淺談初中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

◆劉宏偉

淺談初中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

◆劉宏偉

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.069

分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用，除了運(yùn)用電子白板等數(shù)字化教學(xué)工具外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要通過(guò)數(shù)字化的資源庫(kù)建設(shè)來(lái)提高教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；數(shù)字化資源；電子白板

1 前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)課程。對(duì)于學(xué)生而言，如何更好地進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面取決于他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性，另一方面則受到教師日常教學(xué)過(guò)程的影響。初中數(shù)學(xué)課程涉及的知識(shí)面較廣，包含基礎(chǔ)的幾何、函數(shù)等內(nèi)容。這些知識(shí)內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而言比較抽象且有一定難度，一部分學(xué)生在進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后逐漸拉開(kāi)差距，無(wú)法跟上教學(xué)步伐。因此，應(yīng)該依托電子信息技術(shù)，以數(shù)字化的方式推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)更加具備吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2 初中數(shù)學(xué)數(shù)字化工具的應(yīng)用

電子白板是當(dāng)前比較通用的數(shù)字化教學(xué)展示設(shè)備，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的連接以及多數(shù)據(jù)輸入端口，能夠讓電子白板上展現(xiàn)出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容涉及圖形，需要圖形和數(shù)字的結(jié)合。過(guò)去一般的教學(xué)方式是由教師在黑板上進(jìn)行繪制，然后進(jìn)行講解，效率相對(duì)比較低下，而且不能夠更好地將數(shù)形結(jié)合的思想傳遞給學(xué)生。因此，電子白板技術(shù)的運(yùn)用就相對(duì)比較重要。

如在教學(xué)“三角形相似”過(guò)程中，三角形如何為相似，在數(shù)學(xué)課本中提出幾項(xiàng)推論，學(xué)生掌握了這些推論方式也只是從抽象角度進(jìn)行了記憶，并不能夠?qū)τ谌切蔚南嗨七M(jìn)行更加形象的思考。而通過(guò)電子白板的方式，能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。數(shù)學(xué)教師可以讓兩個(gè)具備相似特征的三角形，在學(xué)生課堂演算后，根據(jù)相關(guān)的定理、推論，以圖形推演、疊放的方式看看是否相似。這樣學(xué)生不會(huì)僅僅是從理論的角度理解三角形的相似性，而是能夠從三角形的具體形態(tài)上產(chǎn)生相似性的概念認(rèn)知。

三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通過(guò)數(shù)字演算之后，兩個(gè)三角形是完全重合全等的，而相似性則是在一定條件下符合相似性的定義要求的圖形。以電子白板的方式，學(xué)生對(duì)于三角形的相似性有了數(shù)形結(jié)合的思想，從而幫助他們產(chǎn)生更為積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情[1]。

又如在初中數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)系教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)去要自己動(dòng)手繪制直角坐標(biāo)系，然后用不同顏色的粉筆標(biāo)記坐標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對(duì)比較低，不能夠幫助提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系可以在日常的教學(xué)過(guò)程中演變得更具趣味性，數(shù)學(xué)教師只要通過(guò)電子白板就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的圖形資源進(jìn)行整合和演示。數(shù)學(xué)教師引入線段等基礎(chǔ)圖形，然后通過(guò)電子白板列出直角坐標(biāo)系的幾個(gè)要點(diǎn)，突出顯示出來(lái)，如單位長(zhǎng)度、坐標(biāo)原點(diǎn)以及方向等，都可以用電子白板進(jìn)行重點(diǎn)顯現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的繪畫(huà)，通過(guò)當(dāng)場(chǎng)繪畫(huà)，以電子白板中的點(diǎn)評(píng)功能進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更突出地掌握到平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立自己的數(shù)字化資源庫(kù)，將重點(diǎn)習(xí)題以及典型性范例傳輸?shù)絻?nèi)在的網(wǎng)絡(luò)中。在電子白板等教學(xué)信息化工具的支持下，能夠更加方便地調(diào)動(dòng)這些資源。電子白板作為其中一個(gè)數(shù)字化輸出終端，也需要一系列的資源作為支持，才能夠更加順利地進(jìn)行演示。因此，在初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)過(guò)程中，只有將數(shù)字化的資源庫(kù)建設(shè)作為一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，才真正有助于數(shù)字化資源的流通。建設(shè)數(shù)字化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)主要從以下方面著手。

