的熱情與積極性。由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加全市、全省甚至全國(guó)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

四、結(jié)論

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍的營(yíng)造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得均需要校企合作。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)從廣度和深度兩個(gè)維度加強(qiáng)校企合作。從多行業(yè)合作、多企業(yè)合作、多途徑合作等方面拓寬校企合作的廣度；從校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍以及校企合作開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面深化校企合作?？傊?，在校企合作的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各個(gè)主體的作用，不斷探索校企合作的新模式，擴(kuò)展校企合作的廣度，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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[2]徐禮堂、陳旭陽(yáng)，基于創(chuàng)業(yè)能力為核心的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011年第2期，22-24頁(yè)。

[3]韓光、程珺等，試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014年2月，54-55頁(yè)。

[4]王秀敏、梁麗等，以產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)為載體 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，中國(guó)大學(xué)教育，2011年第12期，68-70頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：劉楊（1984-），北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院金融與貿(mào)易系講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革。