分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

劉瑞華，高　娃

（呼倫貝爾學(xué)院　化工學(xué)院，內(nèi)蒙古　呼倫貝爾　021008）

分析有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

劉瑞華，高娃

（呼倫貝爾學(xué)院化工學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）

文章首先介紹了有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)考核期間的方法改革方向，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范程度以及實(shí)驗(yàn)操作考核多方面來進(jìn)行，并對開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。其次以改革的意義為論述對象，幫助讀者明確在開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)問題，為教學(xué)任務(wù)開展創(chuàng)造有利的環(huán)境。

有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)；試驗(yàn)教學(xué)；試驗(yàn)考核

1　有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革初探

1.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告考核

學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)時(shí)，需要定期對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)考核，針對學(xué)生掌握程度不足的部分來進(jìn)行分析探討，這樣才能夠確保學(xué)生對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)充分的掌握。傳統(tǒng)的考核形式中，局限于學(xué)生答題能力，并沒有真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的意義，導(dǎo)致學(xué)生理論能力強(qiáng)但實(shí)踐能力偏低的現(xiàn)象。在試驗(yàn)教學(xué)改革期間，充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣在正式試驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的操作能力會(huì)有明顯的提升。所設(shè)定的試驗(yàn)報(bào)告中，要含有試驗(yàn)?zāi)康?、使用器材以及反映原理等方面?nèi)容。使學(xué)生能夠在整理資料時(shí)能夠?qū)瘜W(xué)試驗(yàn)反應(yīng)原理有充分的了解。對預(yù)習(xí)試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核后，能夠?qū)W(xué)生的掌握程度有初步的了解，在接下來的課堂教學(xué)中也能夠確定重點(diǎn)優(yōu)化內(nèi)容。

1.2 實(shí)驗(yàn)操作考核

預(yù)習(xí)報(bào)告審查完成后，需要對試驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的控制，在試驗(yàn)教學(xué)開展前，首先要對實(shí)驗(yàn)的原理與過程進(jìn)行講解，并滲透規(guī)范的試驗(yàn)操作步驟，在這樣的環(huán)境下所開展的有機(jī)化實(shí)驗(yàn)反應(yīng)教學(xué)，能夠充分的照顧學(xué)生的感受，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)及時(shí)向老師提問，并在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)研究。這種改革方法有助于學(xué)生加深對化學(xué)有機(jī)反應(yīng)原理的印象。前期課堂準(zhǔn)備任務(wù)完成后，可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所進(jìn)行的試驗(yàn)類型來對學(xué)生的動(dòng)手操作能力做出評價(jià)。所設(shè)定的考核衡量分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)要考慮班級(jí)內(nèi)的整體情況，觀察學(xué)生的接受能力。如果班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的考核成績都不理想，則要考慮是否是在教學(xué)方法中存在需要完善的部分，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)。試驗(yàn)操作考核包括學(xué)生個(gè)人能力的提升，實(shí)驗(yàn)任務(wù)開展所面對的問題中，很大一部分是考核體系不合理，教師要及時(shí)對制度體系進(jìn)行更新，并在實(shí)驗(yàn)開展前對器具使用事項(xiàng)向?qū)W生介紹，確保試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的安全性。

1.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α炕己?/p>

在班級(jí)內(nèi)可以將學(xué)生分為小組的形式來進(jìn)行考核，通過小組內(nèi)的學(xué)生考核，能夠節(jié)省課堂時(shí)間。小組內(nèi)的計(jì)分考核最終要進(jìn)行評比。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，投入更多精力到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中?？己艘蛛A段來進(jìn)行，這樣才能避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合困難的情況。在實(shí)驗(yàn)期間班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律也是需要特別控制，分析在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并采取調(diào)節(jié)控制措施，這樣所進(jìn)行的量化考核才是真實(shí)有效的。

1.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告量化考核

實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況要以最終的考核結(jié)果為依據(jù)來進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生自主完成的。對試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，要重點(diǎn)針對反應(yīng)過程的描述來進(jìn)行，其中不規(guī)范的內(nèi)容教師要標(biāo)注并進(jìn)行改正，這樣才可以避免接下來的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)中出現(xiàn)類似的不規(guī)范操作情況。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺的完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)書寫，這樣所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)才是真實(shí)有效的。

1.5 期末實(shí)驗(yàn)考核

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)方法有了很好的了解，但由于學(xué)習(xí)的周期比較長，其中部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可能已經(jīng)被遺忘。需要通過期末考核來使學(xué)生對自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況有一個(gè)初步的了解，在下一學(xué)期的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也能擁有更明確的強(qiáng)化方向。期末考核是筆試與實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行的，在總成績中按照比例來將實(shí)驗(yàn)成績引入其中，通常是以30%為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，最終的考試分?jǐn)?shù)更貼近真實(shí)情況，能夠反映出學(xué)生的化學(xué)成績水平。在筆試中也可以將實(shí)驗(yàn)操作流程設(shè)計(jì)成問題，簡化考試的流程，這樣在考核期間也更方便教師監(jiān)管，可以避免學(xué)生作弊現(xiàn)象出現(xiàn)。

2　有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革的意義

有機(jī)化學(xué)的考核在方法上急需改革，這樣才能夠避免出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，并采取定向研究方法來幫助教育工作者完成任務(wù)。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教育工作人員首先要進(jìn)行自我強(qiáng)化，這樣才能為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中所遇到的困難?？己朔椒ǜ母锸腔趥鹘y(tǒng)方法基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)融合先進(jìn)的理念，形成高效的工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣涉及到考核時(shí)才能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績提升的目的。需要教師高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。只有教師在每一次實(shí)驗(yàn)都能認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確記錄情況，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總評成績才能客觀、合理、準(zhǔn)確。而且教師的以身示范不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以為社會(huì)培養(yǎng)一批責(zé)任感強(qiáng)、工作嚴(yán)謹(jǐn)且富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生。

［1］陳平.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法改革與實(shí)踐探索［J］.廣州化工，2016（1）：12-15.

［2］田林，岳瑋，吳瓊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與探索［J］.河南科技，2014（2）：35-36.

Analysis of the Reform of the Examination Method of Organic Chemistry Experiment

Liu Ruihua， Gao Wa
（School of Chemical Engineering Hulunbeier University， Hulun Buir， 021008，China）

The paper introduces the organic chemistry experiment during the examination method reform direction， from experimental report extent of regulation and the experimental operation examination in many aspects， and to carry out the experimental teaching of organic chemistry during the need to focus on the content.Secondly， to discuss the signifcance of reform， to help readers clear in the organic chemistry experiment teaching should pay attention to the key points， to create a favorable environment for the task of teaching.

organic chemistry experiment； experiment teaching； test and evaluation

劉瑞華（1980-），男，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師；研究方向：有機(jī)化學(xué)，環(huán)境化學(xué)。