高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析

莊雨靜

(沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略分析

莊雨靜

(沈陽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

摘要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)在高中整體教學(xué)中依舊占據(jù)著不可忽視的重要地位。隨著課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)很難再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難在適用于當(dāng)下新課改的基礎(chǔ)教學(xué)要求。因此，新型的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)逐漸被應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)策略便是的一種。本文基于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的一點(diǎn)分析、看法。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在新課改的推動下，為了不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中課堂的教學(xué)就不能再繼續(xù)形式化，應(yīng)當(dāng)逐漸引進(jìn)多樣化的教學(xué)模式，提供給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得動力十足。合作學(xué)習(xí)策略便是其中一個不錯的組成，通過課堂合作的學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面的提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用不能忽視。

1合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)用價(jià)值

合作學(xué)習(xí)策略最主要的優(yōu)點(diǎn)就在于它能夠使學(xué)生之間的差距逐漸減小。由于個體差異的存在，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的結(jié)果也會有所不同。而合作學(xué)習(xí)可以融合各種個性的學(xué)生為一體，在不同學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下可以進(jìn)行學(xué)習(xí)討論以及研究，在這個過程中還包括了責(zé)任的分工，培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助、合作精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

類似于合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)策略，能夠很好地解決傳統(tǒng)教育模式下的填鴨式教學(xué)問題，充分展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生從機(jī)械式的學(xué)習(xí)中解放出來，符合學(xué)生的個性發(fā)展需求。在合作學(xué)習(xí)的模式之下，教師應(yīng)當(dāng)將注意力逐漸放在師生之間的互動上，保證師生關(guān)系的融洽。當(dāng)一起進(jìn)行某個話題的討論時(shí)，教師與學(xué)生之間的互動往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一個良好的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，合作學(xué)習(xí)還能夠讓那些對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下的同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，讓他們對數(shù)學(xué)能夠有一個更為深入的了解，加上集體意識的影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所提升。

2合作學(xué)習(xí)的策略分析

2.1先獨(dú)立，再合作。

合作學(xué)習(xí)的前提，是獨(dú)立思考。當(dāng)面對一個數(shù)學(xué)問題之時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，當(dāng)思考出一定的結(jié)果之后，在進(jìn)行合作交流這一程序。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，還能夠避免學(xué)生的不勞而獲。學(xué)生如果在沒有經(jīng)過思考這一環(huán)節(jié)就進(jìn)合作交流，很容易就會出現(xiàn)思考停留在表面這一現(xiàn)象，不能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行一個深入的探究，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力造成一定的影響。因此，在合作學(xué)習(xí)的模式下，獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能變得高而不危。

2.2避免形式化的課堂，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望。

課堂的教學(xué)除卻對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是要教給學(xué)生方法。我們不僅僅是要給學(xué)生傳授知識，也要傳授給學(xué)生知識獲得的過程，鼓勵他們?nèi)プ灾魈剿鳎噙M(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂的主人，凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。另外，在提出問題這一方面，教師要注意所提問題的開放性以及發(fā)散性，促進(jìn)學(xué)生對概念認(rèn)知效率。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)當(dāng)保證問題的切入點(diǎn)足夠的精細(xì)，讓小組中的每一位成員都能夠有所收獲，更加富有成就感。在師生的互動過程中，教師還要注意不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個學(xué)生都可以在其中加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

2.3注意合作學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)做出調(diào)整。

不管是哪種形式的教學(xué)，都是一個動態(tài)化的過程，因此，結(jié)果的及時(shí)有效反饋，能夠有效的推動教學(xué)模式的不斷完善，尤其是細(xì)節(jié)問題的改善。所以，在合作學(xué)習(xí)的模式之下，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)習(xí)結(jié)果的收集，認(rèn)真對待學(xué)生的不同反饋。在收到反饋之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，及時(shí)找出其中的問題所在，并且要及時(shí)的做出反應(yīng)，找到解決問題的策略，在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，做出正確的指導(dǎo)。這樣，才能夠使整個班集體的整體學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.4科學(xué)評價(jià)，激勵合作。

我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師都習(xí)慣于對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行肯定、贊揚(yáng)，愿意投入更多的關(guān)注。而對于那些相對來說并不是那么優(yōu)秀的學(xué)生，得到老師的肯定得機(jī)會是少之又少。這樣的評價(jià)模式在很大的程度上打擊了那些并不是很優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生都有一個較為深入的了解，對他們在小組的合作學(xué)習(xí)中也要深入了解，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)給與鼓勵。當(dāng)然，教師在評價(jià)時(shí)不光要關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，對其過程也應(yīng)當(dāng)給與足夠的重視，評價(jià)時(shí)不光要關(guān)注個人，更重要的還是要關(guān)注集體，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生更加愿意積極的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種態(tài)度，更是一種策略，一種品質(zhì)，它是我們社會時(shí)代的一種精神反映，是素質(zhì)教育中的必然要求。作為新課改下的一種學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中將會發(fā)揮越來越大的作用，在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有不可替代的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也要講究策略，講究方法，只有方法得當(dāng)，才能取得事半功倍的效果。

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中圖分類號:G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0143-01