中國體育職業(yè)教育體系創(chuàng)新研究*

雷艷云

(湖南師范大學 體育學院，湖南 長沙 410012)

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中國體育職業(yè)教育體系創(chuàng)新研究*

雷艷云

(湖南師范大學 體育學院，湖南 長沙 410012)

在對現(xiàn)行體育職業(yè)教育體系的現(xiàn)實特征與存在的問題進行分析和探討的基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)理論對體系進行創(chuàng)新和完善。在類型的構(gòu)成上，依然由學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓組成，在縱向?qū)哟紊希灾械润w育職業(yè)教育為起點；在職業(yè)教育專科層次后構(gòu)架一個應(yīng)用型本科層次，同時加強專業(yè)碩士和博士學位的建設(shè)力度，建立“中等體育運動學?！呗殞？啤呗毐究啤獙I(yè)碩士—專業(yè)博士”的現(xiàn)代化體育職業(yè)教育體系。新的體系呈現(xiàn)出高移、融合、兩翼平衡的特征。

教育體系；體育職業(yè)；創(chuàng)新

1.問題的提出

當期的宏觀背景要求職業(yè)教育的價值回歸，并要有與之相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。而發(fā)展體育職業(yè)教育既是實現(xiàn)競技體育可持續(xù)發(fā)展的必要手段，也是《全民健身計劃》實施和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提和保障，現(xiàn)實的教育質(zhì)量困境呼喚體育職業(yè)教育體系的完善和創(chuàng)新。體育職業(yè)教育如何根據(jù)自身的規(guī)律完善和創(chuàng)新有特色的教育體系，以適應(yīng)市場經(jīng)濟和體育事業(yè)的發(fā)展。因此，本文在大量收集文獻資料法的基礎(chǔ)上，運用專家訪談法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等體育科研方法，首先對當前體育職業(yè)教育體系的現(xiàn)實特征與存在的問題進行分析和探討，繼而依據(jù)相關(guān)理論對體育職業(yè)教育體系進行完善和創(chuàng)新。

2.現(xiàn)行體育職業(yè)教育體系現(xiàn)實特征分析

2.1 政策導向特征

隨著體育體制的進一步改革，體育職業(yè)教育生源的特殊性進一步顯現(xiàn)，而體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特定訴求對體育職業(yè)教育提出了更高的要求。培養(yǎng)出滿足雙向需求的體育職業(yè)人才理應(yīng)是體育職業(yè)教育的終極目標。因此，不管是教育系統(tǒng)還是體育系統(tǒng)都隨之采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，先后就有144家體育院校申請了社會體育指導與管理專業(yè)，在一定程度上可認為這是對體育職業(yè)人才需求的直接回應(yīng)。2008年，北京奧運會后又相繼批準了63所院校培養(yǎng)職業(yè)特征更為明顯的體育專業(yè)碩士。由此可見，體育職業(yè)教育被提到了相對重要的位置上，政策導向特征進一步凸顯。

2.2 專業(yè)設(shè)置特征

體育職業(yè)技術(shù)學院除開設(shè)運動訓練專業(yè)之外，大部分院校還設(shè)置了社會體育指導與管理、體育教育、體育服務(wù)與管理等社會需求較大的常規(guī)專業(yè)。但也有些院校根據(jù)自身的實際條件以及市場的需求相繼增設(shè)了體育保健、體育新聞、體育表演等專業(yè)性和針對性較強的特殊專業(yè)。盡管在招生方式和對象上發(fā)生了一定程度的改變，但占據(jù)絕對主導地位的依然是當初用來解決優(yōu)秀運動員文化學習的運動訓練專業(yè)，當然體育教育專業(yè)、社會體育指導與管理專業(yè)的核心地位也非常突出。但有些專業(yè)的設(shè)置缺乏足夠的市場數(shù)據(jù)支撐和理論論證，加之基本上是由普通本科的體育專業(yè)“臨摹”而來的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，因而導致培養(yǎng)人才的質(zhì)量與市場需求的吻合度存在一定的差距[1]。因此，在一定可程度上可認為中國的體育職業(yè)教育有著較為明顯的普通體育教育的痕跡。

