猜猜看

張麗君

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-216-01

同年級(jí)的小鄧?yán)蠋熛蛩膶W(xué)生家長(zhǎng)——辦公室另一位老師推薦一篇作文，這位老師的女兒寫的，昨晚完成的。聽著她們有滋有味地朗讀孩子習(xí)作中的精彩句段：“我們一臉苦瓜相，猜不出今天作文寫什么，老師得意了！”“又猜錯(cuò)了，老師更得意了！”“老師高興得像個(gè)孩子，手舞足蹈，激動(dòng)地說(shuō)：‘你太聰明了，怎么像我肚子里的蟲子，猜準(zhǔn)了老師的心思呢？”……聽著她們自豪的笑聲，我忍不住借過(guò)來(lái)觀摩一下。確實(shí)不錯(cuò)，即興活動(dòng)、即興作文——《今天作文寫什么》，抓住老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)，生動(dòng)、具體地描繪了課堂上猜作文內(nèi)容的情景。

聽小鄧?yán)蠋熃榻B，她是讀了作文期刊上一篇文章產(chǎn)生的靈感！多會(huì)學(xué)習(xí)的小鄧?yán)蠋?！她班學(xué)生行，我班學(xué)生也行吧！我也來(lái)試試！我迅速理好了思路：在小鄧?yán)蠋煹幕A(chǔ)上，我的表情動(dòng)作稍微夸張些！請(qǐng)答問(wèn)的學(xué)生到講臺(tái)上回答，舉手學(xué)生多的話盡量抽個(gè)性不同、特點(diǎn)鮮明的學(xué)生！以引起全班孩子的注意，讓每個(gè)學(xué)生都參與到觀察、感受中，讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)。

下午第一節(jié)適逢語(yǔ)文課。我故意比平常慢兩分鐘進(jìn)教室。我跨上講臺(tái)，放下書本，神秘地、笑容可掬地向孩子打了一個(gè)停止唱歌的手勢(shì)，叫大家抬頭望著老師，看誰(shuí)最可愛。我把兩手背在后面（平常我很少有這樣的動(dòng)作），充滿激情地夸起了孩子們：“老師改你們昨天寫的作文太過(guò)癮了！我還想改呢，可惜改完了！”（這也是我的真心話）說(shuō)完，我故意沉默不語(yǔ)，滿臉遺憾、期待。孩子們好奇的目光告訴 我，可以進(jìn)行下面的步驟了。我清了清嗓子，接著說(shuō)：“干脆我們今天又寫一次作文。猜猜今天作文寫什么？”一小部分學(xué)生不假思索地叫出了聲：“自由作文，想寫什么寫什么！”因?yàn)槲野嗥綍r(shí)練筆多是此形式。我神秘地聳聳肩、搖搖頭，一字一頓地說(shuō)：“對(duì)不起，猜錯(cuò)了！”短暫的沉默，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的忍不住和周圍同學(xué)竊竊私語(yǔ)。（我站在講臺(tái)上，一邊觀察，一邊描述，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。）終于，后排一名男生舉起了手，我請(qǐng)大家回頭看看第一個(gè)舉手的，再請(qǐng)這名男生到講臺(tái)上回答。就這樣，我又請(qǐng)了班上最文靜膽小的小楠、戴眼鏡的“小博士”小鑫，他們都猜了今天作文內(nèi)容：寫人吧！因?yàn)槔蠋焺倓傂稳菸覀兊纳駪B(tài)、動(dòng)作都很生動(dòng)；寫學(xué)習(xí)了“遨游漢字王國(guó)”的感受吧，我們剛學(xué)過(guò)。但我都神秘地、有禮貌地告訴他們：“謝謝你，你很善于觀察、思考，但是你猜錯(cuò)了！”沉默，長(zhǎng)時(shí)間的沉默。又有一個(gè)乖巧的女孩信心十足舉起了手。她走上講臺(tái)，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“就是寫剛才發(fā)生的事吧！”下面的同學(xué)有的還未聽清楚呢！有人在說(shuō)“對(duì)！”有人還是一副迷惑不解的神態(tài)。我請(qǐng)小女孩重復(fù)剛才的話。“對(duì)嗎？”我激動(dòng)了。（后來(lái)學(xué)生形容我像中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)一樣。）孩子們異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”我向小女孩深深鞠了一個(gè)躬，感謝她猜中了老師的心思。

“寫剛才的情形，同學(xué)們有話可說(shuō)嗎？”“有！”我很高興，達(dá)到了預(yù)期效果。我請(qǐng)學(xué)生回憶剛才的情形，都想到了哪些好詞好句來(lái)形容？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手，有些興奮，有些得意，說(shuō)出了自己積累的詞語(yǔ)、句子：目不轉(zhuǎn)睛、莫名其妙、笑容滿面、垂頭喪氣、胸有成竹、沾沾自喜、竊竊私語(yǔ)、丈二的和尚——摸不著頭腦；他猜錯(cuò)了，立刻像霜打的茄子——蔫了；老師站在講臺(tái)上，雙手背在后面，像個(gè)大干部神氣十足的；老師臉上笑成了一朵花，露出一排雪白的牙，嘴角還有一個(gè)小酒窩呢……“誰(shuí)來(lái)教教大家，可以從哪些方面寫剛才的情形呢？”我拋出了最后一個(gè)問(wèn)題?！皩懤蠋煹谋憩F(xiàn)”“寫答問(wèn)同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)！”“寫我自己的心理活動(dòng)！”……

我什么也不再講，請(qǐng)學(xué)生們以《猜猜看》為題，一氣呵成寫作文。三十分鐘過(guò)去了，大部分學(xué)生都完成了習(xí)作。平常怕寫作文的小興居然自告奮勇讀自己的作文。聽完小興的作文，同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼啤Ｋ麑懬宄舜蠹也隆敖裉熳魑膶懯裁础钡倪^(guò)程，抓住了老師、同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫，尤其把自己參與活動(dòng)時(shí)心理活動(dòng)的變化寫得生動(dòng)、具體：“我迷惑不解地望著老師，不知道她葫蘆里賣的是什么藥？”“我聽到老師對(duì)小楠說(shuō)‘謝謝你，心里有點(diǎn)懼怕，千萬(wàn)別寫人！”“又聽到老師說(shuō)‘你猜錯(cuò)了！。我高興得手舞足蹈，上鞋不用錐子——真（針）好！不用寫人了！”“還是不對(duì)，我真想跑到老師的肚子里，看一看今天作文到底寫什么？”“老師葫蘆里的藥終于倒出來(lái)了，我恍然大悟……”其他孩子，面帶喜色，舉著自己的習(xí)作躍躍欲試。

“作文，就是這么簡(jiǎn)單。把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，就是好文章?！淳烤梗幪幖?xì)留心。”我和顏悅色地告訴孩子們。

這是一次最省事的習(xí)作，也是一次最高效的習(xí)作，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用好詞佳句，積累語(yǔ)言。一舉幾得。

“活到老，學(xué)到老?！毕驎緦W(xué)、向同事學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)，是我在本次習(xí)作指導(dǎo)中最大的收獲。