論核心素養(yǎng)在大學(xué)體育課中的意義

尹程

(衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002)

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論核心素養(yǎng)在大學(xué)體育課中的意義

尹程

(衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖南 衡陽 421002)

體育課程改革不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育課的關(guān)注，使體育課堂的實(shí)際效果備受重視，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)更加突出，本文結(jié)合體育核心素養(yǎng)，分析大學(xué)體育課堂教學(xué)目的、教學(xué)意義，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)方法手段的突破及教學(xué)形式的完善提出建議性理論依據(jù)，望體育核心素養(yǎng)的滲透對(duì)大學(xué)體育課堂教學(xué)起到重要作用。

大學(xué)；體育；核心素養(yǎng)

1 體育核心素養(yǎng)

1.1 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德組成

運(yùn)動(dòng)能力包括體能發(fā)展、基本運(yùn)動(dòng)技能、和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能三項(xiàng)指標(biāo)。健康行為包括養(yǎng)成良好的鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣、保持身心和諧、適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境等三項(xiàng)指標(biāo)。體育品德包括體育精神、體育道德、體育品格三項(xiàng)指標(biāo)。素質(zhì)不等于素養(yǎng)，能力不等于素養(yǎng)，知識(shí)不等于素養(yǎng)，素養(yǎng)=知識(shí)+能力+態(tài)度。素養(yǎng)是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

1.2 三個(gè)維度在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的功能

運(yùn)動(dòng)能力是體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。是形成健康行為、體育品德素養(yǎng)的基礎(chǔ)。包括專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、基本運(yùn)動(dòng)能力。健康行為是形成體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的核心，是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，也是提高健康水平并形成良好生活方式的關(guān)鍵。包括良好的鍛煉習(xí)慣和生活習(xí)慣、基本的健康技能和健康管理能力、調(diào)節(jié)和把控心理的能力、對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力。體育品德是形成體育與健康學(xué)科素養(yǎng)的根本保證，是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。包括體育品格、體育精神、體育道德。具體表現(xiàn)為自尊自強(qiáng)、主動(dòng)克服困難、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越；勝不驕、敗不餒；團(tuán)結(jié)合作、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)；公平競爭、遵守規(guī)則、文明禮貌、尊重他人、誠信自律等。

2 大學(xué)體育教學(xué)的目的意義

2.1 體育教學(xué)以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為目的

運(yùn)動(dòng)鍛煉能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)和方法，獨(dú)立地進(jìn)行自我體育鍛煉的能力。美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)。”體育課的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的基本途徑。

2.2 通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

科學(xué)的器材使用用、鍛煉方法和有關(guān)的知識(shí)、技術(shù)，由被動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)為主動(dòng)鍛煉所必須具備的能力。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力應(yīng)從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使之形成正確的認(rèn)識(shí)和保持學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。在體育課中培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的主要方法是導(dǎo)入法和鼓勵(lì)法。導(dǎo)入法一般采用兩種方式：一是課開始的導(dǎo)入，包括集中注意力練習(xí)，采用趣味性游戲，形象化的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和變化等進(jìn)行導(dǎo)入。二是練習(xí)開始的導(dǎo)入，包括動(dòng)作美的導(dǎo)入，語言刺激的導(dǎo)入，音樂節(jié)奏的導(dǎo)入等。例如：在上技巧課的時(shí)候，先放好墊子，由我先做一遍完整的示范動(dòng)作，動(dòng)作優(yōu)美舒展，然后用語言激勵(lì)學(xué)生，以吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，使學(xué)生形成一種渴望學(xué)習(xí)的激情。鼓勵(lì)法是在課的各階段安排一定的小高潮，對(duì)動(dòng)作質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度，意志行為表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。另外還可以利用一些場景和效果等，以便調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)理解問題、分析問題的能力。例如：在上跳箱課中，有個(gè)別學(xué)生有些膽怯，不敢做動(dòng)作?？上茸屢幻麑W(xué)得較好的學(xué)生做一遍示范動(dòng)作，通過示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生懂得跳箱的技巧，在思想上鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝自我，消除膽怯心理。學(xué)生在老師的保護(hù)幫助下完成了動(dòng)作，第二次就能在老師的監(jiān)控下獨(dú)立完成動(dòng)作。使學(xué)生無論在技術(shù)與思想上都前進(jìn)了一大步。其他學(xué)生通過教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解與分析，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了技術(shù)動(dòng)作，能自如地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了如何戰(zhàn)勝恐懼心理，分析動(dòng)作要領(lǐng)，領(lǐng)悟后再進(jìn)行練習(xí)，就是一件非常輕松的事了。體育教學(xué)過程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。要讓學(xué)生在體育實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟體育魅力，獲得成功的體驗(yàn)。教師就應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，并有意識(shí)的讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到自我教育、自我活動(dòng)、自我發(fā)展的目的。

2.3 體育課培養(yǎng)自我調(diào)控能力、自制能力

由教師或組長帶領(lǐng)，學(xué)生模仿教師或組長的教法自行安排學(xué)習(xí)，按教材要求、教學(xué)需要和所提供的條件，由學(xué)生自行組合，互相幫助，協(xié)作練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己編選練習(xí)內(nèi)容，安排鍛煉。通過暗示、模擬、信息反饋等方法，教學(xué)生自我調(diào)控情緒、注意力以及意志力等。通過反復(fù)練習(xí)和發(fā)展素質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)作姿勢的調(diào)控能力。例如：在上素質(zhì)練習(xí)課時(shí)，學(xué)生做完一組練習(xí)后，進(jìn)行一次心率測試。教師要及時(shí)了解學(xué)生練的情況，并教會(huì)學(xué)生如何控制運(yùn)動(dòng)量的大小，做到教師和學(xué)生都心中有數(shù)。學(xué)生在課中學(xué)會(huì)自測心率的方法后，在平常自我鍛煉中調(diào)控好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的鍛煉更科學(xué)。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)要變“傳授”為“點(diǎn)撥”，這樣學(xué)生才能更自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自覺遵守常規(guī)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自我管理，選擇時(shí)機(jī)讓學(xué)生自定計(jì)劃和安排鍛煉，并及時(shí)檢查計(jì)劃完成情況。例如：在上游戲課前，設(shè)計(jì)好一堂游戲課的框架，課的要求是培養(yǎng)學(xué)生奔跑能力與培養(yǎng)學(xué)生靈敏性能力。交給學(xué)生自己去討論，要求學(xué)生從自己的心理角度出發(fā)，讓學(xué)生選定游戲內(nèi)容，或自編游戲，寫好后和教師一起討論、修改、定案。當(dāng)輪到上這次課時(shí)，由體育委員當(dāng)“老師”來調(diào)度其他同學(xué)，教師進(jìn)行協(xié)助，學(xué)生興趣高，課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)主動(dòng)，鍛煉積極性高。這節(jié)課真正體現(xiàn)了教師的輔導(dǎo)是為學(xué)生的主體作用服務(wù)的。學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

[1] 楊凌云.學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐思辨.四川教育,2016.

[2] 季成偉.學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐.中學(xué)政治教學(xué)參考旬刊,2016.

尹程(1984-)，男，湖南祁陽人，本科，助教，衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部教師，研究方向：體育教學(xué)。

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