基于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐*

◆林輝　崔晶

基于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐*

◆林輝崔晶

結(jié)合西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的過(guò)程，闡述基于校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建立、運(yùn)行的全過(guò)程。

職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.143

1　引言

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)技能型人才培養(yǎng)提出更高的要求。當(dāng)前現(xiàn)有的高職教育存在教育目標(biāo)模糊、教育理念滯后以及教學(xué)模式單一等問(wèn)題，致使培養(yǎng)出的高職人才與企業(yè)行業(yè)間的需求有著一定的差距，無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。

近幾年，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索了不少培養(yǎng)模式，學(xué)校把主要精力聚焦于內(nèi)涵建設(shè)，在硬件、軟件各方面都采取有力舉措促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，包括：加強(qiáng)合作專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師教學(xué)能力；在強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系的構(gòu)建；對(duì)于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件及水平進(jìn)行提升；深化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升社會(huì)服務(wù)能力。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代學(xué)校教育和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的一種校企合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。近幾年，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)在探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制教育的運(yùn)行機(jī)制與特點(diǎn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2　建立新型現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，有著良好的發(fā)展前景，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，是教育部、陜西省教育廳要求職業(yè)教育大力推行的新型人才培養(yǎng)模式，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)和學(xué)校共同育人，學(xué)生能提前感知企業(yè)文化，提前參與工程實(shí)踐，既可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，大大提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又有利于企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，有利于分院課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和質(zhì)量。

校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施主體之一，根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)向高職院校提出人才需求；高職院校根據(jù)企業(yè)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂校企人才合作培養(yǎng)方案。這種校企互動(dòng)合作運(yùn)行機(jī)制使行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校形成具有實(shí)效性和針對(duì)性的職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系。

校企共建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系針對(duì)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置陳舊、和企業(yè)用人之間缺乏溝通與合作等問(wèn)題，鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛運(yùn)用、檢修生產(chǎn)作業(yè)流程，打破學(xué)科體系，調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)施課程綜合以及課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約，構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，功能相對(duì)獨(dú)立的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。

校企創(chuàng)新實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才能力遞進(jìn)規(guī)律，構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的分段培養(yǎng)、能力遞進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分為1年職業(yè)基本能力培養(yǎng)、1年職業(yè)核心能力培養(yǎng)、1年職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的“2+1”分段式培養(yǎng)的教學(xué)模式，把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)作為第二課堂，延伸教師的教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高頂崗實(shí)習(xí)的比例，保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的半學(xué)期達(dá)到目前的半年以上。每個(gè)階段都緊扣現(xiàn)代學(xué)徒制要求，將企業(yè)導(dǎo)師、師傅引入學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與學(xué)徒培養(yǎng)的有機(jī)銜接。

3　開(kāi)展務(wù)實(shí)的校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)便是“招生即招工、入校即入企、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制吸取傳統(tǒng)學(xué)徒制“邊看、邊干、邊學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代學(xué)校教育“系統(tǒng)、高效”的特色，在“一帶一”的技術(shù)傳承中融入學(xué)歷教育，讓學(xué)生同時(shí)接受正規(guī)的學(xué)校教育和企業(yè)師傅的指導(dǎo)，同時(shí)能夠有效解決學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求脫節(jié)問(wèn)題。其比訂單式培養(yǎng)更精細(xì)化，體現(xiàn)了對(duì)技能人才的“私人訂制”。

成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成立鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理委員會(huì)、鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)委員會(huì)、鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)、鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組等組織，強(qiáng)化校企之間的緊密聯(lián)系。使企業(yè)的信息資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源、人力資源、管理及文化成為鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)教育的共享資源。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技師、專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校制訂校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)踐訓(xùn)練是堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。為此，高校要尋找一些比較固定的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)共同構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)根據(jù)長(zhǎng)期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)略的發(fā)展需求，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備必要的場(chǎng)地和設(shè)備，這樣學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后可以到校外基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校要邀請(qǐng)企業(yè)全程參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制模式的可持續(xù)發(fā)展。

