“校漂族”對(duì)高校穩(wěn)定的影響及應(yīng)對(duì)策略

閆文杰 毛曉紅

(西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010)

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“校漂族”對(duì)高校穩(wěn)定的影響及應(yīng)對(duì)策略

閆文杰 毛曉紅

(西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010)

近年來(lái)，高校招生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，徘徊在社會(huì)與學(xué)校推拉之間的“校漂族”逐漸成為一種亞文化現(xiàn)象?！靶Ｆ濉弊鳛橐粋€(gè)流動(dòng)性很大的群體，對(duì)高校管理和穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文分析了校漂族的種類及其產(chǎn)生的原因，深入探討了其對(duì)高校穩(wěn)定帶來(lái)的影響，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

校漂族； 高校穩(wěn)定； 影響； 對(duì)策

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年制大學(xué)教育后，每個(gè)人的價(jià)值觀不同，追求的目標(biāo)不同，最后做出的選擇就不同。一部分學(xué)生憑借自己所學(xué)專業(yè)奔赴新的人生驛站——職場(chǎng)，一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造，以提高自身的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，較高的文憑會(huì)為他們未來(lái)就業(yè)增加籌碼，還有一部分人由于考研失利或者對(duì)工作不滿意等原因，需要一段時(shí)間為他們所達(dá)到的目標(biāo)儲(chǔ)備能量，會(huì)將最熟知的校園作為一個(gè)緩沖期，名副其實(shí)地當(dāng)起了“校漂”一族。

一、“校漂族”的類型及其特征

根據(jù)學(xué)校周邊的情況了解，校漂族一般分為以下幾種[1]：研漂族、公考族、戀校族、待業(yè)族、戀愛族、瀟灑族、消極型的邊緣族、留洋族，其中占人數(shù)比例較大的是研漂族。

(一)為理想而蟄伏的考試族

這一群體一方面為了提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)以增加未來(lái)就業(yè)的籌碼；另一方面為了避開當(dāng)前就業(yè)高峰期。在有限的時(shí)間里，他們選擇最熟悉的校園作為“漂”的藏身寶地，三五成群組成一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，跟在校大學(xué)生一樣，每天早起奔向圖書館搶座位，中午去食堂就餐，下午繼續(xù)坐冷板凳，看上去枯燥乏味，沒有活力，但是對(duì)他們而言，脫離外界的干擾，雜念減少，精力高度集中于學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間安排個(gè)人的作息規(guī)劃。他們往往目標(biāo)明確，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，在對(duì)待人生的態(tài)度上，他們樂觀積極，為自己的目標(biāo)努力拼搏，但同時(shí)他們心靈又是最脆弱的，為此學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該以寬容和理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。相類似的是為端國(guó)家鐵飯碗，而日復(fù)一日努力學(xué)習(xí)的公考族，這個(gè)群體的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，呈現(xiàn)出千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)龍門的趨勢(shì)。這一群體選擇“漂”在學(xué)校周邊主要為了保證順利通過(guò)考試考核。

(二)求職受挫型的“暫緩”就業(yè)族

這部分人面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，沒能謀求到自身喜歡的工作，同時(shí)又不情愿降低要求委曲求全，為了避開家庭及其周遭環(huán)境的影響，選擇漂在學(xué)校等待時(shí)機(jī)。他們的出現(xiàn)，一方面反映了大學(xué)生職業(yè)觀念的改變，在擇業(yè)時(shí)，不只局限于自己所學(xué)專業(yè)，也能夠根據(jù)自身能力和個(gè)人興趣愛好做出選擇；另一方面又折射出了他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中心理層面表現(xiàn)出的不成熟和不理智。

(三)無(wú)進(jìn)取型的消極族，

這部分人相對(duì)比較懶散，在校期間可能經(jīng)常逃課，沉迷于游戲，或者因?yàn)榧揖池毧?，整天忙著打工賺錢從而荒廢了學(xué)業(yè)，最終達(dá)不到畢業(yè)條件的要求，強(qiáng)制性推遲畢業(yè)，最后只能選擇在學(xué)校周邊租房以完成學(xué)業(yè)。

(四)無(wú)為瀟灑的不就業(yè)族，

這一群體可以分為兩類，一類是家庭環(huán)境優(yōu)越，沒有較大的經(jīng)濟(jì)壓力，大學(xué)畢業(yè)后不急于就業(yè)，不想過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)，而是希望過(guò)著不受約束，自由自在的生活，因此選擇“漂”在學(xué)校周邊；另一類是逃避嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其中碩蟻?zhàn)逅嫉谋壤诓粩嗌仙?，學(xué)生雖有高學(xué)歷文憑，但科研能力和實(shí)踐能力，很多不盡人意，再加之碩士研究生就業(yè)“高不成低不就”遭博士生和本科生的兩頭擠壓。使得一部分人在面對(duì)求職時(shí)四處碰壁，很難尋求到自己滿意的工作，面對(duì)這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們心存膽怯，沒有自信力，不敢嘗試而是繼續(xù)回味在象牙塔式無(wú)憂無(wú)慮的生活中。