2.3 人才培養(yǎng)目標特征

體育學科是一門技能性和應(yīng)用性都較為突出的學科，其人才的培養(yǎng)必須建立在對社會所需求人才分析的基礎(chǔ)上，只有這樣才能培養(yǎng)出得到社會認可的人才，辦學才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。目前，體育行業(yè)人才的類型主要包括：體育師資、體育管理人員、科研人員、教練員、運動員、社會體育指導員、體育經(jīng)紀人、體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、體育健身教練、體育場地工、游泳救生員等。從各類各級學校的培養(yǎng)目標分析可知，雖然各體育院系在人才培養(yǎng)規(guī)格上稍有區(qū)別，但都不外乎于培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“技能型”的高級專門人才這幾大類別。從培養(yǎng)目標和規(guī)格來看，不管是培養(yǎng)層次還是類型都較為模糊，與市場需求存在一定的差異。

3.目前體育職業(yè)教育體系存在的主要問題

3.1 教育類型之間滲透與溝通方面的問題

目前進入單科性體育本科院校、體育職業(yè)技術(shù)學院還是綜合性體育院系學習的學生，除了一部分是優(yōu)秀運動員或體育特長生以外，其余的生源基本上是沒有接受正規(guī)的體育職業(yè)的預(yù)備教育。在高中階段開始進行體育鍛煉的學生，對體育職業(yè)缺乏基本的認知，甚至對自己為什么選擇考取體育專業(yè)進行深造，感到茫然和無助，是為了上大學而上大學，更談不上所謂的職業(yè)規(guī)劃。正因為缺乏對體育職業(yè)的基本了解，導致選擇具有極大的盲目性，很大程度上造成了教育資源的浪費。經(jīng)過對不同類型、不同層次學校培養(yǎng)方案的分析發(fā)現(xiàn)，不管是培養(yǎng)目標的定位、課程設(shè)置與改革、教學過程管理還是教學評價，都深深烙上了普通體育教育的痕跡。普通體育教育向體育職業(yè)教育滲透的單向性特征明顯，具體表現(xiàn)為：參與體育普通教育的畢業(yè)生可以接受高一級的體育職業(yè)教育，而體育職業(yè)教育畢業(yè)生因各方面的限制幾乎不可能再接受高一層次的體育普通教育。長期以來受管理體制的制約，職業(yè)教育向普通教育的滲透是非常有限的，普通教育和職業(yè)教育是缺乏雙向溝通的，教育結(jié)構(gòu)體系滲透的單向性，影響了學生接受體育職業(yè)教育的積極性，也在一定程度上制約了教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

3.2 中高等體育職業(yè)教育銜接方面的問題

高等體育職業(yè)教育屬于職業(yè)教育的中高層次，目前初步建立起來的中高等銜接的體育職業(yè)教育體系，也只是局限于形式上的銜接。從本質(zhì)上說高等體育職業(yè)教育又是高等教育的組成部分，學生既要具有接受高等教育的文化水平，又要具有中級水平的體育職業(yè)知識和體育職業(yè)技能，只有具有了這兩方面的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高級的技術(shù)型、技能型人才。而目前我國高等體育職業(yè)教育的專業(yè)理論課程和實踐操作訓練，從某種程度上說都很難超越中等體育運動學校。加上課程設(shè)置的重復(fù)，導致中、高等體育職業(yè)教育內(nèi)容上的脫節(jié)，致使這一群體的學生培養(yǎng)受到影響。一方面高等體育職業(yè)教育沒有體現(xiàn)出高等體育教育的特點，另一方面中等體育職業(yè)教育擺脫不了終結(jié)性教育的束縛，這種銜接上的缺失，導致培養(yǎng)人才的質(zhì)量和數(shù)量均不能滿足市場的需求[3]。

