高職中藥專業(yè)中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)探索與實踐*

李潔玉，沈力

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶404120）

高職中藥專業(yè)中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)探索與實踐*

李潔玉，沈力

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶404120）

【提要】加強中藥人文素質(zhì)教育是高素質(zhì)中藥技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必由之路。通過開發(fā)《中藥人文修養(yǎng)》特色課程和搭建中藥人文素質(zhì)教育“五平臺”，校企合作全程實施以“尊重生命、誠實守信、精益求精”為核心內(nèi)容的中藥人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)了中藥文化傳承與素質(zhì)教育有機結(jié)合，有效解決了學(xué)生中藥人文素養(yǎng)缺乏問題，增強了學(xué)生對中藥事業(yè)熱愛、奉獻和追求，提升了對企業(yè)忠誠度和服務(wù)意識。

中藥學(xué)；學(xué)生；醫(yī)學(xué)，中國傳統(tǒng)；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

人文素質(zhì)是指知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組合而成一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)了人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)［1］。中藥人文素質(zhì)即是將傳統(tǒng)中藥文化中“尊重生命、關(guān)愛生命、誠實守信、精益求精”的文化精髓和中藥行業(yè)的職業(yè)要求融合，并體現(xiàn)在具體中藥職業(yè)實踐中的一種人文精神［2］。長期以來，高職中藥專業(yè)中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生中藥人文素養(yǎng)缺失，對中藥職業(yè)認同度低，跳槽率高。在日趨激烈的市場競爭中，中藥行業(yè)越來越重視企業(yè)文化建設(shè)，對從業(yè)人員中藥人文素養(yǎng)提出了迫切要求。作者所在學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，圍繞中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)進行了有益的探索與實踐，凸顯中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)，取得了較好的效果。

1　開展高職中藥專業(yè)中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.1提升中藥專業(yè)人員職業(yè)道德的必然要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》指出堅持德育為先，全面發(fā)展［3］。在全球金融危機的影響下，失業(yè)人數(shù)的增加，因此各個行業(yè)對員工的要求越來越高。高職院校的學(xué)生就業(yè)越來越嚴峻，高職生在從就業(yè)起點上已經(jīng)低于本科生，這就更要求教師提高高職生的內(nèi)在人文素質(zhì)教育［4］。醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系到民生，當(dāng)前我國中藥生產(chǎn)或銷售領(lǐng)域出現(xiàn)一些嚴重地違反國家法律法規(guī)、違反職業(yè)道德和損害社會利益的事件，如假天麻、假蟲草、染色丹參等劣質(zhì)中藥飲片，諸多不良事件的發(fā)生在一定程度上影響了老百姓對中藥工作者的尊重和信任。培養(yǎng)高職中藥專業(yè)學(xué)生中藥人文素質(zhì)，從根本提升中藥專業(yè)人員職業(yè)道德和責(zé)任感，使假冒偽劣中藥失去生存的土壤和空間，成為維護中藥使用安全和公眾健康的保護神。因此，一個優(yōu)秀的中藥學(xué)人員不僅要有扎實的中醫(yī)藥學(xué)功底，還更要有良好的人文修養(yǎng)和職業(yè)道德。

1.2傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)中藥文化的必然要求文化傳承是高校四大任務(wù)之一，2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生更加全面準(zhǔn)確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的意義”［5］。中藥傳統(tǒng)文化是我國中醫(yī)藥文化的重要組成部分，既有中醫(yī)文化的共同特點，又有自身的特點［6］，是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)生發(fā)展過程中形成的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，是中華民族幾千年來認識生命、維護健康、防治疾病的思想和方法體系，是中醫(yī)藥服務(wù)的內(nèi)在精神和思想基礎(chǔ)。培養(yǎng)高職中藥專業(yè)學(xué)生中藥人文素質(zhì)，其核心就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中藥文化，弘揚中藥人文精神。

1.3滿足中藥企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需要的必然要求傳統(tǒng)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)以中藥知識和技能為核心［7］，忽視中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)，中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)平臺建設(shè)基本處于空白，畢業(yè)生中藥人文素養(yǎng)不足，缺乏對中藥事業(yè)的熱愛、奉獻和追求，對企業(yè)忠誠度不夠。培養(yǎng)高職中藥專業(yè)學(xué)生中藥人文素質(zhì)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對中藥事業(yè)熱愛、奉獻和追求，提升對企業(yè)忠誠度和服務(wù)意識。

2　高職中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)方法與路徑

學(xué)校在實施公共文化、思想政治、職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，通過主渠道、第二課堂，校企合作全程實施以“尊重生命、誠實守信、精益求精”為核心內(nèi)容的中藥人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)中藥文化傳承與素質(zhì)教育有機結(jié)合。