(五)等待簽證的出國(guó)族

這個(gè)群體是校漂族中的貴族派，占的比例相對(duì)比較少，他們相對(duì)其他的漂族壓力較小，且他們的學(xué)歷層次普遍較高，選擇“漂”的目的就是為了拿到簽證以出國(guó)深造。選擇“校漂”，方便利用學(xué)校的信息資源，同時(shí)能夠輔助老師做一些研究工作，對(duì)簽證的申請(qǐng)會(huì)有很大的幫助。就目前調(diào)查而言這個(gè)群體的趨勢(shì)在不斷擴(kuò)大。

二“校漂族”產(chǎn)生的原因

(一)國(guó)家政策的影響

“校漂族”的出現(xiàn)最早可追溯到20世紀(jì)80年代末大學(xué)畢業(yè)生“國(guó)家分配與雙向選擇并行”之時(shí)[2]。2002年3月，教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)保障部共同制定了《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》，其中規(guī)定：“未落實(shí)工作單位的高校畢業(yè)生，學(xué)?？筛鶕?jù)本人意愿，其戶口兩年內(nèi)可保留在原就讀的學(xué)校，待落實(shí)工作單位后，將戶口遷至工作單位所在地?！盵3]這一政策客觀上減緩了部分畢業(yè)生對(duì)找工作的行動(dòng)力，不急于與用人單位簽訂合約。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)北京、廣州、武漢、鄭州等十幾所高校畢業(yè)班的調(diào)查顯示：重點(diǎn)高校的“校漂族”約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的5%，普通高校約占10%，且這一比例呈上升趨勢(shì)，一些部門為吸引更多優(yōu)秀學(xué)生，大力吸納引進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層和小微企業(yè)，推出“先落戶，后就業(yè)”的政策，它的實(shí)質(zhì)是為暫緩就業(yè)的學(xué)生搭建平臺(tái)。以上這些政策的實(shí)施，無(wú)形中導(dǎo)致了“校漂族”這一群體的產(chǎn)生。

(二)高等教育現(xiàn)狀與社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)相脫節(jié)的影響

自1999年以來(lái)，高校擴(kuò)招發(fā)展迅速，尤其是近幾年大學(xué)生、研究生擴(kuò)招數(shù)量的增加，造成畢業(yè)生供大于求。目前部分高校雖然根據(jù)發(fā)展要求設(shè)立一些時(shí)髦學(xué)科，卻沒有考慮到對(duì)學(xué)生“質(zhì)”的提高，不注重完善學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，忽視市場(chǎng)的飽和能力，造成畢業(yè)生素質(zhì)與用人需求之間出現(xiàn)了“斷層”，從而引起“校漂族”的產(chǎn)生。

(三)社會(huì)中追求高學(xué)歷風(fēng)氣蔓延的影響

學(xué)歷在當(dāng)今中國(guó)成為衡量一個(gè)人能力高低的重要指標(biāo)，高學(xué)歷是許多用人單位的硬性要求，也是許多用人單位審核能否通過(guò)的第一步，即它是畢業(yè)生跨過(guò)職業(yè)高門檻的通行證，在追求高學(xué)歷風(fēng)氣的現(xiàn)象中，大學(xué)畢業(yè)生陷入對(duì)學(xué)歷的瘋狂追求，特別是2014年秋季研究生實(shí)施自費(fèi)以來(lái)，教育部發(fā)布相關(guān)文件，要求推免保研不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再設(shè)置留校限額，這一政策更加注重公平、公正，學(xué)生可以憑借實(shí)力爭(zhēng)取進(jìn)入更好的學(xué)校。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和所占的人數(shù)比例，采取不同等級(jí)和不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，使一大批畢業(yè)生陷入考研熱中，“校漂族”這一群體正不斷擴(kuò)大。

(四)自我定位茫然不清楚的影響[4]

在當(dāng)前多元化的社會(huì)價(jià)值觀指導(dǎo)下，部分學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知不夠。對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)發(fā)展存在理解不同。對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展和所處的社會(huì)地位抱有不確定性，不清楚自己想要干什么、適合干什么，寧愿失業(yè)而不就業(yè)，盲目地跟從他人步伐。這種從眾心理，使得“漂”的趨勢(shì)不斷擴(kuò)大。

