淺析高職化學實驗教學的改革路徑

石婷

(包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院,內(nèi)蒙古 包頭 014000)

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淺析高職化學實驗教學的改革路徑

石婷

(包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院,內(nèi)蒙古 包頭 014000)

近年來，技師學院在中國高技能人才日趨短缺的情況下，承擔了培養(yǎng)真正能從事實踐動手、具有高技能水平的一線操作人員的使命。然而傳統(tǒng)的化學實驗教學不再適用提倡素質(zhì)教育的新理念，所以結(jié)合當前的教學實際情況，我們要對化學實驗教學進行改革，對一些演示實驗內(nèi)容進行補充和改進，通過化學實驗教學設計的趣味性、探究性和安全性,達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的教學目標。本文簡單介紹了高職院校傳統(tǒng)化學實驗的現(xiàn)狀和教學改革的創(chuàng)新路徑。

化學實驗；教學；改革；興趣和能力

化學實驗在教學中的存在，是有目的性的使自然界中的現(xiàn)象能夠在特定的條件中再次出現(xiàn)，同時這種手段能夠簡單明了的將主要因素進行突出展示，讓人能夠產(chǎn)生最直接和生動的感受，并在一定程度上激發(fā)學習的趣味性，吸引他們深入思考與研究，以實現(xiàn)化學課程的教學目標，提升學生的實踐動手和創(chuàng)新的能力。最終培養(yǎng)學生的觀察分析、歸納總結(jié)及探索研究的綜合能力。

1 高職院校傳統(tǒng)化學實驗的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的分析化學教學方法主要是以教材為模版，教師講解為主，而學生只是在照本宣科的做。

1.1 教師教學流程化?；瘜W作為一門趣味性很強的實驗性學科，很多教育工作者忽略了這一本質(zhì)。繼續(xù)沿用原有傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，課堂教學教師一直在講，學生被動的記憶，這也成為高職學院化學教育課堂的通病。單一的教學方式，機械的教學流程，不僅違背了化學科學的精神，也壓抑了學生的想象力和積極動手的意識，而且還嚴重壓抑了學生的思維創(chuàng)新能力。

1.2 學生操作模版化。學生的實驗過程，完全是按照老師講的和書上寫的步驟來完成，雖然一些實驗確實要求學生照本宣科的去做，但是在一些有創(chuàng)新型實驗中也要求學生有自己的創(chuàng)新理念，但是無論什么類型的實驗，學生都是按照老師的講解做，沒有任何創(chuàng)新，這嚴重的制約著學生分析解決問題能力的提升。

1.3 教學過程的單一化。傳統(tǒng)的化學實驗老師教學只是把書上的內(nèi)容講一遍，把一些實驗原理講解清楚即可。讓學生動手評價講解的板書和課本上的教材才按部就班的做實驗。對于實驗過程中遇到的一些新的現(xiàn)象并沒有進行分析。這樣就限制了學生的深入理解?；瘜W實驗不僅僅只是學生驗證理論知識的一個課程，它還應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想，提高學生觀察能力、動手能力以及分析解決問題能力的一個平臺。

2 進行教學改革，提高實驗教學效果

實驗課的改革我們要本著：“以學生為本，立足現(xiàn)實”的指導思想進行。注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提高。

2.1 注重實踐，強化學生的技能訓練。關(guān)于化學實驗的任務，就是讓學生對化學的基本原理能夠清晰的了解和正確的掌握分析。培養(yǎng)和提高學生實事求是的態(tài)度和嚴謹規(guī)范的科學態(tài)度。因此在化學實驗教學中，要加強試樣分解、分析試液的制備、誤差分析以及分離分析方法等的訓練，特別是方案的分析訓練，并且將這些改革在整個化學實驗教學中貫穿運用。

一般分析化學實驗教學分為三個階段：(1)具規(guī)范化特點的操作訓練階段，這個階段主要側(cè)重點指的是學生在化學實驗中基本操作技術(shù)的訓練，例容量瓶等的操作方法，學生可以通過看視頻、反復的操作示范以及加強聯(lián)系等進行訓練。(2)通過驗證分析化學的理論，樹立正確的“量”的概念，培養(yǎng)學生觀察思維能力的階段，這個階段關(guān)鍵還能夠促使學生樹立正確的科學態(tài)度，養(yǎng)成實用的工作作風。(3)綜合設計的試驗階段。在這個階段里關(guān)于學生的邏輯思維能力。解決問題的能力以及對科學而研究的認識等都能夠得到極大的提高。并在已有的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，在實際生活與工作中運用。

2.2 改進化學實驗教學內(nèi)容，以實用為先。作為科學教學的重要組成部分，學生實驗不能單純的滿足于去驗證相關(guān)理論知識的正確性。鑒于現(xiàn)在的大學生越來越缺乏動手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀，我們有必要對我們分析試驗的實驗過程及內(nèi)容進行一些必要的改革，在完成教學大綱要求的內(nèi)容的同時我們還應該多加一些綜合性實驗、設計性實驗，要建立一個：基礎(chǔ)性實驗→綜合性實驗→設計性實驗的“三層次”實驗教學體系。特別是根據(jù)現(xiàn)在社會的需求，要對教學大綱和教學內(nèi)容不斷的進行修訂，特別體現(xiàn)在高職化學實驗教學中，為了不與將來的社會生活分化開來，實驗教學內(nèi)容中不僅要在實驗儀器上進行更新，同樣在科研實驗中的要求也越來越嚴格。

2.3 優(yōu)化教學方法，改革考核體制，全面考核學生的能力。在化學實驗教學中不僅對教學方式進行改革，此外還要提高基本技能的同時，更要強調(diào)學生的創(chuàng)新思維和應用能力。教師在對試驗課進行教學的時候就必須從多個方面進行考慮，充分的做到對學生能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育手段在高校教學中的運用越來越普遍，特別是以計算機多媒體教學為主體的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，要求教師在教學過程中要改變過去只按課本講的模式，可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)對一些復雜、繁瑣的實驗進行模擬教學。

同時，分析化學實驗課的考核也是分析化學實驗課的一個重要組成部分，如何去客觀、公正、合理地評價學生實驗課的成績，直接影響了學生學習的積極性，且對學生的學習方法、學習方向也起著重要的指導作用。例如可以借助考試來督促和激勵學生認真做好實驗，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力。

因此，在今后的教學中實現(xiàn)實驗教學的多樣性、科學性和開放性十分有必要。要注重教學過程的實踐環(huán)節(jié)，注重對學生綜合能力的提升。要充分體現(xiàn)：“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大綜合”的現(xiàn)代教育理念。這樣不僅調(diào)動學生們的積極性和主動性，有利于學生學習成績的提高之外，對于學生綜合能力來說也起到了促進作用，最終將化學與實際生活緊密的結(jié)合起來。

[1] 韓金土.在分析化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新人才初探.實驗室科學,2006(5).

[2] 陳忠.高職分析化學實驗的現(xiàn)狀及改革[J].科技信息,2007,5.

[3] 楊平.淺析高職院校實驗室建設的幾大誤區(qū)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,3.

石婷(1987.01-)，女，內(nèi)蒙古包頭，本科，助理實驗師，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：化學。

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