3.3 體育職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)與功能方面的問題

要想提高體育職業(yè)教育的質(zhì)量，就必須要有相應(yīng)的較為優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，經(jīng)過對體育職業(yè)教育體系的內(nèi)部層次、類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的分析得知，體育職業(yè)教育結(jié)構(gòu)同其所要發(fā)揮的功能是很不適應(yīng)的、失調(diào)的。在我國體育職業(yè)教育起步較晚的前提下，要充分吸收國外先進的教育理念、方法等，以市場需求為目標、以就業(yè)為導向，根據(jù)中國體育體制的特殊性，力求做到與國際接軌、與其它學科接軌。

在我國的稅收的政策當中，除了規(guī)定了各行各業(yè)的繳稅要求，也包含了一些繳稅的優(yōu)惠政策，如研究開發(fā)費優(yōu)惠政策、綜合利用資源的優(yōu)惠以及增值稅優(yōu)惠等等。

3.4 體育職業(yè)教育科研方面的問題

據(jù)資料分析，德國8200萬人口，聯(lián)邦職業(yè)教育研究所就擁有400多名科研人員；法國近6000萬人口，其國家職教研究所就有200余名科研人員。雖然我國的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定“國家鼓勵并支持職業(yè)教育的科學研究”，但教育部職教中心研究所科研人員僅只有20余人。任何一個學科的發(fā)展都需要強有力的科研能力作為支撐，后奧運時期，盡管許多體育理論工作者不斷對體育職業(yè)教育領(lǐng)域的有關(guān)問題進行了探索和研究，各級各部門也在大力推動體育職業(yè)教育理論和實踐的研究，但基本上是以引進為主，真正屬于原創(chuàng)性的研究成果并不多見?？蒲辛α勘∪?，其理論研究嚴重滯后于實踐發(fā)展的需要仍然很明顯，體育職業(yè)教育的實踐成果也具有一定的盲目性和自發(fā)性[4]。

3.5 體育職業(yè)教育參與主體方面的問題

不管是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相結(jié)合的辦學模式，還是體育行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的辦學模式，在新時期均已或多或少的表現(xiàn)出了矛盾。而承擔體育職業(yè)培訓任務(wù)的一些社會機構(gòu)，因自身軟硬件條件的制約，體育職業(yè)培訓的能力和水平難以滿足目前體育事業(yè)發(fā)展對人才的需求。在社會轉(zhuǎn)型過程中，一些企業(yè)片面理解職業(yè)教育資源為非生產(chǎn)性資源，從而弱化了企業(yè)的職業(yè)培訓功能，明顯暴露出參與主體較為單一，行業(yè)、企業(yè)參與度不高等現(xiàn)象，職業(yè)學校資源流失現(xiàn)象日益嚴重。此外，在某些體育行業(yè)里就業(yè)準入制度的執(zhí)行力度不夠，形同虛設(shè)，諸多方面的因素導致體育職業(yè)培訓流于形式，并表現(xiàn)為一次性的終結(jié)性活動。盡管有些高校已經(jīng)進行改革試點，但仍然缺乏競爭機制，在培訓的過程中也較少考慮體育職業(yè)人才自身和發(fā)展的需要。隨著體育事業(yè)的發(fā)展和體育職業(yè)技能鑒定工作的實施，所需的體育職業(yè)人才在質(zhì)量上出現(xiàn)高移，在數(shù)量上出現(xiàn)劇增，而逐級培訓體制尚未形成，培訓的實施方式也較為單一，這在很大程度上影響了培訓的數(shù)量和質(zhì)量。

4.中國體育職業(yè)教育體系的創(chuàng)新

4.1 體育職業(yè)教育體系的架構(gòu)分析

4.1.1體育職業(yè)教育體系的類型結(jié)構(gòu)

