如何培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力

劉海波

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

?

如何培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力

劉海波

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

摘要：語言能力和交際能力相互依存，息息相關(guān)：同時(shí)，隨著政治經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中俄兩國(guó)的關(guān)系日益交好，俄語的學(xué)習(xí)無論是對(duì)于個(gè)人素質(zhì)發(fā)展還是工作業(yè)務(wù)拓展都有較大貢獻(xiàn)。對(duì)于俄語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)從閱讀、聽力等方面入手，多加練習(xí)。

關(guān)鍵詞：語言交際；閱讀；聽力；俄語

1傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式對(duì)交際能力影響

1.1教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，容易忽視語言與其他尤其社會(huì)功能的練習(xí)，往往把語言作為一個(gè)獨(dú)立封閉的系統(tǒng)來教學(xué)。缺少情景化的教學(xué)，一來使語言喪失活力發(fā)揮不到應(yīng)有的價(jià)值，二來學(xué)生們學(xué)習(xí)也相對(duì)吃力，沒有興趣自然也不會(huì)學(xué)的深入?，F(xiàn)如今，隨著中俄經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流等方面的交流越來越密切，中俄國(guó)民關(guān)系日益交好，俄語這一交際：工具的作用和地位日益得到重視。我們必須把俄語真正放到實(shí)際生活中來，利用好這一實(shí)用工具。而現(xiàn)在的俄語教學(xué)還多停留在應(yīng)試方面，造成高分低能的現(xiàn)象大批存在。

1.2英語熱現(xiàn)象。作為全世界適用范圍最廣的語言，英語一直以來都受到上至國(guó)家下至每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的重視，導(dǎo)致大批過分追捧英語而冷落小語種的現(xiàn)象存在。現(xiàn)在，縱使英語適用范圍廣泛，但也有供大于求的局面，俄語這樣的小語種雖用途越來越廣，卻無人問津。在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方面仍需要轉(zhuǎn)變。同時(shí)，俄語本身詞形變化復(fù)雜，語法規(guī)范繁多，學(xué)習(xí)和教學(xué)存在一定困難，令很多人望而生畏。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛。大多數(shù)俄語教師把傳授知識(shí)當(dāng)作首要任務(wù)，忽視了內(nèi)在的心理因素。這在很大程度上影響了同學(xué)們對(duì)于俄語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不愿意使用俄語這一實(shí)用工具具，不利于交際能力實(shí)踐的發(fā)展。

2語言能力與交際能力關(guān)系

2.1語言能力。語言能力是指掌握語言的能力，主要表現(xiàn)為可以理解并表達(dá)合乎語法的語句，辨析近似意義語句，這種語言表達(dá)能力在現(xiàn)代社會(huì)起著越來越重要的作用。作為現(xiàn)代人，人們不僅被要求有獨(dú)到的思維見解，更應(yīng)該將這種想法表達(dá)出來，先天的聰慧占一部分，后頭努力更為重要。

2.2交際能力。交際能力多指人們對(duì)于內(nèi)外組織妥善處理的能力，包括對(duì)外來信息的接受與消化傳達(dá)以及內(nèi)在良好表達(dá)能力。交際能力由人際感受能力、人事記憶力、人際理解力、人際想象力、風(fēng)度和表達(dá)力、合作能力與協(xié)調(diào)能力這六方面構(gòu)成。良好的交際能力不僅能帶來外在的生活便利，還有利于我們的身心健康，各方面得到更好發(fā)展。

2.3語言能力和交際能力關(guān)系。通過上述介紹，發(fā)現(xiàn)語言能力和交際能力不能等同，但有著緊密聯(lián)系。僅僅掌握準(zhǔn)確的語言知識(shí)不一定確保交際能力更好發(fā)揮，還要符合雙方思維方式、文化風(fēng)俗、心理因素等?？傊?，語言能力是交際能力的組成成分之一，使其成功的基礎(chǔ)的充分條件，只有二者結(jié)合并得到合理運(yùn)用，才能對(duì)個(gè)人素質(zhì)提高等發(fā)揮重要作用。

3俄語交際能力的培養(yǎng)

