探索實(shí)踐與反思：談中學(xué)音樂(lè)課二胡教學(xué)

◆程會(huì)會(huì)

探索實(shí)踐與反思：談中學(xué)音樂(lè)課二胡教學(xué)

◆程會(huì)會(huì)

將二胡引入音樂(lè)課堂，可以使學(xué)生更深入地了解民族音樂(lè)，提升音樂(lè)的審美能力。通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握二胡演奏技能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二胡；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.126

1　前言

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力及健康的審美情趣，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，用多種形式增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美，也是音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

二胡作為一種民族樂(lè)器，在我國(guó)已有幾千年的歷史積淀，精美的二胡音樂(lè)作品也是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶。在音樂(lè)教學(xué)中引入二胡教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受中華民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。二胡音樂(lè)是一種用聲音表達(dá)意境與情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其音符與音色中蘊(yùn)含著無(wú)盡的意義，為學(xué)生的想象開(kāi)拓了無(wú)限的空間，也為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力提供了廣闊的平臺(tái)。在富有魅力的二胡音樂(lè)中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，用自身的想象力來(lái)塑造與構(gòu)筑唯美的音樂(lè)世界。因此，在音樂(lè)課中引入二胡教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。教師可以以二胡為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)神圣的殿堂。

2　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是靠興趣來(lái)支持的。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往專注于音樂(lè)知識(shí)的灌輸、樂(lè)理的講授，單調(diào)機(jī)械的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)學(xué)生喜歡唱歌、喜歡音樂(lè)，但是不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。如在將二胡引入音樂(lè)課堂時(shí)，首先在課堂上營(yíng)造有趣的二胡教學(xué)情境，學(xué)生置身于掛滿二胡的音樂(lè)櫥柜，墻上貼滿各種二胡的造型圖案以及二胡音樂(lè)家圖像的教室中，濃厚的教學(xué)氛圍激發(fā)了他們學(xué)習(xí)二胡的欲望。有的學(xué)生向教師提出許多二胡的問(wèn)題：二胡是誰(shuí)發(fā)明的？在我國(guó)有多少年的歷史？二胡的弓觸碰到弦上為什么能夠發(fā)出聲音？二胡的聲音為什么與其他樂(lè)器不同？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，二胡充滿無(wú)窮的魅力，里面有許多奧秘等待他們?nèi)ヌ剿?。因此，音?lè)教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)二胡的強(qiáng)烈欲望［1］。

3　有效引領(lǐng)，提升鑒賞能力

二胡作為一種民族樂(lè)器，從古代發(fā)展至今，流傳著許多精美的二胡音樂(lè)作品。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡音樂(lè)的美，體味二胡音樂(lè)的無(wú)限魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，用心欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)意境，接受音樂(lè)情的感染與美的熏陶。學(xué)生剛開(kāi)始接觸二胡音樂(lè)，應(yīng)該以欣賞與鑒賞為主，要遵照循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的二胡音樂(lè)學(xué)起。教師甚至可以選用學(xué)生學(xué)過(guò)的兒歌進(jìn)行二胡示范演奏，讓學(xué)生在二胡音樂(lè)中一邊聽(tīng)一邊唱。通過(guò)聽(tīng)和唱，讓學(xué)生對(duì)二胡有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生逐漸體味二胡音樂(lè)的美與蘊(yùn)含在音樂(lè)中的豐富情感。

為了更進(jìn)一步讓學(xué)生了解二胡藝術(shù)，教師可以通過(guò)視頻播放著名的《寒鴉戲水》《賽馬》等二胡演奏視頻，學(xué)生被音樂(lè)營(yíng)造的美好意境所吸引與陶醉，并與二胡的節(jié)奏與情感產(chǎn)生共鳴。在課后，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道，查找二胡的相關(guān)資料與視頻，理解二胡的構(gòu)造與發(fā)音原理，并且通過(guò)畫(huà)二胡樂(lè)器，更詳細(xì)地了解二胡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生初步學(xué)習(xí)二胡，以模仿為主，模仿也一種有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片與視頻，模仿二胡藝術(shù)家的演奏姿式、神態(tài)，在模仿中學(xué)會(huì)演奏二胡的坐姿，學(xué)會(huì)持弓與持琴的要領(lǐng)與方法，能夠辨別演奏技巧中的優(yōu)和差。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)，在做中悟、在悟中做，進(jìn)而形成音樂(lè)審美能力［2］。

