引入“微課”教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)課堂短板
——談職業(yè)院校英語教學(xué)改革創(chuàng)新

伍燕 湖南省衡陽技師學(xué)院

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引入“微課”教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)課堂短板
——談職業(yè)院校英語教學(xué)改革創(chuàng)新

伍燕 湖南省衡陽技師學(xué)院

在職業(yè)院校中，英語教學(xué)普遍存在困難，難以取得良好的教學(xué)成果。究其根本，主要存在三個方面因素：一是課堂教學(xué)方法與時代發(fā)展不同步，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)特色不突出；二是學(xué)生學(xué)英語興趣不濃，對英語學(xué)習(xí)有排斥心理；三是職業(yè)院校普遍把專業(yè)教學(xué)擺在突出位置，忽略英語教學(xué)的重要性。然而，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對于具備英語能力的專業(yè)人才的需求隨之增加，因此搞好英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)對職業(yè)院校發(fā)展意義重大。要搞好英語課教學(xué)，除了倡導(dǎo)學(xué)院重視英語課教學(xué)，把其擺到專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置外，筆者認(rèn)為還必須從課堂和學(xué)生入手，改革創(chuàng)新英語課教學(xué)方式，引入“微課”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，爭取良好的教學(xué)效果。

一、“微課”的特點

“微課”，顧名思義，是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，它的主要特點表現(xiàn)為：

1．教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量少；

2．教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體，能融合教材、專業(yè)、應(yīng)用、學(xué)生狀況等方面特色，針對性強；

3．資源結(jié)構(gòu)“情景化”，教學(xué)內(nèi)容具體化、趣味化；

4．自主學(xué)習(xí)，互動性強，反饋及時；

5．傳播途徑多樣化，既可課堂播放，也可網(wǎng)絡(luò)傳遞。

二、“微課”的優(yōu)勢

“微課”具備以上特點，從教育本身的角度來分析，它解決了英語教學(xué)中存在的許多問題，如改革了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，改變了職業(yè)院校英語教學(xué)意識和思維；充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進了教師與學(xué)生的交流；豐富了英語教學(xué)的課程資源，無形中改變了人們對英語教育的看法，提升英語實際利用的效率。因此，“微課”區(qū)別于傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)勢在于：一是解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講、說為主的“填鴨式”教學(xué)模式；二是能突出學(xué)生的主體地位，便于教師能針對學(xué)生的具體個體特點進行區(qū)別教學(xué)；三是能有效針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生對依賴網(wǎng)絡(luò)獲取知識的實際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，加強對“微課”背景下的教學(xué)探究，無論對教師還是學(xué)生，都具有重要的意義。

三、“微課”的設(shè)置

當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用的多是常規(guī)課堂，要全面系統(tǒng)引入“微課”這種新的教學(xué)模式，需要一定的配套設(shè)施和應(yīng)用平臺。根據(jù)普遍現(xiàn)有的資源和平臺，筆者將英語“微課”的設(shè)置分為以下幾個方面。

1．以語言傳遞的形式設(shè)置。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，如問答式交流、分組討論等等，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

2．以直觀感知的形式設(shè)置。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)核心內(nèi)容，通過圖文展示、課堂表演、視頻演播等方式，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演，或組織學(xué)生觀看圖文或視頻，將教學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟消化。

3．以引導(dǎo)探究的形式設(shè)置。教師針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置假想或懸念，引學(xué)生入勝，在學(xué)生主動參與的前提下，引導(dǎo)學(xué)生采用多種思維，探究問題的本質(zhì)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

4．以實際訓(xùn)練的形式設(shè)置。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。

四、“微課”的運用

“微課”的運用，就是打破傳統(tǒng)課堂，把設(shè)置好的“微課”引入到實際教學(xué)中去。把“微課”引入到實際教學(xué)，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，不管對教師還是對學(xué)生，都有著較大的挑戰(zhàn)。從教師角度來看，“微課”要求教師針對不同的知識點對課程進行相應(yīng)的設(shè)置和制作，這就要求教師對知識點有著深刻理解并能在短時間內(nèi)精細(xì)展現(xiàn)出來，這不僅考驗教學(xué)能力，還考驗其專業(yè)水準(zhǔn)和智慧。從學(xué)生角度來看，“微課”要求學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，主動接受英語知識，能綜合運用各種技能和使用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提出了更高要求。因此，筆者認(rèn)為，引入“微課”教學(xué)，可以從以下幾個方面進行實踐。

1.進行課堂創(chuàng)新。教師在課堂中，除了按傳統(tǒng)模式講授知識點外，還要根據(jù)知識點的特色，把事先設(shè)置好的“微課”穿插引入課堂。如在商務(wù)英語教學(xué)中，可以根據(jù)需要設(shè)置一些交際或禮儀場景，挑選學(xué)生組隊或由學(xué)生自由組織表演，教師可直觀發(fā)現(xiàn)其缺點和不足，并現(xiàn)場糾正或有針對性觀看相應(yīng)視頻片斷對照糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)并理解的目的。

2.設(shè)置第二課堂。除了課堂教學(xué)外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織第二課堂。如在物流英語教學(xué)中，參照當(dāng)前“電商”和“微商”等購物方式，教師要“備好微課”，制作具體可實施方案，讓學(xué)生自由組隊，模擬物流配送，要求學(xué)生全程使用英語交流，教師跟蹤指導(dǎo)。

3.拓展先進平臺。利用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，把教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、日?；＝處熆筛鶕?jù)教學(xué)點，制作音頻、視頻、圖片、小劇本、小對話等等，把教學(xué)內(nèi)容趣味化，通過QQ、微信等平臺傳遞到學(xué)生終端，讓學(xué)生可以使用電腦、手機等通訊、網(wǎng)絡(luò)工具，隨身學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)。通過這些平臺，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是適應(yīng)當(dāng)今時代信息化的需求。

總之，“微課”背景下的職業(yè)英語教學(xué)必須嚴(yán)格結(jié)合素質(zhì)教育的要求，把教學(xué)的最終落腳點放到學(xué)生本身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所得。因此，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，從細(xì)微處著手，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入“微課”，創(chuàng)建一堂真正屬于學(xué)生自己的課堂，便顯得至關(guān)重要。然而，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，“微課”類型也不是一成不變的，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善，以創(chuàng)造更大的教學(xué)成果。