首先，要建立初中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，并篩選一系列的初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源，進(jìn)行組織和重新上傳。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源雖然通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑都能夠下載到，但是其質(zhì)量良莠不齊。在開(kāi)展數(shù)字化資源教學(xué)過(guò)程中，只有以足夠的數(shù)字資源作為支持，才能夠讓數(shù)字資源調(diào)動(dòng)更加順利。資源的篩選和錄入需要專門(mén)的教學(xué)研究人員來(lái)完成，這樣可以避免因篩選不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量低下，不利于后期數(shù)字資源調(diào)動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)輸出端口之間，需要更進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)字化傳輸?shù)膬?yōu)化設(shè)計(jì)。這其中就有數(shù)據(jù)庫(kù)搜索優(yōu)化的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)資源而言，不僅要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行區(qū)分，也應(yīng)該按照日常教學(xué)的進(jìn)度、年級(jí)進(jìn)行區(qū)分，形成多搜索條件的搜索工具。這樣，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)字化教學(xué)資源調(diào)動(dòng)過(guò)程中，就能夠更快速地檢索到需要的資源，從而開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。

第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化資源演示上，應(yīng)形成數(shù)形結(jié)合的基本思路。因此，數(shù)字化資源庫(kù)中，數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比掌握解題方法更加重要。因此，啟發(fā)性的資源也應(yīng)該納入數(shù)字化資源庫(kù)的范疇中。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身就是一個(gè)重要的思維鍛煉過(guò)程，學(xué)生的思維能力拓展資源應(yīng)該在數(shù)字化資源的布局、調(diào)動(dòng)上得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是分析數(shù)理關(guān)系，但是沒(méi)有深入到本質(zhì)上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵挖掘出來(lái)，不能夠形成綜合性思維。因此，圖形和數(shù)字的結(jié)合，以及其他多種思維應(yīng)該納入教學(xué)范疇中，以綜合性的數(shù)字化調(diào)動(dòng)作為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

最后，初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)該定期進(jìn)行更新，避免教學(xué)資源老化。數(shù)學(xué)教研組應(yīng)該搞好對(duì)數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)維護(hù)，保障數(shù)字化資源庫(kù)的存儲(chǔ)、調(diào)動(dòng)等一系列動(dòng)態(tài)數(shù)字化鏈條的正常運(yùn)行，讓學(xué)生能夠得到更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。

初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)，和電子白板、多媒體教學(xué)工具等緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，掌握數(shù)字化教學(xué)的模式和思路，從而以更加豐富的教學(xué)方式引領(lǐng)整個(gè)初中教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也需要數(shù)字化的資源作為支持，才能夠逐漸培養(yǎng)形成更加多元化的數(shù)學(xué)思維。初中作為承前啟后的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)把握其關(guān)鍵，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高質(zhì)量化，全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

初中是整個(gè)教育體系中非常重要的階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成積極、科學(xué)的思維，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極引入更豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源除了依靠電子白板、多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)之外，還應(yīng)該注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，進(jìn)一步提高數(shù)字化教學(xué)資源的利用率，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升數(shù)字化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步?！?/p>

[1] 金鑫 . 試論數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].讀與寫(xiě) : 教育教學(xué)刊 ,2015(10):90.

[2] 丁桂珍 . 淺談數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J]. 文理導(dǎo)航 ,2015(4):1.

[3] 陳虎 . 提高初中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有效性的基本策略 [J].亞太教育 ,2015(29):160.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0069-02

作者：劉宏偉，臨沂市郯城縣楊集初級(jí)中學(xué)（276100）。