基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高等職業(yè)教育創(chuàng)新研究

曹森　徐奇齊

【摘 要】面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高職招生市場(chǎng)，如何使高職財(cái)經(jīng)專業(yè)立于不敗之地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制無(wú)疑是最佳路徑選擇。只有通過(guò)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高年青教師的實(shí)踐水平；提升科研水平，做到以科研促教學(xué)等措施，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)類人才。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)機(jī)制；高等職財(cái)經(jīng)職業(yè)教育；項(xiàng)目化教學(xué)

1 高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)于偏向文科的高職院校來(lái)說(shuō)，在招生方面可謂貢獻(xiàn)度頗高。以山東省財(cái)經(jīng)類的高職院校為例，每年財(cái)經(jīng)專業(yè)的招生數(shù)量都超過(guò)千人。在招生數(shù)量逐年下滑的大背景下，取得如此成績(jī)實(shí)屬不易。這一方面是國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)趨好，對(duì)財(cái)經(jīng)人才需求旺盛的體現(xiàn)；另一方面也是財(cái)經(jīng)類教育人員兢兢業(yè)業(yè)，努力教學(xué)的結(jié)果。

在發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了新的情況：即考生的入學(xué)分?jǐn)?shù)也逐年走低，且分?jǐn)?shù)差距巨大。以2014年山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院?？疲ǜ呗殻┩稒n為例，文科最高分為518分，最低分324分；理科最高分為539分，最低分314分，兩者相差在200分左右，學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力存在巨大差異。所以，靠粗放式的教學(xué)管理模式，已經(jīng)很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展。

2 存在的突出問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

按照通常理論，高職財(cái)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)性的特點(diǎn)：即動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快。但從用人單位反饋的信息往往是，高職學(xué)生不能迅速融入工作且眼高手低。針對(duì)目前財(cái)經(jīng)就業(yè)的買方市場(chǎng)，在同等條件下，用人單位往往選擇本科生。所以，如何培養(yǎng)具有特點(diǎn)的高職財(cái)經(jīng)人才，體現(xiàn)出其應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，是值得深入研究的課題。

2.2 教師的實(shí)踐能力欠缺

高職財(cái)經(jīng)專業(yè)的相關(guān)教師往往教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間進(jìn)行“充電”，長(zhǎng)持以往，很容易造成知識(shí)老化現(xiàn)象。而財(cái)經(jīng)方面的知識(shí)是不斷更新的，特別是在企業(yè)一線，企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)也隨著經(jīng)濟(jì)形式的變化也出現(xiàn)了新的情況。另外，財(cái)經(jīng)工作與行業(yè)特點(diǎn)結(jié)合得也越來(lái)越明顯，比如物流行業(yè)財(cái)經(jīng)、傳媒類財(cái)務(wù)財(cái)經(jīng)等都是新興的財(cái)經(jīng)人才領(lǐng)域。這就需要教師 “與時(shí)俱進(jìn)”，緊跟財(cái)經(jīng)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.3 財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于財(cái)經(jīng)專業(yè)不需要大的資金投入，所以幾乎每個(gè)高職院校都有財(cái)經(jīng)專業(yè)，這就造成了“小而全”、“大而全”的現(xiàn)象，辦學(xué)特色不鮮明。在教學(xué)方面，往往注重理論知識(shí)的講解，實(shí)訓(xùn)時(shí)間較少且實(shí)訓(xùn)模式比較單一，很難做到對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理。致使學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，很難做到全身心的投入。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制路徑選擇

3.1 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)應(yīng)用型人才，其邏輯起點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)做事。針對(duì)90后這一特殊群體，僅靠單純的說(shuō)教已經(jīng)很難解決問(wèn)題，有些院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用角色模擬等方法，就非常見(jiàn)成效。例如，在進(jìn)行財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將班級(jí)同學(xué)分成若干小組，每組先后設(shè)定財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、總賬財(cái)經(jīng)、稽核財(cái)經(jīng)、稅務(wù)財(cái)經(jīng)、出納等角色，要求不同的學(xué)生分別扮演。對(duì)于賬務(wù)處理，采用三天一結(jié)賬的方式，即三天之內(nèi)必須將發(fā)生的業(yè)務(wù)全部做完。同時(shí)，采用三天一輪崗的方式，即每個(gè)人都能夠嘗試不同的財(cái)務(wù)崗位，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)日常的出勤考核工作。采用此種方式，學(xué)生的責(zé)任心陡然提高，在不自覺(jué)中樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)協(xié)同意識(shí)。另一方面，由于最后指導(dǎo)教師要根據(jù)每個(gè)小組的完成情況給同學(xué)打分，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性很高，大大提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

