基于校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

◆陳立東 李國昉 石磊 張亮 鄭立新 劉榮昌 陳秀宏

基于校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

◆陳立東 李國昉 石磊 張亮 鄭立新 劉榮昌 陳秀宏

針對應用型大學建設中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，分析了當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的存在的問題，提出了基于校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了可借鑒的經驗。

校企合作；創(chuàng)新能力；教學改革

1 前言

在國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高等學校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年來，國內高校越來越重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分別通過出臺鼓勵措施來提高大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，如設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎助學金、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、建立科研項目和競賽平臺等[1-3]，這些措施對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到較好的推動作用，但在實際操作中依然存在大學生與企業(yè)、大學生與具體工程實踐相脫節(jié)的現象。因此，加強校企合作特別是深度融合的校企合作培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，促進高校教學改革及適應日漸嚴峻的人才競爭需求都具有重要意義。

2 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

目前，國內高校的課程設置還是以課堂傳授知識為主，與企業(yè)互動的工程實踐相對較少，學生處于被動接受知識狀態(tài)，學習興趣不高，動手能力差，很大程度上影響了學生探索創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。究其原因，一方面是由于缺乏政府合理的政策法規(guī)扶持[2]，企業(yè)追求的是良好的經濟效益，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才沒有興趣，企業(yè)不愿和學校合作，不愿意接受學生的工程實踐，即使有合作的企業(yè)通常也表現出很勉強和被動；另一方面盡管大多數高校在進行教學改革，但還不夠深入，缺乏系統(tǒng)高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制和考核評價機制，很難從整體上提高大學生的創(chuàng)新能力。

然而大學生思想活躍，接受新事物能力快，具有提高創(chuàng)新能力的潛質，只要正確引導和培育就可能激發(fā)出創(chuàng)新潛力。大學生創(chuàng)新能力的提高不僅是國家的需要，也是社會需求和時代主題，這對于增強民族自主創(chuàng)新能力也有著深遠的社會意義。校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更貼近工程實踐，使就業(yè)與企業(yè)需求相融合，不僅能促進高校理論與實踐教學改革，同時有利于學生適應當前社會對人才的需求[4]。

3 校企合作模式下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

強化校企合作的基礎，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

1）互利共贏，與企業(yè)合作建立政產學研創(chuàng)新基地。產學研創(chuàng)新基地是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺[5]。一方面，由高校與企業(yè)共同出資在企業(yè)建立工程技術研究中心及工作站，可以為學生提供創(chuàng)新實踐及學習的平臺，學生可以利用企業(yè)先進的技術設備實現創(chuàng)新思維的產品化，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，優(yōu)化企業(yè)的產品實力；另一方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺設在企業(yè)，學生可以更直觀地了解企業(yè)的生產環(huán)節(jié)，使理論與實踐的結合更具有現實意義，有利于形成更有效的產學研人才培養(yǎng)機制。

例如，2014年河北科技師范學院與唐山鑫萬達實業(yè)股份有限公司在唐山市科技局和灤南縣科技局的支持下，共同組建了唐山市秸稈青貯飼料收獲機工程技術研究中心和產學研實踐教學基地，在此基礎上，基地經河北省政府學位辦審批成為首批省級研究生實踐教學基地。該工程中心和基地依托學院農機和機制專業(yè)，聯合唐山鑫萬達實業(yè)股份有限公司共建，圍繞國內秸稈青貯收獲機設計制造關鍵技術問題，開展創(chuàng)新團隊建設及人才培養(yǎng)，加速了成果轉化，目前已建成大學生創(chuàng)新工作室4個，完成青貯機割臺技術改進、秸稈撿拾機構結構優(yōu)化等多項技術升級，大大提升了企業(yè)的核心競爭力。

2）激發(fā)潛能，通過創(chuàng)新大賽提升綜合素質。高校與企業(yè)聯合謀劃創(chuàng)新技能大賽，設立創(chuàng)新大賽獎學金，可以促進學生創(chuàng)新思維開發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的科技創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意識，實現高校與企業(yè)的良性互動；同時企業(yè)參與設置的創(chuàng)新大賽還能夠實現高校、學生與企業(yè)的實際需求進行有效對接，有助于促進企業(yè)的技術革新，拓展學生與企業(yè)之間的交流。這對于提高學生創(chuàng)新能力、展示學生創(chuàng)新水平都具有重要意義。

3）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。當代大學生思維活躍，新鮮事物接受能力較強，有較強的自我價值實現的欲望，經過正確引導和培養(yǎng)，其創(chuàng)新活力就容易得到釋放，創(chuàng)新能力也容易得到激發(fā)。

首先，校企合作共同創(chuàng)造良好的創(chuàng)新空間，營造創(chuàng)新氛圍，為大學生創(chuàng)新活力的展現提供一個良好的外部環(huán)境。例如：學校以企業(yè)冠名的形式開展以市場為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，激發(fā)全體師生參與的熱情，這樣在大賽帶動下，能夠營造校園的創(chuàng)新氛圍，并吸引更多的大學生參與到創(chuàng)新中去。

