交互式電子白板與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合探究

◆呂延清

交互式電子白板與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合探究

◆呂延清

從交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，對電子白板教學(xué)過程中的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行研究，探討小學(xué)語文閱讀交互式電子白板教學(xué)的注意事項(xiàng)。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；交互式電子白板

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.011

1　前言

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展和深入，交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，成為信息化教學(xué)的重要內(nèi)容。交互式電子白板可以整合數(shù)字信息技術(shù)與課堂資源，構(gòu)建豐富多樣的課堂交互活動，明顯提升教學(xué)效率，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，對他們的知識和能力發(fā)展具有非常積極的意義，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2　交互式電子白板教學(xué)的主要優(yōu)勢

交互式電子白板的核心為計(jì)算機(jī)技術(shù)。該產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了信息通信技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)的融合，達(dá)到硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的集成協(xié)調(diào)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)化、層次化白板內(nèi)容，突出了該產(chǎn)品的交互效益。交互式電子白板的應(yīng)用能夠提升教學(xué)的靈活性、有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

從教師方面而言，交互式電子白板可以提供動態(tài)的教學(xué)信息，構(gòu)建高效益教學(xué)框架，大大方便教師的備課工作。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中多媒體教學(xué)只能達(dá)到演示作用，并無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交互，無法實(shí)現(xiàn)課堂的雙向交流。而交互式電子白板能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生連結(jié)在一起，開展系統(tǒng)化、層次化教學(xué)，讓學(xué)生與教師實(shí)時(shí)互動，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提升課堂教學(xué)的靈活性。與此同時(shí)，交互式電子白板還實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化資源的全面運(yùn)用，降低了教學(xué)材料結(jié)構(gòu)的固化程度。

從學(xué)生方面而言，交互式電子白板可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生主觀能動性，對課堂教學(xué)工作的開展具有非常積極的意義。交互式電子白板將傳統(tǒng)單一的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化、生動化的白板教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)色彩，融入多種數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)體系。該教學(xué)白板將復(fù)雜的知識體系簡單化，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率，避免了上課忙于記筆記和忙于閱讀課本的現(xiàn)象，為學(xué)生提供了更多與教師交流和思考的時(shí)間。

3　交互式電子白板與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合策略

明確教學(xué)方向，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要了解學(xué)生的共性和個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞學(xué)生需求形成相應(yīng)的交互式電子白板教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)小學(xué)語文閱讀的興趣和熱情；要明確課堂內(nèi)容，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的要求對交互式電子白板教學(xué)方向進(jìn)行合理選取，從而保證交互式電子白板教學(xué)體系能夠得到全面拓展和提升；要充分認(rèn)識交互式電子白板教學(xué)的作用，做好“白加黑”教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體資料科學(xué)地融入交互式電子白板中，形成連續(xù)、生動和立體的教學(xué)課堂。

筆者在《泊船瓜洲》教學(xué)過程中借助交互式電子白板對詩中描繪的情景進(jìn)行展現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)中的素材圖片讓學(xué)生直觀欣賞王安石眺望江南后的所見所思。圖片素材讓學(xué)生置身于王安石所見的景色中，情景交融，大大加深認(rèn)識，閱讀教學(xué)效率大幅提升。筆者還讓學(xué)生通過交互式電子白板觀看王安石的視頻簡介，讓學(xué)生了解本詩的創(chuàng)作背景，這對正確理解詩詞中的思想情感具有非常積極的意義。

分析教學(xué)內(nèi)容，改善課堂結(jié)構(gòu)交互式電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，要根據(jù)交互式電子白板特征，合理設(shè)置圖像資源、文字資源、音頻資源、視頻資源等。教師要以學(xué)生為核心，依照學(xué)生學(xué)習(xí)需求對交互式電子白板教學(xué)內(nèi)容配置進(jìn)行選取，根據(jù)學(xué)生特征及學(xué)生興趣確定各項(xiàng)資源形式使用比例，從而保證課堂資源能夠相互交叉，豐富教學(xué)體系，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的疲勞感。決不能將交互式電子白板中的資源全部應(yīng)用到教學(xué)過程中，要適可而止，否則很容易事倍功半。

