淺淡高校青年教師如何加強自身修養(yǎng)

◆張紅 侯建成 朱文赫 呂士杰

淺淡高校青年教師如何加強自身修養(yǎng)

◆張紅 侯建成 朱文赫 呂士杰

從高校青年教師自身特點出發(fā)，探討高校青年教師如何提高自身修養(yǎng)，適應高校生活，為高校的發(fā)展貢獻自身力量。

高校青年教師；修養(yǎng)；師德

10.3969 /j.issn.1671-489X.2016.02.043

1 前言

目前，我國已經(jīng)步入高等教育大眾化階段。適應高等教育規(guī)?？焖贁U大的需要，高校教師的數(shù)量也快速增長，致使教師隊伍整體年輕化[1]。高校青年教師是高等教育的生力軍，是學術(shù)職業(yè)的接班人，是高校隊伍保持生機和活力的新力量。正是由于高校青年教師的重要性，使得高校青年教師自身修養(yǎng)的提高不僅關系到個人的發(fā)展，更會影響到高校的發(fā)展壯大。對此，本文對高校教師提高自身修養(yǎng)的途徑展開探索。

2 高校青年教師提高自身修養(yǎng)的途徑

認清自身特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢青年教師多數(shù)接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，有良好的教育背景，專業(yè)知識扎實；接受新知識能力強，有熱情、有干勁，可塑性較強；與學生年齡差距小，便于與學生溝通，具有善于了解學生心理，能夠因勢利導等優(yōu)點。高校青年教師可以利用自身優(yōu)點，通過自己學習和進修的過程，現(xiàn)身說法，使書本上的知識更加形象化、現(xiàn)實化；從學生心理出發(fā)，了解學生的需求點、興趣點，充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛；在課堂講授過程中引入課本內(nèi)容相關的前沿的研究進展以吸引學生注意力，幫助其理解、記憶相關知識。

高校青年教師往往具有“兩高”，即高智商、高學歷，大多數(shù)具有研究生及以上學歷，有些還有留學經(jīng)歷[2]，但同時也存在諸多問題。高校青年教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，同時需要對心理學、教育學等都有相應的掌握。高校青年教師大多并沒有接受過系統(tǒng)的教育知識和專業(yè)技能訓練，而這些知識和技能恰恰是教師傳遞知識的基礎工具。高校青年教師如果不重視就可能出現(xiàn)會科研卻不會教學、教學方法呆板、照本宣科等情況。所以青年教師要認清自己的短處，并針對自身不足進行學習。

高校青年教師應一方面努力學習教育學，心理學等相應知識，補足教學方面的缺陷；另一方面向?qū)W校有多年工作經(jīng)驗的教師學習，掌握合適的教學方法，了解知識構(gòu)建過程，學習怎樣把自己所學所知傳授給學生。應在認清自身不足的基礎上，有針對性進行改善之后，再結(jié)合自身優(yōu)勢，摸索出一套自己的教學方法，更好、更高質(zhì)量地完成教學過程。

調(diào)整心態(tài)，適應新的環(huán)境和身份高校青年教師年齡一般在30歲左右，有強烈的獨立意識和毅力，人生目標比較明確，能夠有計劃地開展工作，實現(xiàn)自己的夢想。但最近有研究表明，高校青年教師在工作、學習、生活中還不同程度地存在一些心理問題，嚴重制約著他們的健康成長，如經(jīng)濟壓力導致的自卑心理，學業(yè)壓力導致的恐懼心理，科研壓力導致的焦慮心理，情感壓力導致的孤獨心理，人際交往壓力導致的抑郁心理等[3]。這些心理如果不能很好地處理和疏導，會對青年教師心理健康和日常工作帶來一系列不良影響。

大多數(shù)青年教師是畢業(yè)后直接走上工作崗位，心態(tài)尚未從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，不能很好地適應新的工作環(huán)境，進而影響自身發(fā)展。高校青年教師在研究生畢業(yè)后，從實驗室進入教研室，從只是需要上課或做實驗的學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W、科研、日常工作樣樣不少的教師，其身份和環(huán)境發(fā)生了很大變化，導致很多高校青年教師出現(xiàn)迷?；蛘邫C械的工作狀態(tài)，對于工作只講究數(shù)量不重視質(zhì)量，不能完全發(fā)揮自身能力。

