中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王佳琦

（赤峰農牧學校，內蒙古 赤峰 024000）

中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

王佳琦

（赤峰農牧學校，內蒙古 赤峰 024000）

中職化學教育要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就要從根本上提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質的人才隊伍建設。本文研究了目前中職化學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合化學專業(yè)的特點，從教師教學方法、課程建設和創(chuàng)新意識等多方面進行調查，對目前中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面的問題進行了分析，從調查分析中尋找出中職化學教育方式對學生創(chuàng)新能力影響的主要因素，提出了中職化學教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點建議。

中職；化學教育；創(chuàng)新能力；調查分析

1 研究意義

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，世界各國的人才競爭越來越激烈，具有創(chuàng)新能力的人才成為各個國家的戰(zhàn)略性資源。我國經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙就是缺乏創(chuàng)新型人才，在高校教育中，每年的博士碩士生人數(shù)都是居世界前列，但是和諾貝爾獎有關的幾乎沒有，這種問題確實值得我們去思考。我國目前許多中職院校在招收學生的時候，只是注重了學生的數(shù)量，以及帶來的社會效益，但是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴重不足。教育部部長周濟在對中職教育的調查報告中指出，提高質量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是中國中職教育可持續(xù)發(fā)展的重點。中職化學教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有一定的優(yōu)勢，首先，從心理學來看，中職學生時期正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好時期，在形象思維能力方面都很成熟，具有比較豐富的情感，意志逐漸加強，中職學生在專業(yè)課的學習過程中已經(jīng)具備了一定的認知能力，而且水平更加完善，具有創(chuàng)新能力的基本條件，對問題可以主動發(fā)現(xiàn)，并主動提出，自己也可以動手去嘗試解決問題。其次，化學課的特點就是專業(yè)性比較強，課程教學以實驗為基礎，化學就是通過不同的實驗來創(chuàng)造出世界上新的物質，對事物的驗證和創(chuàng)造是化學實驗本身的特點。

在國外創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)方面的研究已經(jīng)有幾百年了，創(chuàng)造力在西方國家引起各行各業(yè)的重視。在美國，教育注重學生個性的培養(yǎng)和學生創(chuàng)造能力的教育，這也是美國教育最大的特點。美國政府對創(chuàng)新文化是鼓勵的，在對教育思路進行調整的過程中尊重每個學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內創(chuàng)新教育的偉大的實踐者是錢學森，許多的創(chuàng)新理論都是錢學森提出來的，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要注重思維的貫通、知識的融合、全面的素質培養(yǎng)。在我國近幾年，對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的論文和文獻很多，對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究越來越有新意，目前對中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是學生創(chuàng)新能力影響因素的研究，學生創(chuàng)新能力結構研究和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦法研究。

2 中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究理論基礎

2.1 創(chuàng)新能力定義及要素

創(chuàng)性能力沒有具體的定義，我們對創(chuàng)新能力的理論理解是從創(chuàng)新能力的形成、過程和結構三方面進行定義的，創(chuàng)新能力的形成是對學科知識的學習能力，形成個人和社會新的觀念和新的思想。創(chuàng)新能力過程把獲取的知識進行加工并且可以應用，在原先理論知識的基礎上研究出新的思想，表達出自己獨有的見解。創(chuàng)新能力結構研究的是知識結構，基礎知識、專業(yè)知識和各個學科的綜合知識構成創(chuàng)新知識的結構。三個方面?zhèn)戎夭煌餐c是創(chuàng)新能力需要實踐，需要創(chuàng)新的方法，通過學習的知識參與到科研研究中，把創(chuàng)新的方法應用進來，從而得出新的思路，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學生在學習和實踐中綜合的表現(xiàn)，由學生的創(chuàng)新意識、思維、技能和知識基礎構成創(chuàng)新能力的要素。創(chuàng)新意識是根據(jù)社會的需要，產(chǎn)生創(chuàng)造新鮮事物的動機，并在創(chuàng)造過程把自己的創(chuàng)造意向表現(xiàn)出來，人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點是創(chuàng)造意識，創(chuàng)造意識是學生們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己主動去解決問題的手段。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造活動的核心，只有具備創(chuàng)造思維的人才能更好地進行創(chuàng)新活動，要想從新的角度發(fā)現(xiàn)事物的矛盾，人的創(chuàng)造性思維就必須是開放的，不能被任何事物所束縛。想象思維和直覺思維都屬于創(chuàng)造性思維，想象思維是借助已有的符號把難以理解的知識變得更易于掌握，直覺思維是人的一種洞察力，可以快速地對事物進行辨別。創(chuàng)新技能是人們在自己和社會之間正確處理關系的能力。創(chuàng)新學習和創(chuàng)新技巧都屬于創(chuàng)新技能，創(chuàng)新學習能力包括對問題的識別能力，對知識更新的能力，對信息檢索的能力。創(chuàng)新知識是在創(chuàng)新活動過程中形成的主體的知識系統(tǒng)，創(chuàng)新要有科學知識作為基礎，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以科學知識為基礎，學生進行創(chuàng)新活動的基本保障是創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力的根本是創(chuàng)新知識，創(chuàng)新知識是創(chuàng)新能力的根源。創(chuàng)新基礎知識和創(chuàng)新理論知識都屬于創(chuàng)新知識，創(chuàng)新知識體系中具有一定意義的知識系統(tǒng)就是創(chuàng)新理論知識，創(chuàng)新理論知識在人們的創(chuàng)新研究中變得越來越豐富。創(chuàng)新知識體系中作為工具的知識系統(tǒng)是創(chuàng)新基礎知識，對于化學專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新知識基礎有計算機和外語等通用知識，化學專業(yè)的知識和交叉學科的知識。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理論基礎

