國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究綜述

張芳芳

摘要：語(yǔ)言測(cè)試作為一門獨(dú)立的研究學(xué)科，在近半個(gè)世紀(jì)取得了重要的發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的研究主要集中在介紹語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)倫理研究、語(yǔ)言測(cè)試工具內(nèi)容研究和語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)研究幾個(gè)方面。文章在總結(jié)這幾個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，提出國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試存在的不足和未來(lái)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言測(cè)試;社會(huì)倫理;反撥效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0074-02

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。研究語(yǔ)言測(cè)試，對(duì)于各種語(yǔ)言測(cè)試的形式和內(nèi)容具有重大的指導(dǎo)意義。為了使研究者更好的了解國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試研究的現(xiàn)狀、存在的不足及發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)語(yǔ)言測(cè)試的進(jìn)一步深入研究，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，本文對(duì)近10年來(lái)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了總結(jié)分析?？v觀國(guó)內(nèi)主要外語(yǔ)類雜志，語(yǔ)言測(cè)試研究主要有以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)倫理研究、語(yǔ)言測(cè)試工具內(nèi)容研究及語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)。

一、國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究的內(nèi)容

1.語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)倫理研究。Messick（1989）提出效度整體觀之后，人們開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)功能、公平性、科學(xué)性及測(cè)試的結(jié)果和影響。梅昳、聶建中（2009）總結(jié)了語(yǔ)言測(cè)試倫理問(wèn)題的研究范圍和解決方案。測(cè)試倫理問(wèn)題主要涉及反撥與影響、問(wèn)責(zé)制、標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)化、公平性、考試相關(guān)方、權(quán)力與控制、測(cè)試使用與解釋等方面，解決方案則包括測(cè)試領(lǐng)域?qū)I(yè)化、制定質(zhì)量控制體系和另類評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，兩位研究者提出，對(duì)于我國(guó)的語(yǔ)言測(cè)試研究和實(shí)踐，首先應(yīng)該制定適合國(guó)情的語(yǔ)言測(cè)試相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試人員的道德行為準(zhǔn)則，其次要提高語(yǔ)言測(cè)試工作者的專業(yè)化程度，最后需要開(kāi)發(fā)多元化的語(yǔ)言能力測(cè)量方法，規(guī)避考試風(fēng)險(xiǎn)。楊惠中和桂詩(shī)春（2007）則從社會(huì)學(xué)角度闡釋了語(yǔ)言測(cè)試的一系列社會(huì)問(wèn)題。何蓮珍、呂洲洋（2013）從另外一個(gè)角度闡釋了語(yǔ)言測(cè)試的社會(huì)倫理觀，即批判語(yǔ)言測(cè)試。批判語(yǔ)言測(cè)試把語(yǔ)言測(cè)試置于更廣的社會(huì)政治環(huán)境中，對(duì)測(cè)試后效的反思不再局限于反撥效應(yīng)，而是重新審視測(cè)試中滲透的權(quán)力與控制，測(cè)試所具有的社會(huì)價(jià)值、政治功能等。

語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)倫理視角一個(gè)重要的方面就是語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和公平性。20世紀(jì)50年代，尤其是近20年來(lái)，語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)踐取得了重要成果。范勁松、金艷（2010）總結(jié)介紹了對(duì)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響的四條測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：《ETS質(zhì)量和公平標(biāo)準(zhǔn)》、《教育與心理測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》、《歐洲語(yǔ)言測(cè)試者協(xié)會(huì)行為準(zhǔn)則》和《國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試協(xié)會(huì)道德準(zhǔn)則》，以期對(duì)我國(guó)制定科學(xué)、透明的語(yǔ)言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)提供參考。范勁松（2014）從概念、理論和責(zé)任三個(gè)方面介紹了語(yǔ)言測(cè)試公平性理論，接著指出我國(guó)語(yǔ)言測(cè)試公平性研究中存在的問(wèn)題，即分析考試的試題質(zhì)量而忽略其他方面，在此基礎(chǔ)上提出語(yǔ)言測(cè)試中的三個(gè)利益群體：考試的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、考試的使用者和考生與教師，從而形成良性互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。

2.語(yǔ)言測(cè)試工具、內(nèi)容。各種語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰难芯孔罱K是為了服務(wù)于各種形式的語(yǔ)言測(cè)試。在各種語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下，語(yǔ)言測(cè)試工具和內(nèi)容的研究迅速發(fā)展。李清華（2006）總結(jié)了國(guó)外基于紙筆的語(yǔ)言測(cè)試（PBLT）和基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試（CBLT）的等效研究，即二者測(cè)量同樣的測(cè)試任務(wù)的結(jié)果具有等同性或可比性。通過(guò)國(guó)外的一些實(shí)證研究，李清華發(fā)現(xiàn)PBLT和CBLT是等效的，但對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要進(jìn)行嚴(yán)格控制。國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究還比較缺乏。孔文和鄒申（2007）研究了語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用，提出語(yǔ)料庫(kù)可以用于試題選材、試題的編寫和校對(duì)、考試大綱詞匯表的制定和自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的研制。田文燕、張震宇（2007）研究了計(jì)算機(jī)化的語(yǔ)言測(cè)試。二者綜合介紹了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言測(cè)試在測(cè)試題型、試題庫(kù)建設(shè)、測(cè)試方式以及成績(jī)報(bào)告單的給出等幾個(gè)方面的應(yīng)用，并分析了計(jì)算機(jī)化的語(yǔ)言測(cè)試在題庫(kù)建設(shè)等方面所存在的不足和挑戰(zhàn)。劉建達(dá)（2013）認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為主要特征的現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)言測(cè)試中的工具功能越來(lái)越明顯，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試實(shí)施和評(píng)卷。

