職業(yè)教育特色與啟示

謝雪梅 貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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職業(yè)教育特色與啟示

謝雪梅 貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘 要：職業(yè)教育是教育體系中不可或缺的一部分，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。作為職業(yè)院校教師，筆者于今年6月赴臺(tái)，在萬(wàn)能科技大學(xué)交流近月，有感于臺(tái)灣職業(yè)教育的發(fā)達(dá)，認(rèn)為其在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、師資建設(shè)方面對(duì)我們有很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣職業(yè)教育 特色與啟示

2015年6月，筆者赴臺(tái)灣萬(wàn)能科技大學(xué)看望我校在臺(tái)學(xué)習(xí)的交流生，期間與萬(wàn)能科大老師就學(xué)分制教育模式、課程開(kāi)設(shè)與選課、職業(yè)資格證、校企合作進(jìn)行交流，并實(shí)地參觀其設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)室，感受頗深，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)我校職業(yè)教育的思考。

一、臺(tái)灣職業(yè)教育基本情況

臺(tái)灣職業(yè)教育分為初等技術(shù)職業(yè)教育和高等技術(shù)職業(yè)教育兩個(gè)階段。職業(yè)技術(shù)教育體系包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、研究所。高級(jí)職業(yè)學(xué)校即高中階段職業(yè)技術(shù)教育，相當(dāng)于祖國(guó)大陸的中等職業(yè)學(xué)校，它招收初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，修業(yè)年限一般為三年。專(zhuān)科學(xué)校，即專(zhuān)科職業(yè)技術(shù)學(xué)校，它以“教授應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)，養(yǎng)成實(shí)用專(zhuān)業(yè)人才”為目標(biāo)，按不同入學(xué)資格分設(shè)二年制、三年制和五年制。二年制專(zhuān)科學(xué)校招收對(duì)象為公私立高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者；三年制專(zhuān)科學(xué)校招收公私立普通高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者；五年制專(zhuān)科學(xué)校招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。

技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育，它以“教授應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)，養(yǎng)成高級(jí)實(shí)用技術(shù)人才”為目標(biāo)，分二年制、四年制。二年制招收專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，入學(xué)考試成績(jī)合格者；四年制招收高級(jí)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，入學(xué)考試合格者。和普通教育體系一樣，職業(yè)技術(shù)教育體系也有研究生教育，培養(yǎng)碩士和博士。

二、萬(wàn)能科技大學(xué)簡(jiǎn)介

臺(tái)灣萬(wàn)能科技大學(xué)位于臺(tái)灣桃園縣中壢市，創(chuàng)建于1972年，是臺(tái)灣地區(qū)準(zhǔn)許頒授學(xué)位的高等院校之一。學(xué)校秉承“誠(chéng)信、前瞻、務(wù)實(shí)、卓越”的辦學(xué)理念，以培育具有現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文藝術(shù)涵養(yǎng)及國(guó)際視野的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才為目標(biāo)。共設(shè)四個(gè)學(xué)院（工程學(xué)院、管理學(xué)院、電子資訊學(xué)院、觀光與設(shè)計(jì)學(xué)院），五個(gè)研究所（經(jīng)管所、工科所、材科系碩士班、資管系碩士班、影像所）及16個(gè)系（材科系、營(yíng)科系、環(huán)工系、生技系、管資系、國(guó)企系、企管系、資管系、財(cái)金系、電子系、資工系、光電系、妝品系、商設(shè)系、觀休系、餐飲系），有在校學(xué)生約一萬(wàn)人。

三、萬(wàn)能科技大學(xué)辦學(xué)特色

（一）完全學(xué)分制高校，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。萬(wàn)能科技大學(xué)采用完全的學(xué)分制，只要修完學(xué)分，即可畢業(yè)，但選修哪些課程的學(xué)分，學(xué)生有很大的自主性。以餐飲管理系為例，其課程設(shè)置分為通識(shí)、院必修、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心和專(zhuān)業(yè)選修課，其中通識(shí)、院必修、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程是固定開(kāi)設(shè)，這些課程約占學(xué)生四年總課程量的一半，而另一半則是龐大的專(zhuān)業(yè)選修課體系，且是實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，如菜單設(shè)計(jì)、飲料調(diào)制、果雕、食品烘焙、中西餐烹調(diào)、咖啡烘焙、葡萄酒入門(mén)等。這些選修課，上哪些課程、在哪個(gè)學(xué)期上、一學(xué)期選幾門(mén)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，只要修滿學(xué)分即可畢業(yè)，極大的提高了學(xué)生的興趣與效率。