教育類型的設(shè)計一定是建立在社會對體育職業(yè)人才類型分析的基礎(chǔ)上的。結(jié)合社會分工的規(guī)律和《國際教育標準分類》的有關(guān)規(guī)定，將現(xiàn)代社會的人才分為“知識型”(A型)人才、“知識—技能型”(B型)人才、“技能—知識型”(C型)人才、“技能型”(D型)人才四種類型。而體育職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型涵蓋面較廣，包括了“B”、“C”、“D”三大類型[5]。體育職業(yè)教育體系又是職業(yè)教育體系的一個子系統(tǒng)，體系組成類型也不能脫離母體系而存在。新的體育職業(yè)教育體系在橫向結(jié)構(gòu)上依然是由學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓兩翼組成。根據(jù)目前體育教育辦學的現(xiàn)實特征，在學校體育職業(yè)教育這一類型里，可設(shè)計由專業(yè)型高校和職業(yè)型高校兩大類別組成，專業(yè)型高校由目前的單科性體育本科院校構(gòu)成，職業(yè)型高校就是在高等教育大眾化進程中，由專科院校進入本科教育行列的院校，其應(yīng)承擔起應(yīng)用型本科的職業(yè)教育，也可視辦學條件承擔專業(yè)碩士和博士的培養(yǎng)任務(wù)。

4.1.2 體育職業(yè)教育體系的層次結(jié)構(gòu)

隨著義務(wù)教育的普及提高，初等形式的職業(yè)教育已逐漸退出發(fā)達國家和部分發(fā)展中國家的教育舞臺。因此，有必要借鑒《國際教育標準分類》中的先進因素，結(jié)合我國教育層次的特點，對我國學校體育職業(yè)教育的教育層次進行創(chuàng)新。因時代的變遷，社會對高層次職業(yè)人才的需求更為突出，新的體育職業(yè)教育體系應(yīng)考慮以中等體育運動學校作為起點開始構(gòu)架，但不能只止步于目前的?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，根據(jù)社會的發(fā)展趨勢以及體育事業(yè)的發(fā)展需要，積極提倡并鼓勵現(xiàn)有的部分應(yīng)用型本科院校積極轉(zhuǎn)型，加入到職業(yè)教育的行列中，同時相應(yīng)地增加體育專業(yè)碩士的培養(yǎng)數(shù)量，設(shè)立體育專業(yè)博士研究生這一教育層次，并力求與國際接軌。逐漸建立 “中等體育運動學?！呗毚髮！呗毐究啤獙I(yè)碩士—專業(yè)博士”的現(xiàn)代體育職業(yè)教育體系[6]。

4.1.3 體育職業(yè)教育體系的組織形式結(jié)構(gòu)

隨著個人和社會的雙向需求以及職業(yè)資格證書制度的實施，職業(yè)培訓在以較快的速度發(fā)展，而依據(jù)職業(yè)技能標準和不同的分類方法，職業(yè)培訓可分為不同的類型。不管是何種形式的培訓，其目的主要是為了實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)，因此要構(gòu)建各方面參與的職業(yè)培訓體系。針對培訓教育日益擴大的需求，職業(yè)院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，擔當培訓重任，企業(yè)、行業(yè)是就業(yè)培訓的目的地，具有天然的培訓優(yōu)勢。因此，應(yīng)利用政策導向引導企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，發(fā)揮企業(yè)的真實環(huán)境優(yōu)勢，使辦學更具有操作性和針對性。所以體育職業(yè)教育體系的組織形式依然分為學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓兩大塊。

4.1.4 現(xiàn)代體育職業(yè)教育體系的特點及構(gòu)架圖

遵循“外部環(huán)境—功能—結(jié)構(gòu)“的思路來創(chuàng)新體育職業(yè)教育體系。整體構(gòu)成上不能脫離母體而存在，依然由學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓兩翼組成。學校體育職業(yè)教育在層次結(jié)構(gòu)上以中等體育職業(yè)教育作為起點，在原有的高等體育職業(yè)?？平逃龑哟魏?，構(gòu)架一個應(yīng)用型本科層次，并加強專業(yè)碩士和專業(yè)博士學位的建設(shè)力度。新的體育職業(yè)教育體系，應(yīng)呈現(xiàn)出高移、融合、兩翼平衡的明顯特征。新的體系既要自成系統(tǒng)，又要與普通教育形成相互溝通和融合的關(guān)系，而在高等體育職業(yè)教育層次上又要突出“辦學主體多樣”的特點，由專業(yè)型院校和職業(yè)型院校組成，突出應(yīng)用型本科院校在體育職業(yè)教育中的重要作用，強調(diào)學校參與職業(yè)培訓的功能，力求非學歷教育與學歷教育的等值，進一步推動普通體育教育與體育職業(yè)教育的融合和發(fā)展，以社會需求和人的需求為最終目的[7]。

