微課資源發(fā)展研究綜述

◆孫美香

微課資源發(fā)展研究綜述

◆孫美香

首先論述微課資源的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，從而歸納出微課的概念及特點，闡明微課資源的未來教學發(fā)展趨勢。

微課；教學模式；教學資源

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.071

1 引言

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學系統(tǒng)中的諸多要素都發(fā)生了改變。微課，就是技術(shù)發(fā)展引起的相應教學系統(tǒng)的新變化?！拔⒄n”又被稱為“微課程”，近幾年來隨著移動學習、在線學習和可汗學院在全球范圍的迅速走紅而成為教育界關(guān)注的焦點。作為一種新型教學模式，一種新型教學資源，微課對于全面推進數(shù)字化校園建設(shè)具有重要的理論意義與實踐價值。

2 微課在國外的發(fā)展

美國北愛荷華大學的LeRoy．A．McGrew教授提出的“60秒有機化學課程”是微課產(chǎn)生的原型，他希望通過這樣的方式，在一些非正式場合為廣大公眾普及化學常識。之后，英國納皮爾大學的T．P．Kee提出一分鐘演講（OML），即60秒課程，由概念引入、解釋、結(jié)合生活列舉例子三部分組成。他認為學生應當掌握核心概念并做到演講精煉、邏輯結(jié)構(gòu)良好，配以促進學生理解的例子，從而使學生能夠應對交叉學科的知識融合，避免所學知識片面、孤立。

而今受到教育界廣泛關(guān)注的微課（Micro-lecture），其概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師David Penrose率先提出來的，他提出了構(gòu)建微課的具體步驟。同時，他認為微課程將會提供一個知識挖掘的框架平臺，學生可以根據(jù)自身學習需要搜索相應的課程資源，掌握學習的主動權(quán)，自主地對所需知識點進行挖掘，進而針對性地開展學習，改善學習質(zhì)量。國內(nèi)有學者把這種模式稱為翻轉(zhuǎn)教學應用模式[1]。該模式能有效節(jié)約學習時間，提高學習效率。但它只適用于特定課程，對于復雜一些的課程不能取得理想的學習效果。

2006年，薩爾曼·可汗創(chuàng)建了一家教育性非營利組織——可汗學院（Khan Academy），該組織以網(wǎng)絡(luò)視頻形式進行免費授課，現(xiàn)已發(fā)展成全球最具影響力的微課資源網(wǎng)站，擁有越來越多的教學視頻，為世界各地的人們提供了優(yōu)質(zhì)的視頻學習資源。

2011年，TED大會成立了專門適用于教育者的TEDEd，它借助于YouTube發(fā)布微課視頻，力圖將TED演講應用到中小學教育教學中來，使正在受教育的學生可以方便地獲得更為優(yōu)秀的知識分享。

微課這種新型教學資源，在促進學生個性化在線學習的同時，引發(fā)了該領(lǐng)域?qū)＜覍W者重新思考、推陳出新，探索適合師生教學實際的教學模式。而且這種以網(wǎng)絡(luò)課程形式存在的微課程概念，將來可能會成為網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。

3 微課在國內(nèi)的發(fā)展

在中國電化教育發(fā)展史上，早期主要是使用幻燈片、無聲電影、錄音等來輔助教學；20世紀80年代初，電視和錄像逐步成為教育資源的組成部分；直到20世紀90年代，在我國電教界“片斷性內(nèi)容”電視教材才成為電教教材的一種類型，但這一階段并未形成微課程的概念意識，微視頻只是輔助教師講課的教學材料。同時，在廣播電視臺節(jié)目中出現(xiàn)一種短小的電視教育節(jié)目，大多用幾分鐘甚至幾十秒講述一個主題或介紹一種小技巧，稱之為“Micro Course”或“Mini Course”，但這種方式仍未大規(guī)模進入正規(guī)教學課堂[2]。

2010年，在廣東省佛山市教育局的主持下，首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動正式啟動，這種新型教學資源和應用模式對于各級學校和廣大教師來說是極為新鮮的，他們表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，積極參與，最終共收集優(yōu)秀微課作品1700多份。

受此次活動影響，同時針對現(xiàn)有教育信息資源利用率低的狀況，佛山市教育信息主任胡鐵生率先提出“微課”這一新型教學資源。在他的推動下，國內(nèi)學者和教師開始研究學習這一新鮮事物，他也因此成為國內(nèi)微課的創(chuàng)始人。

之后隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學院的流行，這種將教師上課的過程錄制成“微視頻”和“學生課前自主預習、課中教師疑難解答”的教學組織流程結(jié)合起來的“微課程”在國內(nèi)傳播開來。