在這種情況下，需要高校青年教師能夠端正態(tài)度，認清自己位置，合理利用時間，有取有舍，分清主次，完成從學生到教師的過渡。從教學方面來說，高校青年教師缺乏教學經(jīng)驗，應多聽課，學習其他教師的經(jīng)驗和優(yōu)點，找到適合自己的教學方法；科研方面，高校青年教師剛踏上工作崗位，教學任務較重，科研投入時間與學生時期相比較少，應合理利用課余時間，主動完成科研工作。作為高校教師，科研是日常工作必不可分的部分，高校青年教師充分利用自己知識提高自己的科研素質(zhì)，堅持自己的學術(shù)良知，認真踏實地做學問。

加強師德培養(yǎng)，做一名合格的教師師德，即教師職業(yè)道德，就是教師在職業(yè)生活領域中形成的道德品質(zhì)和水平，其評判標準是教師職業(yè)道德規(guī)范[4]。師德是教師的德與才相統(tǒng)一的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，師德是基礎。教師是知識的傳遞者，教師的道德水平影響整個學校的健康發(fā)展；而青年教師是學校的未來，其道德水平影響著整個學校的發(fā)展方向，所以提高高校青年教師的師德，是學校工作的重要內(nèi)容。同時，對于青年教師自身而言，提高師德水平不僅是學校發(fā)展壯大的政治要求，也是自身發(fā)展和不斷進步的必需條件。

許多高校青年教師并非專業(yè)師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，并且有些人認為自身專業(yè)水平優(yōu)秀，師德只是學校工作的一部分，不需要特意去學習和培養(yǎng)，這些原因造成目前高校青年教師在師德水平上存在一些問題。教師是知識的傳遞者，所謂傳遞者，不僅要傳授專業(yè)理論知識，同時一個教師的價值觀和道德素養(yǎng)也會傳遞給學生。因此，作為一名合格的教師，首先要有良好的師德，能夠給學生傳遞正確、健康的人生態(tài)度和良好的道德品質(zhì)。高校青年教師要想成為一個優(yōu)秀的高校教師，師德是重要基礎，應自覺提高自己的師德水平。

高校青年教師應努力學習師德有關的理論，培養(yǎng)奉獻精神。師德理論是前人對教育和師德的優(yōu)秀經(jīng)驗總結(jié)，高校青年教師應多學習師德有關理論，提高自己的師德修養(yǎng)；始終牢記教師這個職業(yè)的神圣使命，以學生的成功作為自己人生成功；要以先進典型作為自己的人生楷模，不斷鞭策自己、充實自己，加強思想道德修養(yǎng)建設；在做好思想道德建設的同時，要把所學到的理論運用到教育實踐當中，積極參加各種教學實踐和研究；將良好的師德理論運用到與學生交流和教學的過程中，給學生樹立良好的道德形象，傳遞積極、正面的能量。同時，高校青年教師應自覺進行自我批評，改正在師德建設過程中出現(xiàn)的不足和問題，學會反省和思考，要時時以高尚的師德要求自己，做到人前人后自覺規(guī)范言行。

3 結(jié)論

青年教師是高校教師隊伍的生力軍，高校應為青年教師的快速成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，青年教師再通過自身的勤奮努力，孜孜追求，必將會在教育事業(yè)上結(jié)出豐碩的花朵[5]。高校青年教師是高校的未來，而高校青年教師修養(yǎng)的提高對于高校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高校青年教師自身修養(yǎng)的提高是一項持續(xù)而艱巨的任務，高校青年教師應樹立明確目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為成為一名優(yōu)秀的高校教師而不斷努力。

[1]馬書文.新時期優(yōu)化高校青年教師師德師風建設環(huán)境研究[J].教育探索,2010(4):15-16.

[2]郭平,楊越.多元文化視野下高校青年教師思想政治教育工作新機制建設問題思考[J].青年教育,2010(7):111-113.

[3]孔凡勝.高校青年教師群體特征的多維解讀[J].中國青年研究,2011(8):84-86.

[4]羅國杰.馬克思主義倫理學[M].北京:人民出版社,1982:412-413.

[5]孫麗波.高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對策[J].教學研究,2008,31(2):126-129.

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1671-489X(2016)02-0043-02

作者：張紅，吉林醫(yī)藥學院生物化學與分子生物學教研室助理實驗師，研究方向為青年教師自身修養(yǎng)；呂士杰，通訊作者，吉林醫(yī)藥學院生物化學與分子生物學教研室教授；侯建成、朱文赫，吉林醫(yī)藥學院生物化學與分子生物學教研室（130021）。