培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣提高說話能力

王秀麗

摘 要：學(xué)生的說話能力是觀察、分析、表達、概括等多種能力的綜合體現(xiàn)，又是日常生活交際的需要。因此，小學(xué)語文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；聽說能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-362-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

語言是思維的具體表現(xiàn)。聽說讀寫都和人們思維緊密相關(guān)。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意識，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程也就是思維訓(xùn)練的過程。

和書面語言比較，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點，沒有從容思考的時間，而書面語言允許在一定時間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力。這必然促進思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

學(xué)齡初的孩子已經(jīng)“能說會道”。但他們的思維尚未得到充分發(fā)展，無意注意占優(yōu)勢，聽話時常常注意力不集中，說話時意思表達不清楚，各種語病比較多。所以在低年級專門開設(shè)說話課，對學(xué)生進行系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。低年級的聽說訓(xùn)練，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，因勢利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起聽說的話題，訓(xùn)練學(xué)生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；練習(xí)說一段完整，連貫的話，口述一件簡單的事。

中高年級不再開設(shè)說話課，要在課內(nèi)課外采取多種形式繼續(xù)加強聽說訓(xùn)練。中高年級的聽說訓(xùn)練，要在低年級的基礎(chǔ)上，進一步提高要求。在聽的方面，中年級要能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，到高年級要能聽懂別人的講話。在說的方面，中年級要能清楚明白地口述一件事，到高年級要能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。當(dāng)眾用簡短的發(fā)言，不是照看稿子讀，應(yīng)該是稍作考慮后即席發(fā)言，或者按照簡單的提綱侃侃而談；簡短發(fā)言，不能是三言兩語，應(yīng)該是不少于一兩分鐘，這是一個小學(xué)畢業(yè)生的說話能力應(yīng)該達到的水平。

在整個小學(xué)階段，都要堅持普通話的訓(xùn)練。從低年級的說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事，再到高年級的口述見聞，當(dāng)眾做簡短的發(fā)言，都應(yīng)要求用普通話說，使學(xué)生說普通話的能力逐步得到提高。小學(xué)階段的聽說訓(xùn)練，都要十分重視聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。要使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話時注意文明禮貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生處處留心，觀察生活，積累材料，多開展多種活動

教師在實際教學(xué)中，可以制定的相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，可以每月進行一次大型語文興趣活動，為強化學(xué)生口語表達能力搭建了鍛煉、展示的舞臺?？梢耘e行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動，讓小學(xué)生時刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達能力。

1、開展課外活動，全面鞏固口語表達能力。學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運用。教師要以“走出教室，進入社會”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話題，在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報給大家。

2、采取競爭措施，激發(fā)口語表達的興趣。教師可以在每學(xué)期進行一次口語表達匯報“大比武”，利用孩子們好勝心強的特點，讓學(xué)生在參賽前精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機。通過比賽，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達上的缺點，及時糾正。

3、加強日常訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的口語表達習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達的毛病，隨時糾正。

4、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生說的興趣。學(xué)生要用口頭語言來表達自己的真情實感，就要有一種適宜的環(huán)境，有一種自然、和諧的氣氛，這種氣氛就需要教師去創(chuàng)設(shè)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)他們表達的興趣，使他們想說、敢說、愛說，體會到口語交際的樂趣。比如：在班級開展“心里話”、“自由談”、“小評論”、“新發(fā)現(xiàn)”等活動，或在語文課前進行3分鐘的口頭作文訓(xùn)練，或在課后理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談感想等等。使學(xué)生展開想像的翅膀，自由發(fā)揮，人人參與，說真話、吐真情、講真事，表達真情實感。這樣，不但能提高學(xué)生的口語交際能力，而且有助于豐富學(xué)生的寫作能力。

三、教給學(xué)生口頭表達的方法

學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上，如何清楚、有條理地表達出來，使別人聽得明白呢？這就需要教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把觀察到的事物敘述出來，要語句通順、連貫，表達清楚、明白。可引導(dǎo)學(xué)生使用一些常見的句式，如“首先……然后……最后……”、“早晨……中午“……晚上”、“有的……有的……還有的……”等，幫助學(xué)生完整地、有條理地說一段話。這樣，使學(xué)生的口語表達能力、思維能力都得到了提高。

四、與寫作課相結(jié)合進行聽說訓(xùn)練

在寫作課上，同樣可以對學(xué)生進行聽說能力的訓(xùn)練。在寫作前，教師必須先介紹有關(guān)寫作的基礎(chǔ)知識，并對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，學(xué)生聽取這些指導(dǎo)本身就是在進行聽力訓(xùn)練。寫作課上最有效的說話訓(xùn)練是教師動筆之前的口頭作文，先來一段口頭作文，鍛煉學(xué)生連詞成句、聯(lián)句成段、聯(lián)段成篇的能力，從而做到有中心有條理地進行口頭表達。經(jīng)過這樣經(jīng)常性的口頭作文訓(xùn)練，學(xué)生作文的思路清晰了，語言豐富了，這樣就為寫作文打下了基礎(chǔ)。此外，寫作課上教師和學(xué)生共同進行講評，也是進行聽說訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。教師可選擇一些優(yōu)秀作文和有毛病的作文讀給學(xué)生聽，讓他們選擇優(yōu)劣，自己發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點，再由學(xué)生口頭發(fā)表意見，進行評議修改。這樣，久而久之，既可以提高學(xué)生聽說的評價鑒賞能力，也可以提高說話者的發(fā)表議論的能力。由此，我們再也不能忽視聽說能力的訓(xùn)練，而要切實抓好學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，把聽說訓(xùn)練提高到語文教學(xué)的重要地位上來。

總之，說話能力既是日常生的需要，又是發(fā)展思維的需要。因此，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。