5.結(jié)論

5.1現(xiàn)行的體育職業(yè)教育體系高等體育職業(yè)院校的終結(jié)性教育特征明顯。存在的主要問題有：體育職業(yè)教育與普通教育之間的滲透與溝通的單向性，中高等體育職業(yè)教育的銜接缺失、體育職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)與功能失調(diào)、體育職業(yè)教育的科研力量薄弱、體育職業(yè)教育參與主體單一。體育職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的質(zhì)和量與市場需求的吻合度和社會適應(yīng)性存在差距，體育職業(yè)教育體系還需完善和創(chuàng)新。

5.2 依據(jù)能力本位論、需求決定論以及終身教育理論，堅持適應(yīng)性與前瞻性原則、規(guī)范性與開放性原則、多樣性與高延性原則，對體育職業(yè)教育體系進行創(chuàng)新和完善，突出應(yīng)用型本科院校在體育職業(yè)教育中的重要作用，強化學校的培訓功能。

5.3 新的體育職業(yè)教育體系由學校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓兩翼組成，呈現(xiàn)出了高移和融合、兩翼平衡的明顯特征。在縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)上由中等體育職業(yè)教育作為起點，在原有的高等體育職業(yè)教育?？茖哟魏螅瑯?gòu)架一個應(yīng)用型本科層次，并加強專業(yè)碩士和專業(yè)博士學位的建設(shè)力度，建立一個“中等體育運動學?！呗殞？啤呗毐究啤獙I(yè)碩士—專業(yè)博士”的現(xiàn)代化體育職業(yè)教育體系。

[1]李錫云.我國高等體育職業(yè)技術(shù)教育院校辦學模式研究[M].北京：北京體育大學出版社，2008.

[2]肖建忠,劉克軍.學源視角對運動員實施體育職業(yè)的探討[J].武漢體育學院學報, 2008(2).

[3]王清連，張社宇.職業(yè)教育社會學[M].北京:教育科學出版社,2008.

[4]朱其訓.職業(yè)教育科學發(fā)展論[M].北京:人民出版社，2008.

[5]Sharmistha Selfa, Richard Grabowski.Education and long-run Development in Japan[J].Journal of Asian Economics,2003(14).

[6]黃美好.我國退役運動員職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].體育學刊, 2009(7).

[7]雷艷云，李艷翎.社會轉(zhuǎn)型期中國體育職業(yè)教育的發(fā)展趨勢[J].吉林體育學院學報, 2012(2).

責任編輯：熊先蘭

On the Innovation Research of Sports Occupation Education System in China

LEI Yan-yun

(CollegeofPhysicalEducation,HunanNormalUniversity,Changsha,Hunan410012,China)

Based on analyzing and discussing the existing sports occupation education system’s characteristics and problems, the system is innovated and improved on the basis of relevant theories.Regarding the typological constitution, it is still made by two wings,school occupational physical education and vocational training of physical education.In the longitudinal direction,secondary vocational education of sport is a starting point.The second floor is vocational education college level.The third is undergraduate level.And then enhance professional Master’s and Doctor’s degree construction to establish a “secondary sport schools-vocational college-vocational undergraduate-Master-Doctor” modern sports vocational education system.The new system embodies obvious features of high migration,integration and a balance between two wings.

education system;sports occupation; innovation

2016-04-10

雷艷云(1970-)，女，湖南東安人，湖南師范大學體育學院副教授，博士，主要從事體育人文社會學研究。

湖南師范大學博士基金資助項目(編號：130663)階段性成果。

G811.6

A

1001-5981(2016)05-0159-03