隨著各種語(yǔ)言教學(xué)理論的出現(xiàn)，語(yǔ)言測(cè)試的形式內(nèi)容也出現(xiàn)了多樣化，主要表現(xiàn)在任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試、交際型語(yǔ)言測(cè)試和認(rèn)知診斷。受任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的影響，任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試逐漸發(fā)展起來(lái)。韓寶成（2003）提出任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試的核心是“任務(wù)”，即選擇“任務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)，如何保證選擇的任務(wù)具有一定的代表性及任務(wù)測(cè)試的效度保證這些核心問(wèn)題解決了，任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試就能很好的實(shí)施。葉燕妮（2009）分析了任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試中的真實(shí)性。在測(cè)試中使用真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)是非常關(guān)鍵的。葉燕妮從四個(gè)方面舉例分析了任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試中的真實(shí)性：測(cè)試材料來(lái)源及其語(yǔ)言的真實(shí)性;測(cè)試任務(wù)的目的、內(nèi)容和形式的真實(shí)性;交際情境的真實(shí)性和效果評(píng)價(jià)的真實(shí)性。在解決這四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)，語(yǔ)言測(cè)試才具有真實(shí)性。薛榮（2008）介紹了交際語(yǔ)言測(cè)試的理論模式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。薛榮總結(jié)了國(guó)外關(guān)于交際語(yǔ)言測(cè)試的幾種理論模式，其中比較全面的是Bachman的理論模式——語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。交際語(yǔ)言測(cè)試具有真實(shí)性、功能性、交互性、情境性和綜合性，而交際語(yǔ)言測(cè)試的評(píng)價(jià)則要遵循一致性和有用性的原則。陳慧麟和趙冠芳（2013）對(duì)一種新的語(yǔ)言測(cè)試——認(rèn)知診斷進(jìn)行了實(shí)證研究。通過(guò)了解被試者在測(cè)試中的反應(yīng)模式來(lái)推斷其認(rèn)知狀態(tài)的診斷方法稱為認(rèn)知診斷方法。認(rèn)知診斷引入到語(yǔ)言測(cè)試中能精確地診斷細(xì)化的語(yǔ)言技能結(jié)構(gòu)。

3.語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)。語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容就是語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)研究。語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)或反撥作用指的是語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響。國(guó)內(nèi)近些年對(duì)語(yǔ)言測(cè)試效應(yīng)的研究既有理論研究，也有對(duì)具體考試后效的研究。反撥作用具有正面性和負(fù)面性、強(qiáng)弱、短期性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。黃大勇（2011）首先總結(jié)了現(xiàn)有效應(yīng)研究中的理論元素——概念元素、效度元素、過(guò)程元素和闡釋元素，接著以這四大元素為基礎(chǔ)構(gòu)建了效應(yīng)研究的理論系統(tǒng)。鄒申（2005）從考試效應(yīng)的概念和如何提高考試的正面反撥效應(yīng)出發(fā)，提出了高校英語(yǔ)專業(yè)四、六級(jí)考試大綱的修訂原則。金艷（2006，2011）淺析了標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試，即大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，認(rèn)為四、六級(jí)考試提高了師生英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，但會(huì)把英語(yǔ)教學(xué)帶往應(yīng)試教育的道路。因此要對(duì)四、六級(jí)考試進(jìn)行考試設(shè)計(jì)上的改革，同時(shí)提出要對(duì)歷年各校的四、六級(jí)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行縱向橫向分析，得出評(píng)價(jià)報(bào)告，分析影響四、六級(jí)考試成績(jī)的因素，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況和管理層有指導(dǎo)意義。

二、國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試研究存在的不足

近十年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試的研究取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也存在一些問(wèn)題。首先，對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的理論研究還比較缺乏，幾乎所有的理論研究都是在介紹國(guó)外的一些語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?，?guó)內(nèi)的研究者在語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚搫?chuàng)新上還有待發(fā)展。其次，實(shí)證研究還比較缺乏。例如語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)應(yīng)該以大量的實(shí)證研究為基礎(chǔ)來(lái)研究各種不同的語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)所產(chǎn)生的影響，但這類研究還比較缺乏。最后，缺乏對(duì)考試主體的研究。國(guó)內(nèi)大部分的研究?jī)?nèi)容都集中在考試形式、考試題型、考試的設(shè)計(jì)者等方面的研究，而作為語(yǔ)言測(cè)試的主體學(xué)習(xí)者則很少得到關(guān)注。

三、國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)言測(cè)試的研究必然會(huì)出現(xiàn)一些新的方向。首先，要進(jìn)行適合我國(guó)外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的理論創(chuàng)新研究，提出新的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ健Ｆ浯?，制定適合我國(guó)國(guó)情的語(yǔ)言測(cè)試評(píng)估體系和等級(jí)量表。最后，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上完善我國(guó)的各種語(yǔ)言測(cè)試體系。

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