開(kāi)發(fā)學(xué)徒制實(shí)習(xí)教學(xué)資源現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，并在企業(yè)和學(xué)校之間不斷轉(zhuǎn)換。因此，為了滿足學(xué)生理論知識(shí)及上課時(shí)間的需求，需要對(duì)教學(xué)理論知識(shí)體系進(jìn)行重建。學(xué)校可組織專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員組建教師團(tuán)隊(duì)，以生產(chǎn)過(guò)程為主線確定課程模塊，按照企業(yè)具體的崗位需求來(lái)確定課程內(nèi)容，編制既符合企業(yè)生產(chǎn)需求，又具有現(xiàn)代學(xué)徒特色的現(xiàn)代教材。

鐵道機(jī)車(chē)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)資源庫(kù)能夠緊扣鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛行業(yè)自動(dòng)化程度高、綜合能力和應(yīng)急能力要求高等崗位需求來(lái)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)方案，從而建設(shè)一個(gè)以具體的行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)領(lǐng)域、工作情境為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，突出實(shí)踐性教學(xué)，使機(jī)車(chē)車(chē)輛仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能得到拓展，進(jìn)而滿足行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

制定教學(xué)和學(xué)生管理制度管理隊(duì)伍建設(shè)方面，采取兼職管理人員與專(zhuān)職指導(dǎo)教師相結(jié)合、學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師相結(jié)合（雙導(dǎo)師制）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合等辦法，組建管理隊(duì)伍。完善學(xué)徒制管理的規(guī)章制度，制定《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理辦法》和《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)習(xí)手冊(cè)》等，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間填寫(xiě)日志、周記和月總結(jié)。

專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行回訪，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，向工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行反饋。

制定獨(dú)具特色的多元評(píng)價(jià)機(jī)制在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)和超前的意識(shí)，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)以及學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)這三者結(jié)合起來(lái)。重構(gòu)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，以應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)考評(píng)為主線，突出實(shí)踐教學(xué)的考核，徹底改變理論與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，做到考評(píng)方法與職業(yè)資格證書(shū)考試緊密銜接。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、崗位工作能力三方面，評(píng)價(jià)機(jī)制要遵循學(xué)習(xí)的積累性和過(guò)程性的規(guī)律，不僅考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而且考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，著力提高學(xué)生的崗位核心能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)遷移能力。

形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。學(xué)院高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制組織建設(shè)，成立院系兩級(jí)組織管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：院級(jí)機(jī)構(gòu)由教務(wù)處和校企合作處組成，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的組織安排和協(xié)調(diào)工作；系級(jí)部門(mén)主要負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的過(guò)程管理和學(xué)生管理，由專(zhuān)業(yè)教研室和學(xué)工辦來(lái)具體完成，制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益。

4　結(jié)束語(yǔ)

為了推動(dòng)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，2015年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“行動(dòng)計(jì)劃”）。該文件指出，省級(jí)教育行政部門(mén)或高等職業(yè)院校要承擔(dān)起高職教育改革的重任，以提升高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，明確部署了65項(xiàng)任務(wù)和22個(gè)項(xiàng)目，要求各地教育行政部門(mén)按照自身的發(fā)展實(shí)際承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)或項(xiàng)目。

陜西省高度重視“行動(dòng)計(jì)劃”，并結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，承擔(dān)了55項(xiàng)任務(wù)和16個(gè)項(xiàng)目，抓住“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等契機(jī)，制定科學(xué)合理的發(fā)展戰(zhàn)略，計(jì)劃投入7.08億元資金以保證行動(dòng)計(jì)劃的優(yōu)選落實(shí)，進(jìn)而不斷改革教育制度，完善陜西省高職教育體系。實(shí)踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的教育形態(tài)，能夠有效改善高職教育校企脫節(jié)的現(xiàn)狀，使行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)融合。

本文論述的鐵道機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程，為職業(yè)教育的發(fā)展與升級(jí)提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在今后的高職教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效地銜接起來(lái)，從而推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革和完善。

［1］謝俊華.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討［J］.職教論壇，2013（16）：16-24.

［2］馮克江.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)綜述［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（8）：15-17.

［3］李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐［J］.職教論壇，2015（9）：75-77.

［4］徐倩.高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究［J］.遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（3）：72-75.

［5］朱軍.現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：16-18.

G712

B

1671-489X（2016）13-0143-03

陜西省職業(yè)教育科研規(guī)劃課題“鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛專(zhuān)業(yè)基于‘2+1’人才培養(yǎng)方案的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：15JK2108）。

作者：林輝，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程及職業(yè)教育理論與實(shí)踐研究；崔晶，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（710014）。