3.1堅(jiān)持學(xué)主教輔。傳統(tǒng)課堂上，南于俄語教學(xué)內(nèi)容量大、難點(diǎn)疑點(diǎn)多、課時(shí)少、同學(xué)學(xué)習(xí)水平差異大，使得大部分時(shí)間都是老師在講，同學(xué)以聽為主，缺乏互動(dòng)性。這時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)作用，寓教于樂以學(xué)生為中心安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的參與意識(shí)。這樣，及啟發(fā)了其思維又活躍了課堂氣氛，在一個(gè)雙向交流的過程中無形提高了其交際能力。

3.2聽說讀寫相配合

(1)閱讀能力。首先，重視泛讀。泛讀是精讀的目的，而泛瀆又以精度為載體，二者相輔相成，應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)。我們閱讀能力的提高就是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的一個(gè)螺旋狀上升過程。在初級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)詞義、句意的理解。在后期高級(jí)階段，應(yīng)注意培養(yǎng)整體閱讀的習(xí)慣，是同學(xué)們能夠理解篇章和段落大意。以句子和段落為基本單位，去推測(cè)理解整篇文章的主題思想，擺脫翻譯工具的束縛。在這個(gè)過程中，老師要起到很好的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)承前啟后等具有連貫性語句的重視和敏感，利用這些信息去推測(cè)理解上下文及主旨大意。其次，重視預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)可以更好地把握文章整體脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)。自主探索獲取信息，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也可以引發(fā)同學(xué)的思考經(jīng)歷一個(gè)心理過程。除了潛移默化的學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還能從中理解相應(yīng)思維方式，打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。再次，重視課堂：在課堂學(xué)習(xí)中，老師不可以一味只講而忽視學(xué)生的主動(dòng)性，而是雙向交流共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)，不是老師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，老師不僅作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)做好交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)師。最后，重視練習(xí)。俄語課本上有著非常豐富的練習(xí)內(nèi)容，可以將其看作課文的延伸。老師可以靈活多樣的處理練習(xí)題，將其與課本緊密結(jié)合，切忌空洞。對(duì)于難度較高的文章，可以適當(dāng)做出單詞釋義，并且教會(huì)同學(xué)靈活運(yùn)用，而不只是簡(jiǎn)單的記憶。課后留有一部分家庭作業(yè)，一方面督促學(xué)生更好的完成，另一方面提高其信息利用能力和口語交際能力。

(2)聽力能力。聽力模塊的練習(xí)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中的有效檢驗(yàn)，它不僅包括被動(dòng)接受語言信息的能力，還包括識(shí)別、判斷信息的能力，有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。這就要求同學(xué)有著豐富的詞匯量和很好的語法規(guī)范能力。首先，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練，可以收聽俄語廣播電臺(tái)或者俄語影視來模仿練習(xí)，爭(zhēng)取口、舌、喉的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)無誤，并且持之以恒地練習(xí)下去。其次，還要多說多練。光說不練假把式，俄語其語法結(jié)構(gòu)、發(fā)音技巧等方面都和漢語有著很大不同，這就要求老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上多說，形成一個(gè)語感氛圍，增加其語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，堅(jiān)持背誦課文。我們的課本都是經(jīng)過嚴(yán)格的編寫、審核才發(fā)放下來，其中有著很多的句型、詞組供我們學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以鞏固所學(xué)的語音、句式等知識(shí)，循序漸進(jìn)地體會(huì)俄語思維。最后，還要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)俄語文化，對(duì)一門語言的學(xué)習(xí)，如果不能了解其文化和歷史，那么永遠(yuǎn)只能學(xué)到淺層皮囊。可以參加俄語角等課外組織，培養(yǎng)自己的溝通能力和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟.語言文化教學(xué)中的交際文化因素[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(01).

[2]唐紅芳.語言應(yīng)用中的交際文化[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2002(02).

[3]周思源.“交際文化”質(zhì)疑[J].漢語學(xué)習(xí)，1992(04).

作者簡(jiǎn)介：劉海波(1977-)，男，講師，內(nèi)蒙古赤峰人，吉林大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任職于伊春職業(yè)學(xué)院，研究方向：俄語語言學(xué)及俄語二外。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0241-01