4　激發(fā)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的初始階段，往往怕演奏不好，動(dòng)作拘謹(jǐn)，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。教師要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，揣測(cè)學(xué)生的心理動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生怕演奏失敗產(chǎn)生畏難情緒的心理，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的突出表現(xiàn)，給予充分鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助克服膽怯心理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣與信心，反復(fù)訓(xùn)練，逐步踏進(jìn)民族音樂(lè)的殿堂。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)活潑好動(dòng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)槠渌麑W(xué)生做示范演奏，并且發(fā)揮傳幫帶的作用，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)演奏。這些措施都可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)二胡的興趣與動(dòng)力，久而久之，就會(huì)克服膽怯心理［3］。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：學(xué)生取得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。反之，當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)或者責(zé)難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生厭惡感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自己的努力得到認(rèn)可，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)與同伴的示范下，從學(xué)會(huì)演奏發(fā)展為對(duì)技法的交流與研究，學(xué)習(xí)層次逐漸深入。

5　科學(xué)傳授技法，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力

對(duì)于二胡技法的教學(xué)，教師不能操之過(guò)急，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)耐心的訓(xùn)練，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，讓學(xué)生掌握演奏技法。可以從節(jié)奏簡(jiǎn)單明快、旋律優(yōu)美的樂(lè)曲開(kāi)始，如將《找朋友》《一分錢》等簡(jiǎn)單的樂(lè)曲編選到音樂(lè)教材中，降低難度，從最簡(jiǎn)單的做起。如注重二胡D、G調(diào)的一把位音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練。注意不要在二胡的初期教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)手勢(shì)、姿勢(shì)、樂(lè)理，以及側(cè)重于講樂(lè)理、訓(xùn)練視唱的教學(xué)問(wèn)題，而是將樂(lè)理融于練琴中，將視唱、姿式、手型等融于練琴中，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握演奏技能。這既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以進(jìn)一步鞏固與掌握在初學(xué)階段通過(guò)模仿掌握的手型與姿式。

在二胡教學(xué)中要抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，如要特別注意左手小指按弦的訓(xùn)練。教師可以從增強(qiáng)教學(xué)效果出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)方法，加大對(duì)二胡第一把位左手三個(gè)手指的音準(zhǔn)、節(jié)奏的綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)中，難度逐漸提高，加大雙手協(xié)調(diào)性的練習(xí)力度。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，手腕運(yùn)用自如了，運(yùn)弓也就平穩(wěn)了，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行左小指按弦及換把練習(xí)也就相對(duì)容易了。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠根據(jù)樂(lè)曲的意境、自身的理解，熟練地演奏出美妙的音樂(lè)，享受音樂(lè)的美，體味到用二胡創(chuàng)造美的快樂(lè)。

6　結(jié)語(yǔ)

總之，在二胡教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，科學(xué)指導(dǎo)演奏技法，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生對(duì)二胡音樂(lè)的審美能力，進(jìn)而通過(guò)技法的科學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的演奏技能，提升用二胡創(chuàng)造美的能力，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

［1］張昭.對(duì)二胡教學(xué)的思考：從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣入手［J］.樂(lè)器，2014（10）：33-35.

［2］李慧.淺論二胡教學(xué)中的審美教育［J］.音樂(lè)天地，2011（11）：10-11.

［3］史靜.二胡教學(xué)實(shí)踐規(guī)范化及應(yīng)用研究［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：166-168.

G633.951

B

1671-489X（2016）13-0126-02

作者：程會(huì)會(huì)，鄒城市看莊中學(xué)（273500）。