剪出精彩　激活初中美術課堂

◆靳亞麗

剪出精彩激活初中美術課堂

◆靳亞麗

就如何在初中美術剪紙教學中通過激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生剪紙技能與美術剪紙創(chuàng)作能力，提出一些可行性措施，希望給初中美術剪紙教學提供有益參考與借鑒。

初中美術；剪紙教學；傳統(tǒng)文化

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.103

1　前言

剪紙是我國民間藝術瑰寶，已經(jīng)有幾千年歷史，是中華民族的傳統(tǒng)文化與智慧的結(jié)晶。剪紙藝術體現(xiàn)了中華民族的人文特點及歷史印記。隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，一些強勢文化得以乘機滲透，傳統(tǒng)文化受到冷落，甚至面臨絕跡的境地。2003年，我國把剪紙列為首批民間傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)搶救工程中的搶救與傳承項目，關注剪紙藝術，就是關注傳統(tǒng)文化，就是關注中華民族傳統(tǒng)藝術與智慧。剪紙教學也是初中美術教學的重要組成部分，它對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的藝術審美能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

2　以趣導學，培養(yǎng)學生感受美的能力

學生對美的感受能力是發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的基礎。剪紙是把美的想象落實為剪紙藝術造型的過程，也是思維與實踐操作相互印證的過程。實踐證明，通過剪紙這一充滿藝術想象與創(chuàng)造的教學形式，可以培養(yǎng)學生良好的藝術感受能力與想象能力。學生在剪紙過程中親身感受剪紙的情趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)美化生活的愿望與能力。良好的剪紙環(huán)境可以使學生自由放松地欣賞與感受剪紙藝術，通過觀察發(fā)現(xiàn)剪紙藝術的美，由此產(chǎn)生用剪紙創(chuàng)造美的實踐欲望。這就需要教師在剪紙教學活動中，引導學生觀察剪紙在日常生活中的應用，在有趣的剪紙實踐中啟迪學生思維與智慧。

剪紙不僅可以剪出物體的外形，還可以用它來進行游戲與美化生活環(huán)境［1］。例如：剪窗花的過程，可以使學生了解民俗風情；剪拉花可以讓學生品味到裝點生活的情趣，感受民間節(jié)慶氣氛；等等。在剪紙教學中，為了激發(fā)學生的興趣，還通過剪臉譜制成有趣的游戲面具，進行操作性的游戲。剪出花樣繁多的圖案來裝飾服裝，在學生中開展服裝表演等，激發(fā)學生美化生活、營造美好情境的興趣，提高學生對美好事物的感受能力。

3　動手實踐，讓學生掌握剪紙基本技能

在初中剪紙教學中，如果只讓學生進行剪紙作品的欣賞，或者讓學生信馬由韁地去剪，效果往往不盡如人意。因此，教師要引導學生掌握一些基本的技能與手法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標，起初要以激發(fā)學生學習興趣為主，讓學生從簡單的學起，然后由易到難、由簡到繁地臺階式進行，逐漸提高學生的剪紙技能。如可以讓學生從練習撕紙學起，使學生形成整體形象感知能力；然后讓學生認識剪紙工具，掌握剪紙工具的操作與使用方法。從練習簡單的剪紙制作開始，從對邊一折剪到對邊二折剪，從左右對稱剪到對角等，逐步掌握剪紙的基本技法。在此基礎上，讓學生創(chuàng)作造型簡單的剪紙作品，激發(fā)學生的剪紙欲望［2］。

在剪紙作品的制作過程中，學生往往會遇到很多問題，教師不要采取包攬式教學模式，不要告訴學生如何去剪，而是啟發(fā)學生動腦思考，反復嘗試，例如：這個圖案應該使用陽刻還是陰刻？應該如何來剪？這些問題都要讓學生獨立思考，或者通過小組合作進行探究。在剪紙過程中有的學生會因為總是剪破紙，刀刻的紙會出現(xiàn)毛邊，可能會喪失學習信心。教師要對其進行鼓勵，啟發(fā)他反復實踐，認真反思：為什么會總是把紙剪壞？花紋的邊沿為什么處理不好，出現(xiàn)毛邊？并且耐心地幫助學生分析原因，找出解決問題的辦法。通過反復實踐，學生剪出漂亮的作品，會產(chǎn)生成功的喜悅，增強學習的信心與動力。