中國科技發(fā)展的核心在于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。學生的個體差異不同，導致創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較復雜，按照學科對創(chuàng)新能力的理論基礎進行分類，分為哲學、心理學和教育學三種理論。哲學理論是馬克思主義科學辯證唯物主義，是一種辯證的思維，哲學理論認為發(fā)展是事物的本質，學生的學習是不斷發(fā)現(xiàn)新知識和新事物，并認知矛盾的一個過程。學生的創(chuàng)新能力受到學校環(huán)境的影響很大，學校要為學生提供比較有利學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍，學生的發(fā)展在環(huán)境的相互作用下才能得到提高，學生要想提高自己的化學創(chuàng)造能力，必須要積極參與到實踐活動和科研中來。心理學理論指出，任何人的創(chuàng)造意識都不是與生俱來的，需要鼓勵和培養(yǎng)，才能形成好的創(chuàng)造意識。學校要為學生提供一個創(chuàng)新的氛圍，學生的創(chuàng)新能力被外界肯定，而且在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)問題不被批評，這樣才能形成好的創(chuàng)新意識，才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。教育學理論認為，在教育過程中，教學不是沒有目的地，教師要規(guī)劃好教學目標，使教學設計達到最優(yōu)化，這樣才能達到更好地教學效果。學生的學習成果和教師的教學目標的制定是緊密結合的，所以教師要在教學目標的設計中把學生創(chuàng)新能力加入進來，這樣才能在提高學生的創(chuàng)新能力起到好的作用，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要設定適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學目標。

2.3 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要遵循的原則

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循以人為本、實踐性、教研結合等原則，以人為本的原則是在教學過程中充分發(fā)揮學生作為教學的主體，尊重學生的個性化差異，調動學生積極性更好地去探索，使每個學生都能發(fā)揮自己的特長。在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考和自主探索的能力，個性自由發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教學模式，要因材施教，把學生的創(chuàng)新能力都開發(fā)出來。實踐原則中的實踐是認知的根本，實踐是創(chuàng)新的根源，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過實踐。人認識事物的過程就是實踐，認知，再實踐，再認知。在教學過程中要調動學生積極性，讓學生多自己動手去做，多給學生創(chuàng)造的機會。學生要自己策劃自己的學習活動，自己去實踐，才能對知識認識深刻，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。發(fā)揮實驗的作用，讓學生多參加課外的實踐。教學結合原則是把教學科研相結合的一種方式，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好方式就是科學研究，發(fā)明和創(chuàng)造都是科學研究的成果。在教學活動中，學生通過科學研究把學到的理論知識運用到實踐中，學會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，中職院校在科研實踐活動上要讓學生們多多參與。

3 中職化學教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案研究

課程體系要改善，教學內容要優(yōu)化。教學基礎是課程體系，直接影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識系統(tǒng)是學生的創(chuàng)新能力的基礎。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，不是一個課程和一個實驗就能完成的，專業(yè)課程體系的劃分是按照二級學科標準進行，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。所以我們要建立一級學科的課程內容，打破二級學科課程設置界限。教學內容的改革要實現(xiàn)教學內容的精簡，在中職院?；瘜W課上根據(jù)化學專業(yè)的特點，在不對整體知識框架造成影響的前提下，基礎的化學課作為選修課，這樣必修課的教學內容就減少了，學生的自己自主學習的時間就多了，在課堂上可以采用討論方式和相互交流的方式進行教學。對化學的教學內容要及時進行更新，化學課的內容要充分體現(xiàn)出時代性，要把科學前沿的新的知識加入教材，要跟上知識更新的速度，課堂上要介紹世界最的化學科研成果，促進學生個性化發(fā)展。在高校的必修課中要加入創(chuàng)新理論課程?；瘜W方面的創(chuàng)新案例講座要不定期地向學生召開。搭建網(wǎng)絡實驗平臺，加強學校和企業(yè)的合作。

4 總結

在21世紀創(chuàng)新能力是人才的必備素質，學校是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。中職院校的化學教育主要是以實踐為基本的，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，創(chuàng)新思維的鍛煉都是有一定意義的。在化學教育學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，中職教育起到非常重要的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，我們要在以后的中職化學教育中努力去探索。

［1］姚廣學.淺談化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［J］；時代教育（教育教學版）.2009（5）.

［2］錢冠連.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的探索——介紹“六步教學法”的初步試驗［J］.湖北民族學院學報（哲學社會科學版）.1983（3）.

T?e Cultivation Researc? on t?e Middle Sc?ool Students' Innovation Ability in t?e C?emica l Education of Secondary Vocational Sc?ool

Wang Jiaqi
（C?ifeng Agriculture and Animal Husbandry Sc?ool，C?ifeng Inner Mongolia 024000，C?ina）

In t?e secondary vocational sc?ool c?emistry education to realize t?e cultivation of innovative talents，it is essential to improve t?e students' innovation ability，and cultivate ?ig?-quality talents team construction. T?is paper studied currently students innovation ability in middle sc?ool c?emistry education training situation，combining t?e c?aracteristics of c?emistry，?as been investigated from t?e aspects of teac?ers，teac?ing met?ods，course construction and innovation consciousness，?as carried on t?e analysis to t?e current problems of t?e cultivation of students' innovative ability in c?emistry education in secondary vocational sc?ools，find out t?e main factors of influence of middle sc?ool c?emistry education of students' innovation ability from t?e investigation and analysis of t?e proposed some suggestions on t?e cultivation of innovation ability in middle sc?ool c?emistry education in secondary vocational sc?ools.

secondary vocational sc?ool； c?emistry education； innovative ability； investigation and analysis

王佳琦（1988— ），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，本科，助理講師；研究方向：化學教育。