2012年，國家教育部教育管理信息中心舉辦了第一屆“中國微課大賽”，旨在鼓勵全國各地的中小學教師上傳自己的微課視頻，展示自身教學風采，作品內(nèi)容涵蓋了中小學各個科目。這項活動不僅為教師之間提供了相互學習的機會，也為全國各地的中小學生提供了更為方便優(yōu)質(zhì)的學習資源。之后在微課大賽的基礎(chǔ)上成立了國內(nèi)最具影響力的中小學微課資源網(wǎng)站——中國微課網(wǎng)，作為微課資源平臺，該網(wǎng)站會將中國微課大賽繼續(xù)舉辦下去。

城鄉(xiāng)學生運動素質(zhì)指標比較（表3）調(diào)查顯示，除握力外，城市和農(nóng)村男生50m跑、立定跳遠、耐力跑、肌力、坐位體前屈差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.01），除肌力外，城市和農(nóng)村女生的50m跑、立定跳遠、耐力跑、肌力、坐位體前屈差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。

與此同時，全國高校微課資源網(wǎng)站也建立起來，該網(wǎng)站整合了各高校優(yōu)秀教學視頻資源，已連續(xù)成功舉辦兩屆“全國高校微課教學比賽”，為廣大高校師生提供了豐富多彩的大學微視頻課程。

2013年3月，國家教育部教育信息管理中心成功舉辦第13屆全國多媒體課件大賽，本次大賽在上一屆大賽基礎(chǔ)上專門設(shè)立微課程組的比賽，讓更多參賽者展示自己的微課作品，從中可以看出微課正受到教育界越來越多的關(guān)注和重視。

通過各級各部門舉辦的微課相關(guān)活動，微課進入了公眾的視野，教師和學生對這一新興教學資源產(chǎn)生濃厚的興趣，它在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，為學生提供了豐富的課外學習資源。這促使研究者思考如何將微課應用到教育教學中，更好地發(fā)揮它應有的作用。

4 微課的概念、特點及發(fā)展趨勢

微課概念闡釋關(guān)于微課的概念，國內(nèi)學者從不同視角出發(fā)給出不同的觀點。在百度百科中，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

國內(nèi)專家學者在對微課進行概念范圍界定時，主要有三種主張。

1）張小春把微課界定在“課”的范圍內(nèi)，將微課看作一種教學活動，之后黎家厚也提出類似的觀點。

2）胡鐵生認為微課即微課課程，它以“微視頻”為核心，同時包含“微教案”“微課件”“微練習”“微反思”“微點評”和“微反饋”等教學配套資源，將微課界定在“課程”的范圍里。

3）鄭小軍認為微課是一種數(shù)字化學習資源包[3]，將微課界定在教學資源范疇，之后焦建利也給出類似觀點。

微課資源特點

1）主題突出，目標明確。微課主要圍繞課堂教學中某個具體學科知識點進行講授，因而教學目標比較單一，教學內(nèi)容更為精簡，教學主題更加突出，教學目標更加明確。

2）資源多樣，情境真實。微課以“微視頻”為核心，并整合其他相關(guān)內(nèi)容，營造了一個與具體教學過程密切結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。

3）短小精悍，使用方便。根據(jù)人們的視覺暫留規(guī)律和中小學生的認知特點，制作的“微課”視頻時間長度在5～8分鐘，最長不會超過10分鐘；采用占用空間較小的視頻格式，一般不超過20 Mb；支持網(wǎng)絡(luò)在線播放和下載，從而方便教師和學生流暢地在線觀看或者下載資源，使得遠程教育和個性化移動學習成為可能。

4）半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。微課以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)，將相關(guān)教學資源作結(jié)構(gòu)化的組合，同時可對其中的各要素作修改、擴充，因而又具有半結(jié)構(gòu)化和開放性的特點，可隨著學生需求和應用環(huán)境的變化進行動態(tài)更新。

微課資源發(fā)展趨勢微課作為一種新型教學資源和教學模式，其價值不單體現(xiàn)在促進學生個性化學習上，還體現(xiàn)在教師專業(yè)素養(yǎng)的提高上[4]。但目前國內(nèi)還處于對微課的初步探索階段，大多集中在其理念闡釋與應用前景領(lǐng)域，其教學應用模式不夠成熟，而且相應的配套資源建設(shè)不夠完善，這就需要我國教師和研究者在實踐中不斷地探索和研究。

借鑒國外微課教學模式的成功經(jīng)驗和成熟模式，構(gòu)建適用于國內(nèi)教師和學生的微課教學模式，并將其運用于日常教學活動中，促進學生的個性化學習，同時完善微課配套資源的形式和內(nèi)容，是未來微課的發(fā)展趨勢，這也對國內(nèi)的教師和學者提出更高的要求。

[1]蘇小兵,管玨琪,錢冬明,等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育,2014(7).

[2]黎家厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(4).

[3]鄭小軍.我對微課的界定[EB/OL].[2014-04-21].http:// blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e6ge.html.

[4]張一川,錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應用進展[J].遠程教育雜志,2013(6).

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作者：孫美香，山東師范大學傳媒學院碩士研究生，研究方向為計算機教育應用（250014）。