三、“校漂族”趨勢(shì)擴(kuò)大對(duì)高校穩(wěn)定帶來(lái)的影響

“校漂族”漂在學(xué)校是為了尋找更好的人生起點(diǎn)，從容地規(guī)劃下一段生活。作為人生角色轉(zhuǎn)換的緩沖帶，能夠使他們有充足的時(shí)間理清思緒，結(jié)合自身的愛好與興趣選擇適合自己的崗位，這是其積極的方面，在看到積極影響的同時(shí)不能忽略其給高效穩(wěn)定帶來(lái)的消極影響。

(一)“校漂族”對(duì)高校帶來(lái)的影響

1. 制約高校的擴(kuò)大發(fā)展，影響高校的名譽(yù)

2001年教育部公布，各個(gè)高校就業(yè)率必須每年將其一次性對(duì)外公布[5]，公布的數(shù)字和排名將會(huì)影響到高校生源和對(duì)外形象?！靶Ｆ濉瘪v扎在學(xué)校周邊，一定程度上降低畢業(yè)生的就業(yè)率，間接影響學(xué)校的招生規(guī)模。

2. 高校管理上出現(xiàn)“盲區(qū)”[6]

“校漂族”已不屬于學(xué)校管理和教育職責(zé)的范圍。近年來(lái)，通過(guò)新聞，微博等途徑得知，由于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未處于成熟階段，不法分子抓住其弱勢(shì)在學(xué)校周邊假冒身份進(jìn)行欺詐，使得學(xué)校的附屬地帶常常出現(xiàn)安全隱患。作為流動(dòng)人員的“校漂族”，進(jìn)出校園各個(gè)場(chǎng)所，違反校園校紀(jì)，甚至有的人引狼入室，拉幫結(jié)派，聯(lián)合社會(huì)人士進(jìn)行大肆傳教或者營(yíng)銷等。有的群體進(jìn)駐學(xué)校公寓，經(jīng)常去學(xué)校學(xué)生共用資源的地方，這些問題得不到及時(shí)解決，在這種情況下，必然給學(xué)校管理帶來(lái)隱患，而要對(duì)其進(jìn)行管理又難以入手。

3. 占用學(xué)校有限的資源[7]，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序

“校漂族”他們跟在校大學(xué)生一樣，去圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、教室等，他們?cè)诓恢Ц度魏钨M(fèi)用的情況下，利用學(xué)校管理上的漏洞，免費(fèi)使用水電，免費(fèi)聽課、查閱資料，占有圖書館有限的座位和免費(fèi)使用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等。這顯然對(duì)付有高額學(xué)雜費(fèi)的在校大學(xué)生不公平，他們猶如天馬行空，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影，在擴(kuò)招不斷增加、學(xué)校資源匱乏的背景下，“校漂族”擠占了學(xué)校的有限資源，勢(shì)必加大其緊張度。

(二)“校漂族”給在校大學(xué)生和自身帶來(lái)的影響

“校漂族”面對(duì)舉步維艱，殘酷的生存現(xiàn)狀選擇“漂”在學(xué)校，給在校大學(xué)生提供了一個(gè)負(fù)面的“典型示范”[8]，他們與大學(xué)生進(jìn)行“零距離”接觸，無(wú)形中給在校大學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮，引發(fā)他們過(guò)早地對(duì)自身的前途產(chǎn)生消極預(yù)期，對(duì)自己失去自信，對(duì)前途充滿擔(dān)心和憂慮，甚至重蹈覆轍師兄師姐的道路，無(wú)形中擴(kuò)大“校漂族”的隊(duì)伍。

對(duì)“校漂族”自身而言，處在緩沖期階段，目標(biāo)極不明確，但看到同輩學(xué)生紛紛畢業(yè)找到滿意的工作，而自身因?yàn)榉N種原因“漂”在學(xué)校多了一份迷茫。相比較在校的時(shí)光，他們的人際關(guān)系變得單一，缺乏必要的交流，雖處在學(xué)校，但已不歸學(xué)校管理，心理上缺乏一種歸屬感，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生一種落寞情緒，再加之父母和親戚朋友的期望以及自己對(duì)美好未來(lái)的向往等成為巨大壓力，這種情況久而久之積累下去，容易產(chǎn)生落寞、焦慮甚至抑郁。

四、高校對(duì)“校漂族”趨勢(shì)的擴(kuò)大所采取的應(yīng)對(duì)策略

(一)加強(qiáng)并完善學(xué)校的管理制度

從源頭上做好“校漂族”登記和統(tǒng)籌工作，學(xué)校相關(guān)部門可以把他們納入管理范圍，制定相關(guān)負(fù)責(zé)人將具體人數(shù)和具體分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并上報(bào)學(xué)校。同時(shí)開辟一塊專屬于“校漂族”的宿舍區(qū):一方面保證他們的安全，另一方面使得他們有歸屬感，減輕心理壓力。例如學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人可以走訪專屬區(qū)域進(jìn)行慰問和關(guān)心。“校漂族”與在校大學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)一樣，對(duì)他們進(jìn)行有償服務(wù)且制定相關(guān)政策，并與“校漂族”簽訂協(xié)議，臨時(shí)發(fā)放出入證件。比如學(xué)校的一卡通證，流動(dòng)人員居住證等，盡可能避免學(xué)校管理上的“盲區(qū)”，從而規(guī)范學(xué)校的正常秩序。