筆者在《地震中的父與子》閱讀教學(xué)過程中將課堂劃分為三部分。第一部分教學(xué)過程中讓學(xué)生閱讀全文，了解文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)展等，并板書列出，讓學(xué)生對文章具有初步的認(rèn)識。但是這種認(rèn)識缺乏情景背景，只能夠在紙面上感受，不能夠達(dá)到觸動人心的效果。因此，第二部分教學(xué)時(shí)借助交互式電子白板，讓學(xué)生觀看《唐山大地震》的片段，放映結(jié)束后直接頁面回放到板書中，讓學(xué)生寫下自己對文章中父與子情感的認(rèn)識。第三部分教學(xué)過程中讓學(xué)生在交互式電子白板上寫下自己與父母生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫下自己想要對父母說的話，讓學(xué)生感受父愛和母愛的偉大，形成正確的價(jià)值觀。

選取合適方法，拓展教學(xué)體系教師要對交互式電子白板教學(xué)方法進(jìn)行合理選取，在傳統(tǒng)方式教學(xué)基礎(chǔ)上合理引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠迅速融入交互式電子白板教學(xué)之中，在學(xué)習(xí)過程中正確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)體系。在這個(gè)過程中，教師要突出交互式電子白板教學(xué)方法，結(jié)合探究式教學(xué)法、自由討論法，讓學(xué)生對交互式電子白板中提出的問題進(jìn)行解答，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行課堂交流，讓學(xué)生進(jìn)行分析和反思，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起著至關(guān)重要的作用。

筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持要求“適度適量、多策多徑”，對探究式教學(xué)、自由討論等進(jìn)行合理運(yùn)用。如在《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者主要通過交互式電子白板資源讓學(xué)生了解《負(fù)荊請罪》的故事，自由交流，對《負(fù)荊請罪》中廉頗和藺相如的性格和品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。在欣賞完成后，筆者適當(dāng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己講述《負(fù)荊請罪》的故事，并讓學(xué)生結(jié)合交互式電子白板資源進(jìn)行模仿，在游戲中體驗(yàn)廉頗與藺相如的個(gè)性品質(zhì)，加深對人物個(gè)性的理解。在交互式電子白板教學(xué)完成后，筆者在快要下課的10分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生結(jié)合多媒體視頻對廉頗和藺相如的心理變化狀況進(jìn)行詳細(xì)描述。這種在交互式電子白板環(huán)境下鍛煉學(xué)生的寫作描述能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合，并把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，效果很好。

設(shè)置系統(tǒng)評價(jià)，實(shí)施課堂調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師主要通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容評價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價(jià)，而交互式電子白板教學(xué)過程中，教師可以直接通過交互式電子白板設(shè)置評價(jià)環(huán)節(jié)，在交互式電子白板中設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行課堂調(diào)整。筆者在《走遍天下書為侶》教學(xué)過程中就通過交互式電子白板設(shè)置教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，通過白板讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，抽取學(xué)生解答，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)完成后，筆者讓學(xué)生提出白板教學(xué)調(diào)整建議，對課堂教學(xué)狀況進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過交互式電子白板反映課堂學(xué)習(xí)狀況，形成針對性系統(tǒng)評價(jià)體系。除此之外，還設(shè)計(jì)交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上反映學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)在課外學(xué)習(xí)中給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，使學(xué)生順利進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

4　總結(jié)

交互式電子白板作為目前課堂教學(xué)的重要手段，對教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的改善具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在交互式電子白板運(yùn)用過程中，教師要把握好交互式電子白板設(shè)計(jì)方向，要根據(jù)教學(xué)需求合理設(shè)置層次化體系，形成科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)交互式電子白板課堂效果的最優(yōu)化。

G623.23

B

1671-489X（2016）13-0011-02

作者：呂延清，公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵路小學(xué)校（136105）。