淺析領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法與其在教學(xué)中的運(yùn)用

鄧經(jīng)維

(江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000)

淺析領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法與其在教學(xué)中的運(yùn)用

鄧經(jīng)維

(江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000)

本文闡述了“領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法[1]”的組成及其特點(diǎn)?！邦I(lǐng)會(huì)式教學(xué)法”最早是由英國洛夫堡大學(xué)的賓嘉和霍普首先倡導(dǎo)在球類教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法。它改變了之前“從局部開始分解教學(xué)”的思路，改為從整體開始教學(xué)在到局部最后回到整體的教學(xué)過程，這個(gè)教學(xué)過程有利于學(xué)生從一開始就領(lǐng)會(huì)到項(xiàng)目(這里特別要引起注意，因?yàn)樗羌w性的球類項(xiàng)目)的基本概括和概貌，并較快的形成球類意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)概念。領(lǐng)會(huì)教學(xué)在高校羽毛球中的具體運(yùn)用。

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法；集體性的球類；高校羽毛球

1 領(lǐng)會(huì)教學(xué)的組成

1.1 項(xiàng)目介紹：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是以項(xiàng)目介紹和比賽概述作為球類運(yùn)動(dòng)的開始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目的特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目有個(gè)全面的了解。介紹該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則、場地、比賽形式等。

1.2 比賽概述：概述就是敘述該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽時(shí)間長、比賽形式和比賽的技、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)有個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

1.3 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)：就是在比賽中我們?yōu)榱巳〉帽荣惖淖罱K結(jié)果我們所采取的一切行為：比如消耗對(duì)方體能而保存自己的體能、使自己競技能力結(jié)構(gòu)的非衡特征及補(bǔ)償效應(yīng)達(dá)到最佳等等。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間決斷能力訓(xùn)練：教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時(shí)機(jī)以應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷應(yīng)該做什么和選擇最佳的行動(dòng)方案“如何去做”。

1.4 技巧演示：教師向?qū)W生演示一些具體技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)組成部分和各技術(shù)的特點(diǎn)，從而對(duì)該運(yùn)動(dòng)有個(gè)全面的了解。

1.5 動(dòng)作完成：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)的大致動(dòng)作基本掌握并且會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中較好的運(yùn)用。

綜述：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)的動(dòng)作技能傳授方式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣的教學(xué)方法，是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革；它是以項(xiàng)目介紹和比賽概述作為球類運(yùn)動(dòng)的開始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有個(gè)全面的了解。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”[2]。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的情況和臨場復(fù)雜的情況和應(yīng)付方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察情況，把握和判斷時(shí)機(jī)以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷應(yīng)該做什么和選擇最佳的行動(dòng)方案“如何去做”。

2 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法特點(diǎn)

(1)從項(xiàng)目整體特征入手，然后回到技能學(xué)習(xí)，再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。

(2)強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)入手、把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)作為主導(dǎo)特征很明顯。

(3)突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

(4)注重比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，教會(huì)往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

(5)最主要的一個(gè)特征，就是改變了過去“從局部開始分解教學(xué)”的思路，改為從整體開始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)的教學(xué)過程，這個(gè)教學(xué)過程有利于學(xué)生從一開始就領(lǐng)會(huì)到項(xiàng)目(特別是集體性球類項(xiàng)目)的基本概括和概貌，并較快的形成球類意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)概念。

3 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在羽毛球中教學(xué)中的運(yùn)用[3]

3.1 戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的運(yùn)用在它的概念中我們就可以知道，它是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的整體認(rèn)識(shí)，而不是細(xì)到具體動(dòng)作的教學(xué)。我們可以首先讓學(xué)生對(duì)羽毛球場有個(gè)初步的了解。通過實(shí)地觀察學(xué)生可以知道一塊羽毛球場是可以同時(shí)適用單打和雙打、羽毛球場可以大致分為前場、中場和后場。羽毛球的使用工具是羽毛球拍和羽毛球。教書可以讓學(xué)生不考慮具體技術(shù)動(dòng)作的情況下進(jìn)行羽毛球比賽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)羽毛球活動(dòng)有個(gè)初步的了解，教師在旁盡可能的提醒學(xué)生怎樣才能更好的擊中羽毛球、怎樣才能更好的將球擊過球網(wǎng)、怎樣才能更好的消耗對(duì)方的體能，在這里教師只是教學(xué)生一些打羽毛球的基本動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)而不教具體的技術(shù)動(dòng)作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 技術(shù)技能教學(xué)

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在羽毛球的技術(shù)技能教學(xué)中，教師要把握領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的精髓—強(qiáng)調(diào)它的主要技術(shù)，而忽略一些季節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。由于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生來說相對(duì)比較枯燥無趣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中容易注意不集中從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，所以針對(duì)這個(gè)問題教師可以在教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到具體的技術(shù)工作。如羽毛球的高遠(yuǎn)球，在羽毛球比賽中如果高遠(yuǎn)球打的好不但可以消耗對(duì)方的體能而且可以為自己贏的更多的準(zhǔn)備時(shí)間。在游戲法的具體運(yùn)用中，可以讓學(xué)生站在同一條線上，用拿拍的手使肘過頭部并使肘與水平面平面扔羽毛球比賽看誰扔的遠(yuǎn)，扔的最近的一名老師可以根據(jù)實(shí)際情況給予一定的處罰而最遠(yuǎn)的則可以得到老師的表揚(yáng)。在技術(shù)技能的教學(xué)中教師應(yīng)該明白在這階段的教學(xué)不是主要的目的而是讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)技術(shù)技能才是主要作用。當(dāng)然在這個(gè)階段教師的示范作用很強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)羽毛球技術(shù)一竅不通，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)只能通過模仿教師的技術(shù)動(dòng)作。

3.3 規(guī)則條例的學(xué)習(xí)

與“傳統(tǒng)體育教學(xué)”不同的是，“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”并不是一開始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)則說明，而是讓學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及為什么要這樣制定。如在羽毛球運(yùn)動(dòng)中的高遠(yuǎn)球，首先讓學(xué)生自己在球場的任意地方發(fā)球，老師在旁邊觀察和說明。然后讓學(xué)生自己總結(jié)在哪個(gè)位置發(fā)的高遠(yuǎn)球，球能發(fā)的對(duì)方后場的同時(shí)自己又有較多的時(shí)間調(diào)整自己的位置使自己更好的接球，學(xué)生通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)在自己的中場發(fā)球?qū)ψ约鹤钣欣?。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中通過自己實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的制定。

[1] 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是英國體育學(xué)者邦克(D.Bunker)和桑普(R.Thorpe)于80年代初提出的革新球類教學(xué)的一種思路.

[2] 高嶸.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的特點(diǎn)[J].中國學(xué)校體育，2003(5)：22.

[3] 周曉鵬.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用[J].長江大學(xué)報(bào)，2008.9.

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