（二）實(shí)訓(xùn)室數(shù)量多、設(shè)備齊、級(jí)別高、安全環(huán)保。萬(wàn)能觀休餐旅學(xué)院實(shí)力雄厚，有中餐米面實(shí)訓(xùn)室、西餐烹飪實(shí)訓(xùn)室、中餐烹飪實(shí)訓(xùn)室、鐵板燒實(shí)訓(xùn)室、飲料實(shí)訓(xùn)室、烘焙實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)賓館、航空模擬艙等10多個(gè)輔助課程的實(shí)訓(xùn)室。很多實(shí)訓(xùn)室是政府設(shè)立的職業(yè)技能資格證考場(chǎng)，并且是一體化實(shí)訓(xùn)室，前面是理論教室，有操作臺(tái)可見(jiàn)老師操作要領(lǐng)，中間是原材料、設(shè)備存放間，后面是學(xué)生練習(xí)實(shí)訓(xùn)室(考場(chǎng))。實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)防震，當(dāng)感應(yīng)到地震時(shí)，瓦斯閥門(mén)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，且灶臺(tái)上方的管道可自動(dòng)噴水，以防操作時(shí)地震，來(lái)不及關(guān)閉火源；另外地面看似平整，實(shí)際為緩緩的斜坡，有利于沖洗，污水槽有五級(jí)過(guò)濾功能，保證排出的廢水無(wú)雜物無(wú)油漬。

（三）師資構(gòu)成比例合理。學(xué)校教師由專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)教師構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，多數(shù)都有海外留學(xué)背景。技術(shù)教師聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)技能課程教學(xué)，譬如教授調(diào)酒課程的老師，是一名在酒店從業(yè)二十余年的資深人士。這種搭配使學(xué)生既能有理論的高度，又有實(shí)踐的深度，再加上實(shí)用的技能資格證，實(shí)現(xiàn)與崗位的完美對(duì)接。

四、萬(wàn)能科技大學(xué)職業(yè)教育啟示

（一）開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的選修課。目前我校學(xué)生在課程上選擇性很小，所有課程都是必修課。若開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身特性及興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，既拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，還可相互借鑒，專(zhuān)業(yè)融合。就我們旅游專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可開(kāi)設(shè)氣質(zhì)與禮儀、茶藝、插花、飲品制作、葡萄酒入門(mén)等與行業(yè)相接的課程。

（二）建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)課是鍛煉技能、提升教學(xué)質(zhì)量的輔助方式，實(shí)訓(xùn)課即要求設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)室。但我專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室或面積小，如中餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)室，只能擺放2張10人臺(tái)，且2位同學(xué)同時(shí)練習(xí)都捉襟見(jiàn)肘；或功能不全、設(shè)備不齊，如導(dǎo)游、茶藝實(shí)訓(xùn)室；又或缺少實(shí)訓(xùn)室，如調(diào)酒、葡萄酒課程。若有設(shè)施完善、配套齊全的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能可起到關(guān)鍵性作用。

（三）提升教師技能，提高“雙師型”數(shù)量。作為職業(yè)教育的老師，應(yīng)當(dāng)具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但遺憾的是我們的教師，大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，也即萬(wàn)能科大認(rèn)定的理論教師，面對(duì)強(qiáng)技能性的課程時(shí)，稍顯力不從心。臺(tái)灣在此方面制訂《教師赴公民營(yíng)機(jī)構(gòu)服務(wù)及研習(xí)作業(yè)的規(guī)定》，將教師下企業(yè)鍛煉分為廣度研習(xí)、深度研習(xí)和深耕服務(wù)三種。廣度研習(xí)要求教師每學(xué)期每人參加2－7天的研習(xí)，深度研習(xí)要求教師以3－5人組成團(tuán)隊(duì)參加3－8周的研習(xí)，深耕服務(wù)要求參加半年至一年的服務(wù)。若能借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，每年派出教師到企業(yè)鍛煉，或外出交流，對(duì)教師技能的提升，將有極大改善。

參考文獻(xiàn)：

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