中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用分析

◆牟偉 郎繼強 李永

中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用分析

◆牟偉 郎繼強 李永

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.118

闡述行動教學(xué)法的概念和重要性，在此基礎(chǔ)上，通過角色扮演、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)案例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用進行深入探討，為提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供更多建議。

行動導(dǎo)向；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；中職計算機

1 前言

目前，中職院校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生擁有基本的計算機操作技術(shù)，能夠使他們在未來社會競爭中更具有技能的優(yōu)勢。因此，為了能夠使學(xué)生掌握先進的計算機技術(shù)，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中引進行動導(dǎo)向教學(xué)法，借助行動導(dǎo)向教學(xué)法充分開發(fā)學(xué)生的行為能力，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動意識，促使學(xué)生的能力得到全面開發(fā)，成為一名技能型人才。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)今中等職業(yè)教學(xué)中推崇的一套培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)方法，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)和思考，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅能夠加深學(xué)生對專業(yè)技能理論知識的認(rèn)識和掌握，增加學(xué)生實踐操作的機會，還可以將課堂與社會互相聯(lián)系，理論與實踐相聯(lián)系，促進學(xué)生綜合能力和專業(yè)能力不斷發(fā)展。

行動導(dǎo)向教學(xué)法更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的作用，不僅要教會學(xué)生基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，更要幫助他們掌握知識之間的聯(lián)系，使得中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)過程與結(jié)果，增強對學(xué)生的整體評價與個性評價。與以往的教學(xué)模式不同，行動導(dǎo)向教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和需求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)為教學(xué)大方向，提倡組建積極熱情的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進師生之間和生生之間的友好交流，從而能夠促使學(xué)生全面能力的提升。

3 中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法可行性

行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)逐漸被認(rèn)可和接受，比如世界上職業(yè)教育非常發(fā)達的德國在其教育發(fā)展歷程中，就將行動導(dǎo)向教學(xué)法作為職業(yè)教育的主導(dǎo)教學(xué)模式?？梢哉f，行動導(dǎo)向教學(xué)法的教育理念，與當(dāng)今中職院校的教學(xué)目標(biāo)相吻合，它的實施和推行具有較強的適用性。

國家教育部門大力的支持促進了行動導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展由于歷史和其他方面的原因，我國職業(yè)教育的發(fā)展相對比較緩慢。隨著科技的不斷進步，國家經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，社會上對技術(shù)性人才的需求越來越大。而行動導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中主要的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為教學(xué)大方向，適應(yīng)了社會對人才的需求。正因為如此，行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用得到國家教育部門的肯定和支持。

教學(xué)的硬件設(shè)施已齊全，基本上滿足實施本教學(xué)法的需要行動導(dǎo)向教學(xué)法的硬件設(shè)施主要是實訓(xùn)教學(xué)的空間建設(shè)，給學(xué)生提供一個能夠進行實踐操作的空間。目前的中職院校已經(jīng)基本上建立實訓(xùn)課堂，同時也加大了實訓(xùn)課堂的教學(xué)投入，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源和專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中職院校教師能力的提升已經(jīng)為本教學(xué)法的教學(xué)提供了必要條件促進學(xué)生的全面發(fā)展需要學(xué)校軟件和硬件設(shè)施的完善，其中軟件設(shè)施就包括學(xué)校教師的水平和能力。近些年來，中職院校對師資力量的培養(yǎng)給予高度重視，開辦了教師培訓(xùn)班，組織教師學(xué)習(xí)和認(rèn)識行動導(dǎo)向教學(xué)法，鼓勵教師不斷地提高自身的教學(xué)能力，將行動導(dǎo)向教學(xué)模式更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中，促進中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

4 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)法是多種教學(xué)方法的總稱，案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)教學(xué)法等都屬于行動導(dǎo)向的重要組成部分。鑒于行動導(dǎo)向教學(xué)法自身具備的教學(xué)優(yōu)點，在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理地應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實用性和學(xué)生的專業(yè)操作能力。

角色扮演法的應(yīng)用在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視理論知識的講解，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生都是理論型的，而缺乏實際的操作能力。角色扮演法是在教學(xué)過程中給學(xué)生分配一個角色，讓他們自己扮演，從中去感知角色扮演的實踐活動帶來的內(nèi)心體驗，領(lǐng)悟教育的真知，促進學(xué)生掌握計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)。

比如在講到數(shù)據(jù)的收集和處理時，教師可以將學(xué)生分成小組，給每一個小組設(shè)定一個故事情境，讓學(xué)生各自扮演學(xué)校里的教師、校長，去整理班級或是學(xué)校里與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)。例如：教師應(yīng)該去排序班級里學(xué)生的考試成績，然后進行篩選，將學(xué)生的成績分類。學(xué)生通過親身體驗，能夠加深對計算機技術(shù)應(yīng)用的印象，牢固掌握計算機操作技巧。

任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)所體現(xiàn)出來的特點和優(yōu)勢有目共睹。其中，任務(wù)教學(xué)法詮釋了行動導(dǎo)向的內(nèi)涵，它是以學(xué)習(xí)或是工作任務(wù)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)模式。這一過程需要教師給學(xué)生安排一個任務(wù)，刺激學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生對任務(wù)有一個詳細(xì)的分析，之后引導(dǎo)學(xué)生增強團隊合作的意識，與合作者進行討論交流，最后對任務(wù)進行創(chuàng)新完成。從這一過程可以看出，任務(wù)教學(xué)法以行動導(dǎo)向為目標(biāo)，促進中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進步和發(fā)展。

比如在講計算機的組成這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生提出一個學(xué)習(xí)任務(wù)：如果你是一位電腦組裝師，請給班級里組裝一臺電腦。然后給學(xué)生一段思考的時間，讓他們帶著任務(wù)去自主地學(xué)習(xí)一下課本，了解學(xué)習(xí)電腦都由什么部件構(gòu)成，接著讓他們進行自由討論和交流，相互交換一下自己的想法。教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生感到自己也可以動手組裝一臺電腦，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和動力。

案例教學(xué)法的應(yīng)用眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生對自我能力的追求和獲取。盡管中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多次改革與創(chuàng)新，為計算機教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，但是隨著社會的發(fā)展以及社會對人才的需求發(fā)生的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。案例教學(xué)法則可以扭轉(zhuǎn)這一局面，能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中給學(xué)生一個現(xiàn)成的案例，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)和分析這個案例，訓(xùn)練學(xué)生對事物的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

比如，教師給學(xué)生展示一個利用 Flash 制成的動態(tài)的三角體，對三角體的顏色、動作設(shè)計進行簡單介紹，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去改變?nèi)求w的動作、顏色等，從中學(xué)會該軟件的基本操作技能。通過這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在不斷的嘗試后得到啟示，教師要及時對學(xué)生的探索成果予以肯定和贊揚，鼓勵學(xué)生不斷進取和學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

5 結(jié)語

綜上所述，中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和缺陷，順應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展潮流。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施在中職教學(xué)中得到大力支持和積極推行，大大地提高了學(xué)生的分析和探索能力，促使學(xué)生主動地去探知計算機基本知識，掌握先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而促進中職計算機專業(yè)教學(xué)的良好發(fā)展?！?/p>

[1] 李愛峰 . 行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 大眾科技 ,2012(3):147-149.

[2] 呂磊 . 中職計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究 [D].長沙 : 湖南師范大學(xué) ,2014:9-10.

G712

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1671-489X(2016)17-0118-02

作者：牟偉、郎繼強、李永，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校（262737）。