(二)學(xué)校與社會(huì)用人單位之間搭建橋梁

學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是高校與社會(huì)人才市場(chǎng)的一個(gè)接口。提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的水平，使他們?cè)谥笇?dǎo)工作上得到進(jìn)一步的細(xì)化和管理。向?qū)W生理清繼續(xù)升學(xué)與就業(yè)兩者間的差別，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排，盡可能的減少“校漂族”現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校根據(jù)市場(chǎng)的反饋信息，可以對(duì)學(xué)校所設(shè)的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如學(xué)?？梢韵蛟谛Ｉ_設(shè)一些關(guān)于社會(huì)、人才供給、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等方面的課程進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)“校漂族”要齊抓共管

除了學(xué)校管理的策略方面外，社會(huì)、家庭和“校漂族”自身，這些方面也需要采取相應(yīng)的策略。政府部門應(yīng)該給畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)畢業(yè)生職能的培訓(xùn)；加強(qiáng)他們的思想政治教育，理清其思想情緒，幫助他們提高心理素質(zhì)，使他們盡快融入社會(huì)。父母應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)和提高就業(yè)的能力，為他們的個(gè)性發(fā)展提供良好的平臺(tái)，在尋求知識(shí)和技能的同時(shí)，著重加強(qiáng)他們獨(dú)立的個(gè)性和社會(huì)的責(zé)任心 ?！靶Ｆ濉眰儜?yīng)該清醒自己需要干什么和適合干什么，重視社會(huì)角色轉(zhuǎn)換教育，進(jìn)行社會(huì)角色體驗(yàn)實(shí)踐，著重培養(yǎng)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。“校漂族”要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣，認(rèn)清學(xué)校不是永久的避風(fēng)港，退縮和逃避是解決不了任何問題，它只是一個(gè)暫時(shí)緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力的緩沖期。

總之，“校漂族”現(xiàn)象的出現(xiàn)是紛繁復(fù)雜的，解決好這一問題，只靠單個(gè)人的力量是行不通的，需要社會(huì)，學(xué)校，家庭以及學(xué)生自身等幾方面共同努力，使畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)少一份茫然，多一份信心和勇氣，減少“校漂族”的產(chǎn)生，同時(shí)讓已經(jīng)是“校漂族”的群體盡可能的處于和諧寬松的環(huán)境，使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，縮短磨合期。

[1] 王仕.論大學(xué)生“校漂族”成因及分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007(4)：46-47.

[2] 廉思.我國(guó)“校漂族”群體的生存現(xiàn)狀與定量研究[J].社會(huì)科學(xué)家，2009(4).

[3] 張靜，趙永平.“校漂族”對(duì)高校發(fā)展的影響及應(yīng)對(duì)措施[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：9-11.

[4] 饒志華.當(dāng)代“校漂族”思想政治教育的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)及路徑選擇[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[5] 薛慧峰.對(duì)校漂族群體的深層次探究——“校漂族”的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2009(6)：159-162.

[6] 蔣淳，劉建峰，田宏吉，施嘩成.“校漂族”成因與高效管理對(duì)策探析，[Z].高教高職研究，文教資料，2011(6).

[7] 張文鴦.新世紀(jì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)與理想的妥協(xié)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2003(5)：97-99.

[8] 胡解旺.高?！靶Ｆ濉毖芯縖J].青年研究，2003(10).

The Influence of “School-drifters” to the Stability of Universities and Its Countermeasures

YAN Wen-jie, MAO Xiao-hong

(School of Marxism, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China)

As the college enrollment is fast expanding during recent years and the employment situation is appearing more and more serious, those school-drifters are gradually becoming a sub-cultural phenomenon between universities and the society. As a group with high mobility, the school-drifters impose a severe challenge on the management and stability of universities. This paper analyzes the types and reasons of those school-drifters and provides an in-depth exploration of their influence to the stability of universities, also putting forward the countermeasures accordingly.

School-drifters; Stability of universities; Influence; Countermeasures

2016-07-08

閆文杰(1990-)，女，山西洪洞人，碩士在讀。研究方向：思想政治教育。

本文系四川省犯罪防控研究中心2014年度研究項(xiàng)目“‘校漂’、‘蟻?zhàn)濉犬厴I(yè)生群體對(duì)高校穩(wěn)定的影響研究”成果(項(xiàng)目號(hào)：14sd0155)。

D523.34

A

1672-4860(2016)05-0073-04