多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利與弊

◆王衛(wèi)紅

多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利與弊

◆王衛(wèi)紅

對(duì)多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用過程中的優(yōu)勢(shì)和弊端進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議和解決措施。

多媒體課件；初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.124

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新課程改革如火如荼的開展，使得多媒體技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合成為一種主流趨勢(shì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到初中化學(xué)之中。新課程理念要求改變教師“滿堂灌”“一言堂”的授課方式，要求實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)和初中化學(xué)課堂的結(jié)合，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，改善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果即時(shí)性的短板。但是多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中仍存在一些弊端有待于改進(jìn)。

1　多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，處于初中階段的學(xué)生，他們體會(huì)不到“硬著頭皮”學(xué)習(xí)的感受，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的態(tài)度來源于對(duì)化學(xué)知識(shí)是不是感興趣，感興趣的話則會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)，反之則對(duì)化學(xué)避之不及。將多媒體課件運(yùn)用于初中化學(xué)課堂，教師在備課時(shí)可以將一些圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等穿插到課件之內(nèi)，等到課堂上授課時(shí)就不用再干巴巴地講解知識(shí)，而是可以給學(xué)生播放一些圖片、動(dòng)畫等，配上及時(shí)講解，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講解一些化學(xué)方程式時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些動(dòng)畫，演示給學(xué)生這些化學(xué)方程式是如何得來的，讓學(xué)生理解這些知識(shí)時(shí)不再是死記硬背，而是可以理論聯(lián)系實(shí)際有針對(duì)性地記憶，有利于改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的即時(shí)性。

有利于化抽象化學(xué)知識(shí)為具象化學(xué)知識(shí)不同于語文、思想品德等文科性課程，它雖然也需要學(xué)生背誦大量的化學(xué)知識(shí)，但學(xué)習(xí)該科目的關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)知識(shí)是離生活比較遠(yuǎn)的一門學(xué)科，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等雖然在生活中經(jīng)常遇見，但是學(xué)生在平時(shí)對(duì)這方面的理論卻很少關(guān)注。而且處于十四五歲的初中學(xué)生的思維尚未完善，對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解還存在困難。使用多媒體課件開展初中化學(xué)課程授課，教師在制作課件時(shí)可以將學(xué)生難以理解的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等超鏈接到課件之中，并在教學(xué)時(shí)一邊播放一邊進(jìn)行講解。如果學(xué)生對(duì)某環(huán)節(jié)難以理解，教師則可以隨時(shí)暫停，可以適當(dāng)進(jìn)行講解。

有利于改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的即時(shí)性對(duì)于初中化學(xué)課堂來說，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分，是學(xué)生必須要掌握的技能之一，在中考中明確將理化生實(shí)驗(yàn)列入考試項(xiàng)目之中。但是值得注意的是，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展存在一些問題。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有即時(shí)性，教師所展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，學(xué)生如果不全神貫注，稍微注意力不集中，就可能錯(cuò)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)的瞬間。但是讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中注意力高度集中也不現(xiàn)實(shí)，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們注意力的集中時(shí)間多為30分鐘左右，再加上教師所操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能保證次次成功，一旦在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)學(xué)生走神或?qū)嶒?yàn)操作不成功，就會(huì)影響課堂效果。但如果使用多媒體課件，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程隨時(shí)可以停下來，教師可以借機(jī)為學(xué)生解說。

2　多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)使用中存在的弊端

師生之間交流和溝通變少多媒體課件以其具有色彩鮮明的圖片、引人注目的動(dòng)畫等特點(diǎn)，在初中化學(xué)課堂中大受歡迎，成為教師開展課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。隨著教師對(duì)多媒體課件的日漸依賴，初中化學(xué)課程也出現(xiàn)一些問題，即教師和學(xué)生之間的交流和溝通變少了，教師給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)間少了，整堂課上多媒體課件大行其道，教師反倒成為多媒體課件“控制”的工具。教師在課前制作完成多媒體課件，在里面穿插一些圖片、視頻，在上課時(shí)先給學(xué)生播放一些多媒體視頻來導(dǎo)入本節(jié)課，之后讓學(xué)生自行看書，最后又一次向?qū)W生展示一些例題的解決步驟等。在課堂上教師講解得少，學(xué)生只通過對(duì)多媒體課件的觀看和領(lǐng)悟，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的課堂使得師生之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)，教師成為多媒體課件“操作室”，無論教師在課堂的主導(dǎo)作用，還是學(xué)生在課堂的主體作用，都沒有得到發(fā)揮。

多媒體課件制作質(zhì)量低下利用多媒體課件開展初中化學(xué)教學(xué)，就意味著多媒體課件已經(jīng)成為課堂的重要組成部分，多媒體課件的質(zhì)量高低對(duì)初中化學(xué)課堂的高效與否影響很大。在當(dāng)前隨著教育網(wǎng)絡(luò)資源共享程度的提高，教師在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)搜尋到關(guān)于所講內(nèi)容的不同課件。有些教師出于省力省心的目的，將網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件隨意下載下來，之后再進(jìn)行拼湊，把自己認(rèn)為優(yōu)秀的部分剪貼成一個(gè)多媒體課件。還有一些教師根本就不考慮網(wǎng)絡(luò)上多媒體課件質(zhì)量如何，只是圖方便，將網(wǎng)上下載的多媒體課件直接使用；講課前也不對(duì)多媒體課件進(jìn)行仔細(xì)分析，只是到其他有經(jīng)驗(yàn)的教師課上進(jìn)行聽課，聽完就去上課。這樣的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)不會(huì)有多少幫助。

盲目增加多媒體課件的知識(shí)容量初中化學(xué)是中考的必考科目，但是大多數(shù)學(xué)校在初三階段才開設(shè)初中化學(xué)課程，在短短的初三一年時(shí)間里，學(xué)生不僅要完成化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。因此，化學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師授課時(shí)間也比較緊張。雖然新課改理念下開展素質(zhì)教育、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是教師的教學(xué)目標(biāo)，但是實(shí)際上學(xué)生在中考中所取得的成績依然和教師的職稱評(píng)定、工資績效有著十分緊密的聯(lián)系，故而教師在教學(xué)中仍然以自己講解為主，盲目在多媒體課件上增加知識(shí)的容量或者練習(xí)題的數(shù)量，增加了學(xué)生在初中化學(xué)課堂的負(fù)擔(dān)，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和信心。

3　有效解決多媒體課件應(yīng)用問題的建議

教師要端正教學(xué)態(tài)度新課程理念一再強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證。多媒體課件傳遞給學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量如何是由教師決定的，教師是制作和講解多媒體課件的負(fù)責(zé)人。因此，要解決多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，首先教師要端正教學(xué)態(tài)度，在制作和使用多媒體課件時(shí)不再應(yīng)付了事，而是認(rèn)真對(duì)待。教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技術(shù)，還要提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的授課方式進(jìn)行潛心研究，爭取制作出質(zhì)量高的多媒體課件，并保證多媒體課件可以將化學(xué)知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。

重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上很被動(dòng)。被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。針對(duì)這種情況，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)自己，以增強(qiáng)自信心，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

［1］郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（28）：108-109.

［2］胡業(yè)宏.化學(xué)課中如何更好地使用計(jì)算機(jī)［J］.化學(xué)教育，2000（Z1）：7-8.

［3］教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：11-12.

［4］李奎芳.多媒體教學(xué)對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)影響的研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008：3-4.

［5］劉曉蘭.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2011（16）.

G633.8

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1671-489X（2016）13-0124-02

作者：王衛(wèi)紅，樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（063600）。