多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆梁輝

多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆梁輝

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.124

多媒體課件運用到小學(xué)課堂教學(xué)時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學(xué)效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學(xué)的得力工具。

多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板

1 前言

隨著教育部“全面改善義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”工程的實施，絕大多數(shù)學(xué)校安裝了“班班通”設(shè)備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學(xué)方式，開始了現(xiàn)代化教學(xué)的新時代。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優(yōu)勢，使得課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學(xué)效率。在目前狀況下，大多數(shù)教師主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，即根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，精心設(shè)計有關(guān)教學(xué)課件，有機組合部分傳統(tǒng)教學(xué)手段，完成教學(xué)過程。

筆者在教學(xué)過程中曾制作大量多媒體課件，并應(yīng)用于實際教學(xué)中，同時觀察、分析同事在課堂教學(xué)中運用多媒體課件的實例，進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱捏w會。

2 常用的多媒體課件制作工具

常用的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint、Flash、Authorware、電子白板軟件等，各有自己的優(yōu)勢和特點：PowerPoint 采取頁面式結(jié)構(gòu)，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數(shù)教師首選的課件制作軟件；Flash 能制作出精美的動畫效果；Authorware 優(yōu)在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎(chǔ)的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內(nèi)置豐富的教學(xué)資源庫可供調(diào)用，但制作和使用環(huán)境受局限，不易交流，導(dǎo)致使用者極少。

3 多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

快速展示，提高課堂效率運用多媒體教學(xué)，可以在課堂上節(jié)約大量的板書、掛圖懸掛、教具準(zhǔn)備等無效時間，能迅速向?qū)W生呈現(xiàn)大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學(xué)效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設(shè)備教學(xué)時，都有著深切的感受。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中用多媒體課件展現(xiàn)出一個具體的情境，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)出好奇心和求知欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來，教師也輕松把握課堂的導(dǎo)向。

如在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師設(shè)計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進(jìn)行展示：有一個正方形和其內(nèi)切圓兩條不同形狀的環(huán)形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發(fā)，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學(xué)生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達(dá)到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的良好效果。

影音展示，讓學(xué)生樂享視聽根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課件中插入有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學(xué)組織，更好完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風(fēng)景的文章時，可以充分運用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領(lǐng)悟字里行間中展現(xiàn)的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認(rèn)識。

在語文課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地朗讀；也可以播放優(yōu)秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，學(xué)生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。

通過多媒體課件的影音展示，課堂教學(xué)過程生動活躍，學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時獲得美的熏陶。

化繁為簡，有效解決教學(xué)重難點教師在多媒體課件中設(shè)計好生動有趣的教學(xué)畫面，運用到教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與到問題中，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，突破課堂教學(xué)所設(shè)計的教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現(xiàn)豆莢，逐步數(shù)出其中小豆子的顆數(shù)，隨著每一組數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)其中數(shù)量的變化規(guī)律，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

游戲是小學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)娛樂形式之一，教師設(shè)計出相應(yīng)的多媒體課件實施教學(xué)，學(xué)生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點。如在教學(xué)“植樹問題”時，教師要求學(xué)生伸出手來，跟隨音樂節(jié)奏一起做手指操，讓學(xué)生明白5根手指4個間隙的數(shù)量關(guān)系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾渑c間隔的數(shù)量關(guān)系，解決了本課的第一個難點問題，為進(jìn)一步的教學(xué)做好了鋪墊。

教學(xué)延伸，拓展學(xué)生視野在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的媒體素材和感性材料，可無限延伸學(xué)生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領(lǐng)域。如在教學(xué)“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優(yōu)美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

4 課堂教學(xué)不能完全依賴多媒體課件

多媒體課件無法指導(dǎo)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)過程 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過觀察教師的動作，進(jìn)行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學(xué)過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過程中，無論制作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示范相媲美的。

多媒體展示無法替代實驗教學(xué)的演示與操作小學(xué)科學(xué)課中有大量的動手實踐過程，其中許多是可以在課堂上當(dāng)場完成的實驗操作。對于這一類實驗，教師需要當(dāng)場完成實驗操作過程，并讓學(xué)生也參與到實驗操作中，給予學(xué)生最直接的感知，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣所獲得的教學(xué)效果是多媒體課件所無法達(dá)到的，是由學(xué)生的感知特征所決定的。因此，在實驗教學(xué)中，多媒體課件起到的作用是有局限性的。

多媒體課件無法全面預(yù)設(shè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程多媒體課件只能呈現(xiàn)教師課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)過程，而實際的課堂教學(xué)過程是充滿變幻的，會有許多未知的因素出現(xiàn)，尤其在教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評價時，更加凸顯出這點。如數(shù)學(xué)課“找規(guī)律”，要求學(xué)生自己設(shè)計出有規(guī)律的圖形組合，不同的學(xué)生會設(shè)計出完全不同的圖形和規(guī)律。但教師在制作多媒體課件時是無法全面預(yù)設(shè)學(xué)生的設(shè)計思想的，此時更需要使用實物展臺對學(xué)生設(shè)計出來的圖形和規(guī)律即學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，及時給予評價。這也是多媒體課件無法替代的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

5 多媒體課件的發(fā)展趨勢

多媒體課件最早興起時，由于受限于制作軟件的功能，大多數(shù)教師都只是借助其展示文字、圖片或一段影像。隨著制作軟件功能的增加，多媒體課件展示的內(nèi)容愈加豐富，人機交互功能也逐漸豐富起來。答案固定的問題還可以通過學(xué)生的答題操作，自動判斷正誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。到如今，多媒體課件的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的特征。

大型化、系統(tǒng)化隨著教師對課件的需求越來越強烈，專業(yè)軟件制作團體將目光投向這一塊，他們制作出來的課件不再僅僅是某一堂課上的教學(xué)內(nèi)容，而是一個單元，甚至是一本教材全部教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，全面、系統(tǒng)地將相關(guān)知識內(nèi)容呈現(xiàn)給師生。

網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展也給多媒體課件提供了新的舞臺。將多媒體課件變換形式，放置在特定的平臺上，學(xué)生通過自己的終端設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論，形成交互式學(xué)習(xí)?；诖耍腥祟A(yù)測將引發(fā)校園學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

智能化將智能系統(tǒng)應(yīng)用于多媒體課件中，為學(xué)生提供一個新型的學(xué)習(xí)模式。它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，診斷學(xué)習(xí)者的錯誤，判斷錯誤產(chǎn)生的原因并進(jìn)行相應(yīng)的校正措施，更好地體現(xiàn)因材施教和個別化的教學(xué)原則。這也是當(dāng)前多媒體課件研究的主要方向。

6 結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，信息技術(shù)水平的不斷提高，促使課堂教學(xué)模式不斷變革，遵循以學(xué)生為主體、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、具有人性化等原則制作出來的多媒體課件必將成為教師課堂教學(xué)的最有效的好幫手?！?/p>

[1] 張英 . 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].中國教育技術(shù)裝備 ,2013(1):36-37.

[2] 朱婷婷 . 巧用多媒體 , 優(yōu)化課堂教學(xué) : 淺談多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 新課程 : 教研 ,2010(12): 33-34.

[3] 黑學(xué)花 . 如何運用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ,2012(30):135.

[4] 齊月鳳 .多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ,2013(24):108.

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1671-489X(2016)17-0124-02

作者：梁輝，咸寧市嘉魚縣實驗小學(xué)（437200）。