基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

◆王玲芳 孫振祥

基于微視頻資源的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

◆王玲芳 孫振祥

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.066

就如何在高中體育教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行探討，把基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂適當(dāng)運用到教學(xué)活動中，可以在帶來便捷的同時，提高課堂效率，增強教學(xué)效果。

微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；高中體育

1 前言

隨著素質(zhì)教育改革的深入，使德、智、體、美、勞等各方面教學(xué)分配比例日趨合理?，F(xiàn)在學(xué)校或是社會選拔、認(rèn)證優(yōu)秀學(xué)生不再是僅僅關(guān)注基本文化課書面成績，有關(guān)德、體、美、勞等評價也納入考核范圍，其中尤其以體育變化最為明顯。開始，高中升學(xué)考試及高考中，體育以學(xué)科教師評價的期末考試成績作為參考，成績合格即獲得參加升學(xué)評價的資格；后來，體育考試在測評機制上進行了規(guī)范改革，體育考試更為嚴(yán)格，然而此時的體育依然以合格為標(biāo)準(zhǔn)；如今，各地中考體育考試有了明確的分?jǐn)?shù)成績，并且按照實際所得分?jǐn)?shù)計入總分評定，如此學(xué)生就需要關(guān)注體育成績是否優(yōu)秀，而高考專門開設(shè)體育特長生門類，體育的地位也就顯得重要了。

從考試而言，體育成績所代表的分?jǐn)?shù)重要性更強，這就使得體育也需以追求效果為目的。再者，體育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育，有助于提高教育者的綜合素質(zhì)，幫助個人發(fā)展。因此，體育不管是從短期目的還是長遠(yuǎn)發(fā)展要求來看，都必須得到重視。那么，在新的教育環(huán)境下，如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，解決目前體育教學(xué)中遇到的問題，進而提高課堂效率？本文從微視頻翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中運用的角度，探究信息技術(shù)在體育教學(xué)中的實踐。

2 微視頻資源下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，它的顯著特點就是教與學(xué)之間的位置進行了互換。傳統(tǒng)的課堂是教師為學(xué)生講解知識，然后提問學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問題進行解答或討論。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生先自學(xué)，對知識進行了解研究，然后在課堂上提出自己的疑問，或者是發(fā)表自己的觀點，在此基礎(chǔ)上進行師生互動。這種模式將課堂變成教師和學(xué)生的互動場所，教學(xué)重難點切實來自于學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，以便提高課堂效率。

微視頻這里所說的微視頻與廣義的微視頻有著內(nèi)容上的區(qū)別。廣義的微視頻就是 10分鐘左右的視頻資源，而教學(xué)過程中的微視頻是指就某個知識點或某一知識體系進行講解的視頻資源，其特點是時間較短。

微視頻資源下的翻轉(zhuǎn)課堂微視頻資源下的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生的自學(xué)資源確定為微視頻資源，教師選擇合適的微視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課下看視頻，初步理解基礎(chǔ)知識，然后在課堂對學(xué)生自學(xué)中的疑難問題以及更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行研究。

3 微視頻資源下的翻轉(zhuǎn)課堂在體育中的運用優(yōu)勢

規(guī)范體育課堂當(dāng)下的體育課堂并不顯得內(nèi)容豐富，常見的有兩種情況。一類體育課是學(xué)生自由活動，體育教師為學(xué)生提供各種體育器材，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇器材開展活動。體育課堂之所以區(qū)別于體育鍛煉，是因為它包含著教育的特點在里面，每一節(jié)體育課都是包含有教育目的的，需要學(xué)生通過體育課掌握一定的體育技能，提高自身素質(zhì)，而不僅僅是培養(yǎng)興趣愛好。另一類則恰恰相反，從開課開始，學(xué)生被要求慢跑幾圈，然后做跳躍、引體向上等一系列的專業(yè)訓(xùn)練。這一類課堂訓(xùn)練強度大，課堂趣味性弱，往往是高強度的訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生就脫離了課堂。不管是哪一種課堂，教師教的部分都不突出，基本沒有理論性的、技巧性的專業(yè)知識講解。教師的身份就是一次課外體育活動的舉辦方，這是不規(guī)范的體育課。

