如何達(dá)到中藥炮制小學(xué)期在實踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)目的

劉雯霞，朱蕓，李鵬，陳韓英（新疆石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆石河子832002）

如何達(dá)到中藥炮制小學(xué)期在實踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)目的

劉雯霞，朱蕓，李鵬，陳韓英
（新疆石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆石河子832002）

【提要】中藥炮制學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科，小學(xué)期綜合設(shè)計性實驗作為實踐教學(xué)重要組成部分，其開設(shè)的質(zhì)量將直接影響學(xué)科教學(xué)。本研究為了更好達(dá)到小學(xué)期實踐教學(xué)創(chuàng)新目的，對教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)組織，包括制訂教學(xué)大綱，選題突出創(chuàng)新性和學(xué)生自主性，實驗過程以學(xué)生為主體，規(guī)范教學(xué)過程，培養(yǎng)良好科研習(xí)慣，改革考核方式及考核內(nèi)容。通過小學(xué)期的教學(xué)組織，使得學(xué)生具備一定創(chuàng)新能力和良好的科研習(xí)慣，為今后進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和工作奠定一定的科研基礎(chǔ)和素質(zhì)。

中藥炮制學(xué)/教育；學(xué)生；教學(xué)改革

中藥炮制學(xué)是一門傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的課程，重傳承的同時鼓勵創(chuàng)新［1］。其中實踐教學(xué)是中藥炮制教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是理論教學(xué)的深化和延續(xù)，具有實踐性、直觀性、探索性和啟發(fā)性等特點，既能幫助學(xué)生鞏固和驗證所學(xué)的專業(yè)理論知識，并能為運用現(xiàn)代科學(xué)方法進(jìn)行中藥炮制研究打下基礎(chǔ)［2］。如何實現(xiàn)實踐教學(xué)傳承與創(chuàng)新要求實踐課程有傳承的內(nèi)容，在傳承基礎(chǔ)上給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺。

本院開設(shè)小學(xué)期能夠很好地給傳統(tǒng)的驗證性的實踐教學(xué)一個很好的補充，同時也為課程傳承與創(chuàng)新提供了時間和空間及平臺教學(xué)條件。如何更好地達(dá)到小學(xué)期在實踐教學(xué)中突出傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新的目的，作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，得到以下啟發(fā)。

1　突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱制訂

在制訂中藥炮制實踐教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂小學(xué)期集中實踐教學(xué)的教學(xué)大綱。理論教學(xué)之后的傳統(tǒng)炮制實驗內(nèi)容突出學(xué)生教學(xué)實踐傳承和驗證性，那么小學(xué)期任務(wù)必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力［3］。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在扎實的基礎(chǔ)知識和良好的傳承基礎(chǔ)上，因此，本課程選擇在4年級第1學(xué)期開始，該學(xué)期學(xué)生已經(jīng)完成理論及傳統(tǒng)實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新，因此，大綱制訂給學(xué)生7 d研究時間，在該時間基礎(chǔ)確定研究項目大小。給定的學(xué)生實驗室可提供的實驗條件包括：試劑、儀器等，這樣讓學(xué)生在給定的平臺自由地發(fā)揮創(chuàng)造力。另外對小學(xué)期過程規(guī)范要求，例如，立項后進(jìn)行開題，開題后實驗規(guī)范操作和規(guī)范實驗記錄，實驗完成規(guī)范論文書寫及解題答辯等程序。

2　選題過程學(xué)生自主性，選題內(nèi)容的創(chuàng)新性

本實踐環(huán)節(jié)采用小組模式，增強學(xué)生團(tuán)隊意識。學(xué)生根據(jù)教師給定的時間，給定的實驗材料，進(jìn)行資料的查閱，通過討論立題，并通過及時與教師溝通對立題可行性和合理性進(jìn)行評價。立題后，小組進(jìn)一步進(jìn)行資料查閱進(jìn)一步完善開題報告內(nèi)容。為了突出選題的新穎性，要求學(xué)生立題后一定對該題研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面客觀分析，通過分析對小組立題進(jìn)行創(chuàng)新性評價，從而達(dá)到課題內(nèi)容的創(chuàng)新性。通過選題的自主性和課程研究的新穎性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性。同時也能夠很好地提高學(xué)生團(tuán)隊精神和文獻(xiàn)資料的綜述能力。

3　體現(xiàn)以學(xué)生為主體實驗過程

規(guī)范化的教學(xué)過程才能達(dá)到可持續(xù)的教學(xué)目的，因此，通過各個環(huán)節(jié)的規(guī)范及各環(huán)節(jié)相應(yīng)過程的規(guī)范要求的制訂才能更好地達(dá)到，學(xué)生能夠在有規(guī)矩的環(huán)境下創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣［4］。因此，對過程進(jìn)行了如下規(guī)范。