4　創(chuàng)意剪紙，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

在美術剪紙教學中，不僅要培養(yǎng)學生的剪紙技法與本領，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先要讓學生比較熟練地掌握剪紙的有關基礎知識和剪紙技法，剛開始起步階段，可以讓學生對精美的剪紙作品進行描摹、模仿。在此基礎上，要鼓勵學生在繼承民間剪紙藝術的基礎上善于改革與創(chuàng)新。這樣才能在繼承傳統(tǒng)的基礎上融入時代的元素，使剪紙藝術更具生命力。所以，最關鍵的是教師要善于引導學生，使學生學會細心觀察生活、體驗生活，從生活中掌握素材，并為學生提供多剪多練的機會，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。如在教學中，教師讓學生嘗試在不同的材質(zhì)上進行剪紙創(chuàng)作，形成不同風格的剪紙作品，給學生煥然一新的感覺，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學生具有活潑好動的特點，剪紙活動正好為學生提供了活動與實踐的機會，是學生喜歡的一項美術創(chuàng)作活動。剪紙所需要的工具與材料非常簡單，學生稍微具備操作能力、掌握基本的剪紙技法后，都可以根據(jù)自身的造型能力，剪出富有個性特色與情趣的剪紙作品，使剪紙成為表情達意的重要手段。在教學初期為了培養(yǎng)學生的興趣，教師要采用“一把剪刀任我剪”的教學方法，要求學生自由剪，學生在剪的過程中可以剪出對稱型，如剪出團花、二方連續(xù)等造型。學生由簡單到復雜地剪，然后進行自由創(chuàng)作，在自由剪刻中逐步形成創(chuàng)新思維能力。這是學生親身體驗、親自操作，感知事物本質(zhì)的過程，也讓學生對剪紙形成較為完整與生動的形象認識能力［3］。

在剪紙創(chuàng)意活動中，學生應該是自由的，教師不要過多干涉學生，手把手地教學生剪紙，而是給學生營造一個開放、自由、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生取得成功的信心。不要對學生求全責備，允許學生之間存在差異，發(fā)現(xiàn)學生有好的想法、好的創(chuàng)意、好的剪法，要及時給予表揚鼓勵，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，整個剪紙過程是學生充分動手實踐的過程，是學生體驗剪紙創(chuàng)作成功的過程，促進學生用剪紙藝術語言表達自身情感與生活的能力。

5　評價激勵，增強學生學習信心

在經(jīng)過一段剪紙訓練之后，教師要把學生的無意識創(chuàng)作行為轉(zhuǎn)化為有意識創(chuàng)作行為，并且引導學生把自己的作品用語言加以描述。讓學生在小組內(nèi)相互評價交流，交流環(huán)節(jié)要靈活運用，可以在剪紙過程中，也可以在剪紙以后。教師可以與學生一起參加討論與交流，對學生的突出表現(xiàn)進行激勵性評價。當一幅幅學生精心創(chuàng)作的優(yōu)秀作品展示出來之后，教師給予贊賞與評價，進一步激發(fā)學生的學習信心。

同時要注重學生的自我評價以及學生間的互評，讓學生認真傾聽同伴的意見與建議，對自己的作品進行反思、改進、完善、優(yōu)化。在剪紙過程中，大部分學生可以掌握基本剪紙技巧，更重要的是使學生形成健康向上的生活態(tài)度，受到美的感染，發(fā)展創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造美的能力的提高。

6　結(jié)語

總之，在初中美術剪紙教學中，教師要以激發(fā)學生興趣為切入點，充分讓學生自主學習，讓學生在輕松自由的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學生的綜合美術素養(yǎng)。

［1］吳德學.基于快樂教學的初中美術與民間剪紙的課堂設計研究［J］.美術教育研究，2014（16）：129.

［2］陳國娟.關于剪紙藝術特色教學的思考［J］.美術教育研究，2012（8）：138.

［3］馬芬.淺談把剪紙藝術引進中學美術教學的重要性［J］.美術教育研究，2015（8）：121.

G633.955

B

1671-489X（2016）13-0103-02

作者：靳亞麗，汶上縣南旺鎮(zhèn)中學（272506）。