在每一次上課之前，教師將課堂相關(guān)教學(xué)重難點的微視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上師生一起就這些重難點進行不同體育項目的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中印證通過視頻自學(xué)內(nèi)容，并糾正自學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，讓課堂形式得以體現(xiàn)，增強了課堂氣氛。微視頻為學(xué)生提供了共同的學(xué)習(xí)資源，教師在講解過程中就突出了針對性。高中體育課堂既不是自由活動，也不是體育運動員職業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)這種微視頻翻轉(zhuǎn)課堂，就避免了以上兩種情況的發(fā)生，規(guī)范了課堂。

增強體育教學(xué)效果體育課堂紀(jì)律性很難像其他課堂那樣量化，一方面體育課是實踐性學(xué)科，將學(xué)生控制在教室進行知識技能的講解不符合課程性質(zhì)；另一方面因為體育課課時限制，在一節(jié)課里講解再加訓(xùn)練的模式不符合現(xiàn)實情況。此外，在操場上訓(xùn)練之前講解，教學(xué)設(shè)施很難滿足，而且學(xué)生在課外活動時很難保證聽課效率。教師提前給予學(xué)習(xí)資料微視頻，并且在課堂活動中進行檢測，彌補了講授部分缺乏的不足，而檢測機制的建立保證了學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果。

4 微視頻資源下開展翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項

合理開展教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)資源并不能替代教師講授知識，因而應(yīng)該特別關(guān)注線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合。一方面，在學(xué)生自主觀看視頻進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該提供相應(yīng)的線上指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立關(guān)注方向，開展好線上教學(xué)；另一方面，在體育課堂活動中，教師應(yīng)該結(jié)合視頻進行必要的解釋，開展好線下教學(xué)，真正做到體育課堂的理論與實踐相結(jié)合。微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的存在之所以有意義，關(guān)鍵在于它通過微視頻為學(xué)生帶來知識講解的同時提供了示范，并且節(jié)約了大量上課時間，使得學(xué)生可以根據(jù)示例進行充分訓(xùn)練。

建立完善的評價機制微視頻翻轉(zhuǎn)課堂不淪落為形式化，建立完善的評價機制不可或缺。首先，建立完善的評價機制就強調(diào)了教師的存在，而淪為形式化的原因往往是學(xué)生以自我為中心，讓課堂失去系統(tǒng)性，從而使課堂淪為“放羊式”。建立完善的評價機制，學(xué)生的自主性就有了主題中心，從而不會偏離課堂。微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的效果來源于理論與實踐相結(jié)合，高中生的學(xué)習(xí)還需要必要的外界刺激，沒有監(jiān)測機制，學(xué)生是否認(rèn)真完成微視頻學(xué)習(xí)就不能得到保證，如此是否能夠取得預(yù)想效果就無法確定。監(jiān)測機制的制定在于劃定每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

提高教師的素質(zhì)水平微視頻的課堂重難點都建立在提供的微視頻中，因而對于視頻的選擇取舍極為重要。結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，很難利用完整的網(wǎng)絡(luò)視頻，這就需要教師具備一定的信息技術(shù)能力，合理加工網(wǎng)絡(luò)視頻，保證發(fā)送給學(xué)生的視頻資料精細(xì)規(guī)范。而微視頻翻轉(zhuǎn)課堂又強調(diào)師生研討性質(zhì)的學(xué)習(xí)，此過程中教師既要組織實踐活動的開展，又要照顧學(xué)生的主體身份，就需要教師具備探究式的教育理念，避免事必躬親。同時，組織活動開展是實踐的重要依靠，需要教師具備較強的策劃能力和組織能力，做到真正的開放課堂，又能夠時刻調(diào)控課堂，應(yīng)對課堂突發(fā)事件。

5 結(jié)語

微視頻翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，能否改善體育教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的研究探索。正確理解微視頻翻轉(zhuǎn)課堂，注意實踐操作中的注意事項，追求既定的課堂效果，微視頻翻轉(zhuǎn)課堂必定會為體育教學(xué)改革提供有利參考。■

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1671-489X(2016)17-0066-02

作者：王玲芳、孫振祥，壽光市壽光中學(xué)（262704）。