其次，校企合作的創(chuàng)新活動與生產實際結合更加緊密，更會激發(fā)高校的創(chuàng)新活力。

與企業(yè)合作進行專業(yè)綜合教學改革在教學改革方面，充分研究校企合作下應用型本科人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方法等，探索適宜的高級應用人才的培養(yǎng)模式。河北科技師范學院從2013級機械設計制造及其自動化專業(yè)開始實行專業(yè)綜合改革試點，試點專業(yè)通過兩年的在校學習后，后兩年對學生進行校內與企業(yè)相結合的綜合技能培訓，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力。一方面，修訂培養(yǎng)方案與教學計劃，突出培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的目標，加大實踐教學的內容，讓學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長；另一方面對部分課程和實踐課程進行調整，引入到企業(yè)，在企業(yè)由技師和教師共同組成導師團進行指導，學生直接在企業(yè)進行相關實訓、生產實習、畢業(yè)實習等，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，可極大地增強學生的興趣，有效地培養(yǎng)學生動手能力、協作能力、適應能力及創(chuàng)新能力。

改善考核機制，激發(fā)廣大教師在校企合作中的積極性在校企合作模式下，需要對現有的學生學業(yè)考核方式做出深入改革與完善，考核內容除理論知識外，還應主要考查學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果等。這就要求對現有的考核機制和教學評價體系做出改革，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力主動性。此外，教師應該變以往重理論考核輕實踐能力考核的思想，更深入地參與到企業(yè)實踐和校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中來。

在教師考核方面也應出臺相應的措施，如將教師的考核與企業(yè)實踐效果、指導學生獲得創(chuàng)新成果等結合，對取得較多成果的教師應給予一定的獎勵，提高教師在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極性。

3 校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

河北科技師范學院農機化專業(yè)和機制專業(yè)從2013級開始進行基于校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐。2014年，學校機電學院與唐山鑫萬達實業(yè)股份有限公司、河北永發(fā)鴻田農機制造有限公司、秦皇島新禹機械設備有限公司等企業(yè)建立了校企合作實踐教學基地及產學研工作站。一年多來，校企雙方在實踐基地（工作站）平臺建設、培養(yǎng)方案制訂、教學計劃制訂、研發(fā)中心構建、技術交流及新產品研發(fā)等方面做了大量工作，并取得較好的效果。2014—2015年雙方共同對綜合教學改革專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次論證優(yōu)化，探討了本科生校企合作下的培養(yǎng)計劃，確定了適應應用型大學建設的校企合作的機制專業(yè)培養(yǎng)方案。

2013級本科部分學生選擇在唐山鑫萬達實業(yè)股份有限公司、秦皇島新禹機械設備有限公司等中小企業(yè)工作站進行項目化學習與實踐，完成了秸稈壓捆機優(yōu)化設計、自走式全株喂入青貯機部分關鍵技術分析與設計等6項內容，取得4項專利。學生在企業(yè)受到了良好的工程實踐訓練，創(chuàng)新能力比以往有顯著提高。同時，校企合作的基礎更加扎實牢固，受到企業(yè)的好評。

4 結束語

校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，基于校企合作的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體是企業(yè)，高校是主導，只有通過優(yōu)化改革以實現學校、企業(yè)、學生三贏，校企合作的基礎才會更牢靠，才會更具有可操作性和長效性。

[1]徐洪珍,李茂蘭,曹俊武.校企合作模式下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索實踐[J].中國成人教育,2009(22):60-61.

[2]李青,丁圣利.淺析校企合作下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國電力教育,2013(4):31-32.

[3]白日霞,黎樹斌,劉玉彬.教學型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效實踐[J].高等工程教育研究,2007(4):70-73.

[4]蘇永清,岳繼光,余有靈.優(yōu)化校企合作模式提高大學生工程實踐能力[J].實驗室研究與探索,2013,32(11):324-328.

[5]程書強,楊建斌.校企合作模式下大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究[J].高等教育與研究,2011(9):507-510.

College Students’ Innovation Ability based on School-Enterprise Cooperation

CHEN Lidong,LI Guofang,SHI Lei,ZHANG Liang,ZHENG Lixin,LIU Rongchang,CHEN Xiuhong

Aiming at the problem of cultivating students’ innovative ability in the application oriented university,the problems existing in the cultivation of innovative ability of college students are analyzed. In this paper,the training ways and methods are introduced,which can provide a useful experience for college students’ innovation ability cultivation.

school-enterprise cooperation;innovation ability;teaching reform

G652

B

1671-489X(2016)02-0167-02

*項目來源：河北科技師范學院教研項目（編號：JYZL201402）；河北省高等學?？茖W研究計劃（編號：GH132038）。

作者：陳立東，河北科技師范學院副教授，研究方向為汽車農機教學與科研；李國昉，河北科技師范學院教授，研究方向為農機教學與科研；石磊、張亮、陳秀宏，河北科技師范學院講師，研究方向為農機教學與科研；鄭立新，河北科技師范學院副教授，研究方向為農機教學與科研；劉榮昌，河北科技師范學院教授，研究方向為機械設計及理論教學與科研（066600）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.167