興趣是學(xué)生最好的老師。如何提高學(xué)生的興趣，也是值得深入探討的問(wèn)題。由于學(xué)生在報(bào)考的專業(yè)志愿往往由家長(zhǎng)決定，入學(xué)后，首先要學(xué)的就是財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)，這讓許多學(xué)生感到財(cái)經(jīng)專業(yè)太枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)的積極性大減。筆者認(rèn)為，教學(xué)手段的多樣化是激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。

3.2 因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)[1]。針對(duì)不同的學(xué)生群體設(shè)置不同的教學(xué)課程是山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系近年來(lái)的的教學(xué)探索。以2014年入學(xué)新生為例：對(duì)于高考在500分以上的新生組織成立永拓注會(huì)班，采取訂單式培養(yǎng)模式，與北京永拓會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合，由經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)會(huì)計(jì)師講授課程，所選用的教材基本是考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材；對(duì)于高考在400分以上的新生組織成立會(huì)計(jì)電算化（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）班，所選用的教材部分是考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材，部分是學(xué)院自編教材；對(duì)于其余新生，全部選用學(xué)院自編教材。同時(shí)，考核方式也有較大的不同。根據(jù)個(gè)體的差異性采取分層次教學(xué)，真正做到了因材施教，當(dāng)然不同層次的學(xué)生可以貫通交流，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化管理。通過(guò)近三年的教學(xué)效果來(lái)看，不同層次的學(xué)生取得相應(yīng)的知識(shí)技能，找到相對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位，證明分層教學(xué)是成功的。

3.3 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高年青教師的實(shí)踐水平

由于教師職業(yè)的特殊性，使得大多數(shù)教師處于封閉狀態(tài)，吐陳納新對(duì)廣大教師特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)教師尤為重要。例如，自2012年起，山東省教育廳、財(cái)政廳每年就全省的財(cái)經(jīng)專業(yè)的骨干教師開(kāi)展的國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)，效果就非常顯著。通過(guò)此種方式，一方面為廣大財(cái)經(jīng)專業(yè)教師提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力；另一方面使廣大財(cái)經(jīng)專業(yè)教師開(kāi)闊視野，為下一步提高教學(xué)水平提供思路。

年青教師是我們財(cái)經(jīng)專業(yè)的寶貴財(cái)富。由于年青教師從校門進(jìn)校門，雖然教學(xué)的積極性非常高漲，但在教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方面非常欠缺。這就需要我們?cè)谝韵路矫媾Γ阂皇?，做好新入職教師的職業(yè)道德培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)工作，使新進(jìn)教師理解職業(yè)教育規(guī)律，熟悉教學(xué)工作流程，梳理良好的師德風(fēng)范。同時(shí)，使他們明白，踏上了三尺講臺(tái)，意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。二是，做好老教師的傳、幫、帶工作?！皩W(xué)徒式”的幫帶模式，非常適合財(cái)經(jīng)專業(yè)，這樣可以使年青教師做到事倍功半的效果。三是，做好新近教師的頂崗實(shí)訓(xùn)工作。雖然財(cái)經(jīng)工作的實(shí)際操作已由手工過(guò)渡到電算化，但實(shí)際操作對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)無(wú)疑使最重要的。所以應(yīng)下大力氣做好新近教師的頂崗實(shí)訓(xùn)工作[2]。

3.4 加強(qiáng)校企深度合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)管理

校企合作一直是高職教育的特色和亮點(diǎn)，但僅僅依靠學(xué)生去單位觀摩和頂崗實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)校企的深度合作值得我們深入探索。例如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和銀座商場(chǎng)的校企合作模式就很具有代表性。2012年2月1日，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東銀座佳驛酒店有限公司正式簽訂校企合作協(xié)議，成立“商職學(xué)院——佳驛酒店財(cái)務(wù)共享中心”。 即銀座佳驛酒店的賬務(wù)處理全部交由商職學(xué)院的學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生的報(bào)酬按照正式員工的標(biāo)準(zhǔn)。相當(dāng)于將企業(yè)的財(cái)務(wù)部門搬到學(xué)校，為同學(xué)們提供了處理真實(shí)財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。此種模式體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的運(yùn)作理念，也是學(xué)校人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用工模式的新探索。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)管理，強(qiáng)調(diào)因材施教。針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的特殊性，大批量的向同一單位輸送財(cái)經(jīng)人才是不現(xiàn)實(shí)的。但可以有所側(cè)重，例如，利用畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，分別開(kāi)設(shè)工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。只有采用這種模式，即采用精細(xì)化教學(xué)管理，才能培養(yǎng)用人單位喜歡的人才，做到學(xué)生和用人單位的對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李臣娟.試論當(dāng)前高職師資培訓(xùn)的困境與對(duì)策[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（01）.

[2]李世平.高職師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與探索[J].中國(guó)外資，2013（07）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]