3.1減少選題過程中教師的干擾為了達(dá)到學(xué)生選題的完全自主，學(xué)生在選題的過程中教師不進(jìn)行任何提示，只給學(xué)生提供實踐時間，方便學(xué)生規(guī)范課題類型及大小，給學(xué)生提供教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)的實驗材料，方便學(xué)生在教學(xué)實驗室條件完成課題。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自由選題，要求學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研并對查閱的文獻(xiàn)有記錄，同時對實驗思路及方法在實驗記錄本上有說明。鼓勵學(xué)生應(yīng)用新劑型、新技術(shù)、新工藝、新材料，進(jìn)行探索性和開創(chuàng)性的實驗研究。

3.2立項采用開題規(guī)范對選定的科研課題進(jìn)行實驗方法的優(yōu)選，設(shè)計并撰寫可行的實驗方案［5］。方案要求以申請書的形式撰寫，方案內(nèi)容包括研究背景、立題依據(jù)、研究意義、研究目的綜述、實驗內(nèi)容、實驗方法（附工藝路線）、研究特色、擬解決的關(guān)鍵問題。學(xué)生方案設(shè)計完成后結(jié)合教師意見，進(jìn)行方案修改，最后定稿，定稿后采用公開開題的形式，讓全體學(xué)生和教師共同進(jìn)一步完善開題內(nèi)容。

3.3實驗過程注重科研習(xí)慣的養(yǎng)成［6］實驗過程進(jìn)行良好科研習(xí)慣培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)第一步是操作規(guī)范化，給定學(xué)生各操作環(huán)節(jié)實驗規(guī)范，對于儀器使用特別是初次接觸實驗儀器使用完全按照規(guī)范操作過程及要求對學(xué)生進(jìn)行集體及單獨的培訓(xùn)。同時對常規(guī)操作進(jìn)行規(guī)范要求，例如滴定管使用、量瓶使用等進(jìn)行規(guī)范要求，為了體現(xiàn)實驗科學(xué)性對不同稱量要求的試藥要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，并按照要求按照量程稱量，并按照要求對有效數(shù)字進(jìn)行有效保留。并要求學(xué)生對過程進(jìn)行詳細(xì)的實驗記錄，實驗記錄突出目的明確，方法得當(dāng)，內(nèi)容詳細(xì)，并要求學(xué)生能夠?qū)λ薪佑|的試劑和儀器及時進(jìn)行相關(guān)記錄，以便在論文書寫過程有很好的參照，使得實驗記錄真正成為科學(xué)研究的第一手原始資料。

3.4結(jié)題形式的標(biāo)準(zhǔn)化［7-9］7 d實驗操作部分完成，學(xué)生要按照給定論文書寫格式進(jìn)行論文撰寫，論文書寫格式是參照正規(guī)發(fā)表核心期刊論文要求。為了突出組內(nèi)組員論文的特色，要求除了試驗過程和實驗數(shù)據(jù)可以共用，每位學(xué)生必須有個人的論文小綜述，綜述部分必須突出個人對課題的認(rèn)識，在論文結(jié)論部分要有實驗過程及結(jié)論的一些個人分析，這樣就很好地調(diào)動每位學(xué)生實驗的積極性，同時進(jìn)一步端正論文書寫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。課題采用答辯形式進(jìn)行，7～8min匯報，3～5min答辯，通過教師及學(xué)生提出實驗過程及實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果討論，進(jìn)一步完善實驗過程。

4　實驗考核的改進(jìn)

本次集中實踐作為一個獨立教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，因此，該環(huán)節(jié)的成績也作為獨立學(xué)分。對考核采用過程控制的打分方式，這樣能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的真實水平［10］。

4.1考核內(nèi)容的改革一方面通過學(xué)生的開題報告、PPT匯報、研究論文等書面資料進(jìn)行考核，另一方面根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果、原始記錄、實驗操作、考勤、安全衛(wèi)生等實驗行為進(jìn)行考核。

4.2考核方法的改革［11］采用結(jié)題考核與日?？己讼嘟Y(jié)合的方式。日?？己私處熗ㄟ^對學(xué)生是實驗操作規(guī)范性觀察，實驗記錄的書寫情況及出勤情況等每天對每個學(xué)生進(jìn)行評分。結(jié)題考核則采用根據(jù)學(xué)生結(jié)題答辯情況及論文書寫情況綜合給定成績。平時成績和結(jié)題考核各占50%，這樣很好地反映學(xué)生的真實水平。

當(dāng)然，考核是促進(jìn)教學(xué)的形式，通過小學(xué)期綜合教學(xué)使得學(xué)生成為課題的主人，成為實驗室的主人，真正達(dá)到了學(xué)生作為教學(xué)主體地位的教學(xué)目的，同時也實現(xiàn)了課程在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新的教學(xué)目的。

通過對小學(xué)期綜合設(shè)計實驗教學(xué)的規(guī)范及改革，使學(xué)生能夠在驗證性實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般程序和主要原則，鍛煉學(xué)生整合相關(guān)知識和綜合應(yīng)用實驗技能，分析和解決復(fù)雜的實際課題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新研發(fā)能力和科研素質(zhì)。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.08.058

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