基于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

于利 王愛梅 王琴 牟華遼寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

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基于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

于利 王愛梅 王琴 牟華
遼寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

摘 要：創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生重要能力之一，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中的重點(diǎn)，而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。然而當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著不少問題，這些問題阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)（UPRP20140859），2015遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目子課題（ZD201502）資助。

一、前言

良好的醫(yī)務(wù)工作者，除了需要熟練使用醫(yī)學(xué)知識外，還要具備一定的創(chuàng)新能力，如此才能在醫(yī)療工作日益復(fù)雜的今天做好本職工作，因而醫(yī)學(xué)教育除了向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技能以外，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫挥兄匾囊饬x。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵方式，它的教學(xué)效果優(yōu)良與否，與學(xué)生創(chuàng)新能力的高低有著重要的關(guān)系。多年來，醫(yī)學(xué)院受制于自身的教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)思想束縛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未發(fā)揮其應(yīng)有的效果，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因而，如何針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，通過相應(yīng)的教學(xué)改革來有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升整體的教育效果，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要著力點(diǎn)。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

首先，就教學(xué)場地而言，雖然目前醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較之前有所增加，但不少醫(yī)學(xué)院仍然面臨著實(shí)驗(yàn)場地不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等問題，這些硬性條件的不足對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的障礙性因素；其次，就教學(xué)內(nèi)容而言，基礎(chǔ)理論純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，仍然是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，而綜合性實(shí)驗(yàn)以及探索性實(shí)驗(yàn)所占比重并不大。這種教學(xué)內(nèi)容的失衡無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，就教學(xué)方法而言，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教育教學(xué)中的作用也日益顯現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。然而，當(dāng)前不少醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍未能充分認(rèn)識到信息技術(shù)的作用，或未將之應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后，就教學(xué)評價(jià)而言，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育仍秉持傳統(tǒng)的評價(jià)方式，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評分標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了對學(xué)生知識、能力以及素質(zhì)的綜合性測定。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略探討

（一）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和實(shí)驗(yàn)室的自身?xiàng)l件緊密相關(guān)。因而醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，必須以創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，從硬件建設(shè)讓為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。首先，各醫(yī)學(xué)院要從自身的院系設(shè)置、學(xué)科特長等因素入手，構(gòu)建符合國家要求、富有自身特色的新型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出良好的基地；其次，實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)良與否是以儀器設(shè)備為基礎(chǔ)的，脫離了完善的儀器設(shè)備，再好的實(shí)驗(yàn)室也承載不了醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因而，醫(yī)學(xué)院必須做好儀器設(shè)備的檢驗(yàn)更新工作。醫(yī)學(xué)院可以通過設(shè)立專項(xiàng)資金，專門用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檢查、維修與更新，從而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)始終維持一個(gè)較高的水平上；最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是做實(shí)驗(yàn)。然而課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是短暫的，學(xué)生必須利用好課余時(shí)間多做實(shí)驗(yàn)，才能提升自身的實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該逐漸減少純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例，因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等技能的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，它對學(xué)生其它方面的能力諸如探究能力、創(chuàng)新能力的提升作用并不大，過多的展開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率；其次，教師要逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將內(nèi)容具有相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)組合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。這種環(huán)環(huán)相扣的綜合性實(shí)驗(yàn)，對于提升學(xué)生的探究能力有著顯著的效用；最后，教師要將探索性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，展開的實(shí)驗(yàn)。它的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟均由學(xué)生自主完成，這對于提升學(xué)生的觀察分析能力、邏輯判斷能力以至創(chuàng)新能力都有重要作用。

（三）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果有著重要影響，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，還能在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)方法普遍存在滯后性、單一性的問題，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該著力更新教學(xué)方法，使之更富時(shí)代性。

（四）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評體系?？荚u是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。當(dāng)前醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評體系仍以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評分的主要依據(jù)，教師主要根據(jù)學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式來評定成績。這種考評體系使得不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告前篇一律，毫無創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值，這中考評方式不僅無法展現(xiàn)出學(xué)生真是的學(xué)習(xí)水平，更無法作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，必須改革現(xiàn)有的考評體系，使之能夠更為全面、綜合地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)素質(zhì)。首先，教師必須豐富考評的內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等都納入到考評內(nèi)容之中，通過考評內(nèi)容的改革，來提升學(xué)生對創(chuàng)新能力的自主追求，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果；其次，教師應(yīng)該在考評體系中引入激勵(lì)機(jī)制，通過相應(yīng)的激勵(lì)手段，來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中靈活運(yùn)

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著不少問題，這些問題對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有著很大的負(fù)面作用。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須從這些問題入手，通過創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評體系等多種策略來逐步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用和效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：于利（1973-），副教授，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生理學(xué)教學(xué)工作十余年。