2.1開設(shè)《中藥人文修養(yǎng)》特色課程圍繞“誠實守信、精益求精”的職業(yè)道德和“勇于探索、與時俱進”的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校企合作開發(fā)了《中藥人文修養(yǎng)》課程和特色校本教材［8］，并納入主課堂安排。本課程開設(shè)在高職中藥專業(yè)的第一學(xué)期，著力培養(yǎng)學(xué)生對中藥事業(yè)的熱愛，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.2課程教學(xué)實施中藥人文滲透教育教學(xué)過程是人與人之間交流、交往的過程，在具體的授課過程進行人文滲透對學(xué)生有著深刻影響，在具體的授課過程中充分挖掘課程的人文內(nèi)涵，也是人文教育的必經(jīng)之路［9］。因此，在中藥類課程教學(xué)過程中，結(jié)合中藥趣聞、典故、詩歌等講授，實施中藥人文滲透教育。如在中藥鑒定技術(shù)的課程教學(xué)中適時融入中藥名人故事和藥材來源典故等，一方面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面實施中藥人文滲透教育；在中藥炮制技術(shù)教學(xué)中，強調(diào)“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢省物力”的中藥人文精神，教育中藥專業(yè)的學(xué)生不得偷工減料，認真做好每一件事。

2.3搭建中藥人文素質(zhì)教育“五平臺”創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，做到全方位育人，多渠道、多方式開展德育工作，實現(xiàn)活動育人［10］。為了打造全方位育人載體，構(gòu)筑中藥專業(yè)大學(xué)生精神家園，全面推進中藥人文素質(zhì)教育，學(xué)校建成了“中藥文化長廊、中藥科技館、藥用植物園、中藥文化節(jié)、社會實踐教育”五平臺，營造了濃厚的中藥文化氛圍，實施中藥人文環(huán)境熏陶。其中，中藥文化長廊利用展墻，展現(xiàn)中藥悠久的發(fā)展歷史和優(yōu)秀的中藥傳統(tǒng)文化（包括中藥相關(guān)的詩歌、典故、趣聞等），讓學(xué)生在感受中藥博大精深的同時，接受中藥傳統(tǒng)文化的洗禮；中藥科技館以中藥實物標(biāo)本庫和資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)為重點，系統(tǒng)開發(fā)集成了三峽中藥信息系統(tǒng)，蘊涵了豐富的中藥文化知識和科技知識，已建設(shè)成為集三峽中藥教學(xué)、科研、科普教育和科技信息服務(wù)等功能于一體的中藥公共服務(wù)平臺和重慶市教育科普基地；中藥文化節(jié)已建設(shè)成為學(xué)校最具特色的校園品牌文化活動。自2008年舉辦第一屆中藥文化節(jié)以來，每年舉辦一屆，每屆歷時1個月，由中藥企業(yè)資助，校企共同策劃、共同組織、師生共同參與?；顒影ㄖ兴幬幕寡?、中藥文化知識競賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、藥膳制作PK大賽、中藥文化傳承與弘揚演講賽、中藥發(fā)展論壇和中藥文化進教室、進寢室、進社區(qū)等17項活動，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。

自2008年以來，學(xué)校通過校企合作開展高職中藥專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生中藥人文素養(yǎng)顯著提高，學(xué)生對中藥事業(yè)的熱愛、奉獻和追求大大增強。本校中藥專業(yè)學(xué)生訂單班從2010年廣藥潘高壽班到2014年組成了廣藥潘高壽班、江蘇揚子江班、重慶太極班、成都康弘班、重慶健之佳等訂單班。通過對就業(yè)企業(yè)中藥專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研顯示，中藥專業(yè)的學(xué)生對企業(yè)忠誠度和服務(wù)意識顯著提升，備受市場青睞，畢業(yè)生就業(yè)率達99.3%，用人滿意率高達98%以上。

總之，中藥人文素質(zhì)是中藥專業(yè)人文素質(zhì)的重要組成部分，加強中藥人文素質(zhì)培養(yǎng)是高素質(zhì)中藥技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的必由之路。

［1］吳秋懿，王華志，郝俊.高職院校學(xué)生專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)的相融性研究［J］.教育與職業(yè)，2010（12）：190-192.

［2］李生，孫志爽，譚開鍵.校企合作開發(fā)中藥專業(yè)人文素質(zhì)教材的意義與措施［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，26（4）：71-72.

［3］李德全.新時期我國學(xué)校德育工作的新思考——基于對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》的解讀［J］.社會科學(xué)家，2012（11）：118-121.

［4］蔣艷娟.加強人文素質(zhì)教育在高職教育中的必要性和緊迫性［J］.科學(xué)與財富，2013（11）：250.

［5］史鐵杰，余研霞.高校傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀與對策研究［J］.江淮論壇，2015（2）：185-188.

［6］王九龍.中藥文化研究思路初探［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，9（3）：148-150.

［7］趙霞.淺談高職高專中藥專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中醫(yī)臨床研究，2014，6（21）：10-11.

［8］譚開鍵，李生，李文輝.校企合作開發(fā)《中藥人文修養(yǎng)》教材的探索與實踐［J］.醫(yī)藥前沿，2013（3）：345.

［9］閆偉娜.淺談高等職業(yè)教育中的人文滲透［J］.職業(yè)教育研究，2006（3）：25-26.

［10］劉敏.“全員育人、全程育人、全方位育人”德育機制的實踐探索［J］.教育藝術(shù)，2012（2）：31-32.

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.09.055

C

1009-5519（2016）09-1412-02

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目重點項目（152061）。

（2016-01-22）