在初中語文教學(xué)中進行心理教育的方法

周學(xué)萍

摘 要：心理健康教育是初中語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，它的有效開展，不僅有利于促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，也有利于社會的安定和諧。最終使之具備良好的心理素質(zhì)，樂觀、向上地面對生活和學(xué)習，為今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；心理教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-377-01

著名教育家魏書生曾指出：“一位負責任的教師，最重要的，不僅要給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來，有利于人類的個性”，關(guān)注心理健康、實施心理健康教育，不僅是時代的召喚、社會的需要，也是教師的責任之一。實施心理健康教育的途徑有很多種，在中學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育為其中一個必不可少的方法，在中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育，能使教學(xué)符合學(xué)生的心理規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，最終使之具備良好的心理素質(zhì)，樂觀、向上地面對生活和學(xué)習。

一、在教授具體課文中滲透心理健康教育

語文教材中的文章大多蘊涵著熱愛生命、熱愛生活的主題，大多表現(xiàn)出對真善美的追求和謳歌，對假惡丑的鞭撻與擯棄。在備課時，就要提煉出能促使學(xué)生心理健康發(fā)展的各種因素，針對性地預(yù)防和治療學(xué)生可能發(fā)生的心理障礙。此外，中學(xué)語文教材中有甚多大家，這些大家的人格、思想品質(zhì)都受后世所景仰。如蒲松齡落第卻發(fā)憤創(chuàng)作，蘇東坡屢遭貶謫卻樂天超脫等，都是對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折的很好榜樣；人，應(yīng)該振奮精神，充滿樂觀的信念，只有這樣，才會在不斷的探索與追求之中，永遠保持蓬勃的朝氣，不斷地去開創(chuàng)新的業(yè)績。此外，在現(xiàn)代文中也可以有很好的應(yīng)用，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《敬畏生命》《熱愛生命》《提醒幸?！返日n文時，可以結(jié)合其謳歌生命、熱愛生命、珍惜生命的主題，對學(xué)生進行必要的心理教育。

二、推薦學(xué)生課外美文閱讀，在學(xué)生在閱讀中健全心理

他山之石，可以攻玉。在課堂教學(xué)中，教師可將一些美文推薦給學(xué)生，挖掘其人文意義，讓學(xué)生獲得感悟，在閱讀中健全心理。比如，我們可以讓學(xué)生從課外讀物中找一些成功人士的奮斗事跡或者殘疾人身殘志不殘的例子來進行閱讀，了解如霍金、海倫·凱勒、張海迪、桑蘭這些通過努力奮斗實現(xiàn)自己人生價值的生動例子，使學(xué)生明白真正健康的人生含義，可提高學(xué)生自己的心理素質(zhì)，并可以引導(dǎo)學(xué)生克服狹隘、自卑、消極、悲觀等不良心理，增強自信心，樹立遠大的理想；

三、豐富語文活動，加強心理引導(dǎo)

在實踐中，有個別的中學(xué)生人際交往能力比較差，對別人的言行舉止十分敏感，不愿見人，回避與人接觸，見人緊張，怕在他人面前說話，怕與別人的目光接觸。我們則可以在語文課堂教學(xué)中通過豐富語文活動來讓學(xué)生突破自我、超越自我。

比如，我們可以組織開展朗誦、辯論、答記者問、即席采訪等活動，在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學(xué)生的自我意識，鍛煉他們的能力，誘發(fā)他們的心理潛能，展示他們的自我價值，讓他們獲得成功的喜悅，使他們獲得自信；又如，開詩歌朗誦會，可以讓學(xué)生坦然地在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教學(xué)詩歌單元后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫詩歌，明確告訴學(xué)生在詩歌朗誦會上每個同學(xué)都朗誦自己寫的詩歌；再如，組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、分角色朗讀、表演課本劇等，使他們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，也培養(yǎng)了他們的人際交往能力?；蛘呓M織學(xué)生熟讀、背誦名言警句，引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受。事實證明，這些活動不但能使學(xué)生學(xué)習語文的熱情高漲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

四、通過學(xué)生作文實施心理教育

在中學(xué)語文教學(xué)中，進行心理健康教育還有一個得天獨厚的優(yōu)勢就是可以通過學(xué)生的作文來感悟?qū)W生的思想，作文最直接地關(guān)聯(lián)著一個人的思想、情感、價值等，是學(xué)生真情實感的流露，是一種表達和宣泄的通道，是得到理解和支持的來源，也是師生情感交流的有利渠道，是心理健康教育不可多得的良機。學(xué)生平時那些想說而不敢說的話，如師生、同學(xué)之間的沖突，學(xué)習、生活中的自卑、挫折，成長過程中的成功、喜悅，還有青春期的萌動、茫然等，都可能會不經(jīng)意地訴諸文字。此時，教師應(yīng)在批改時，一定要認真揣摩、分析，做到細心觀察、仔細聆聽，對其思想上的偏激、看問題的片面在適當?shù)臅r機及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和心靈的撫慰，引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展方向。此外，教師還可以通過學(xué)生的習作洞察他們的心理，并嘗試著走進學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的理解與信任，也就為之后的心理教育滲透奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實踐證明，在作文教學(xué)過程中有機滲透心理健康教育，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 而學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成反過來會促進作文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的作文水平，達成一個雙贏的局面。

五、使學(xué)生體驗成功、增強自信

中學(xué)生在學(xué)習上有成功感，就能夠為自己的點滴進步而高興，成功感越多，心情越開心，越不容易思想偏激。自信它也能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。而不論是什么樣的學(xué)生，都總會有優(yōu)點和長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時加以肯定，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會喜歡自己、肯定自己，從而增強自信，具有良好的心境。我們在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學(xué)習的自信心。當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。久而久之，學(xué)生就能形成積極的自我意識，充滿自信，樂觀面對生活。

總之，進行心理健康教育是時代賦予教師的責任，是現(xiàn)代教育所必然的要求。所以，作為語文教師的我們，應(yīng)在給學(xué)生傳授知識文化的同時注重培養(yǎng)他們的道德理念和健全人格，認真踐行“教育對人的未來負責”這一教育理想。

參考文獻：

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