基于微信的小學(xué)英語課外學(xué)習(xí)平臺實踐與探索*

◆劉平平 樓惠群 黃淑雯 楊歡聳

基于微信的小學(xué)英語課外學(xué)習(xí)平臺實踐與探索*

◆劉平平 樓惠群 黃淑雯 楊歡聳

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.060

移動通信工具的普及和微信的發(fā)展，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識提供了極大方便。通過創(chuàng)建微信群、照片分享、習(xí)作練習(xí)、師生交流、推薦課外閱讀等微信功能的運用，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和水平。

微信；課外學(xué)習(xí)平臺；小學(xué)英語；移動學(xué)習(xí)

英語課程標準指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語教學(xué)的重要組成部分。英語教學(xué)的特點就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微信已成為人們常用的交流工具，如何讓小學(xué)生巧妙地利用微信進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)，成為擺在教師面前的重要課題。

1 小學(xué)生利用微信進行英語課外學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著現(xiàn)代通信媒體的廣泛應(yīng)用和家校聯(lián)系的日益緊密，教師與家長之間的溝通不再僅限于面談、家訪、電話，更多的是通過各種社交軟件，如 QQ、微信等。通過調(diào)查學(xué)生家長使用微信情況，筆者發(fā)現(xiàn)所任教班級：家庭上網(wǎng)率高達 95%，智能手機使用率達到 95% 以上；在微信的用途方面，80% 的家長主要用來聊天或視頻，71% 的學(xué)生家長關(guān)注微信公眾賬號，收看感興趣的信息。因此，教師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和組織，聯(lián)合家長，運用微信來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的構(gòu)想已經(jīng)成為一種可能。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)逐漸成為信息傳播的主要媒介多媒體網(wǎng)絡(luò)打破了傳播者與接受者之間的界限，而微信的出現(xiàn)，又徹底改變了原有傳統(tǒng)媒體單向傳播的方式，使傳統(tǒng)的“傳—受”關(guān)系發(fā)生變化，實現(xiàn)雙向及多向互動傳播，大家都可以就某一話題開展討論，發(fā)表觀點。這不僅是雙向交流，而且是多向的交流。

學(xué)習(xí)者利用“零碎”的時間進行學(xué)習(xí)，提高了時間的利用率學(xué)習(xí)者可以在課堂外的其他地點，利用自己空閑時間進行學(xué)習(xí)，如辦公室、公交巴士、地鐵，排隊時、等待就餐時，等等，將漫長無趣的等待時間化身為汲取知識的學(xué)習(xí)時間，從精神上也會更有成就感。

學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要開展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)群體自由組合的可能性學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好、興趣，針對自己不熟悉的知識內(nèi)容進行擴充完善，形成知識系統(tǒng)；可快速瀏覽獲取互聯(lián)網(wǎng)上實時的資訊，不做“兩耳不聞窗外事”的“讀書人”；可以通過各種途徑發(fā)表意見、做出評論，形成隱性的學(xué)習(xí)群體。

移動學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而更好地貫徹將課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，實現(xiàn)生本教育當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)是一名教師要在短短的40分鐘內(nèi)考慮完成教學(xué)任務(wù)都顯得困難，更不用談到對學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)方式、愛好的研究；大量采用多講多練、機械操練的教學(xué)方式；對所有學(xué)生“一刀切”。學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，只有充分調(diào)動學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)主動性，教師的指導(dǎo)才能顯水到渠成。通過微信平臺移動學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生零距離的接觸，為營造和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造可能。

移動學(xué)習(xí)拓寬了受教育對象的范圍終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的必需，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式阻礙了教育的獲得機會，而移動教育使人們可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，“三人行，必有我?guī)煛睂⒃谝苿咏逃w系中得以更好的體現(xiàn)。

移動學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提高全民素質(zhì)在構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型社會的號召下，公民越來越多地關(guān)注知識的重要性，借助移動學(xué)習(xí)的普及，每個人逐漸向“活到老，學(xué)到老”進發(fā)，努力提升自己的綜合素質(zhì)。

2 微信在小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)中的實踐運用

創(chuàng)建微信群，組織會話 任課教師建立微信交流群，學(xué)生在家長的幫助下進群，師生協(xié)商固定交流時間，交流的內(nèi)容先是鞏固已學(xué)內(nèi)容，再是拓展提升。交流的形式可分為三個階段。

第一階段：“輸入聊”，學(xué)生直接打出本次單詞復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，增加學(xué)生詞匯量。

第二階段：多人會話，學(xué)好英語。用一周三節(jié)英語課是無法解決問題的，一節(jié)課40分鐘，一個班五十幾個人，平均一個人一次機會還不到。借助移動設(shè)備的會話，其最大的優(yōu)點是避免英語課上面對面交流的靦腆或說錯時的尷尬，學(xué)生可以暢所欲言，一方面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加詞匯量；另一方面鍛煉口語表達能力，提高英語交際能力。

第三階段：由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找尋與之相關(guān)的學(xué)生興趣點，選擇話題，學(xué)生各抒己見。

微信語境優(yōu)越于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)大綱和本班學(xué)生情況進行組織融合，學(xué)生沒有或者很少有選擇的機會；在微信語境里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、水平，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源里自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，充分體現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí)觀。

如教學(xué)牛津小學(xué)英語 6B Unit 5“The seasons”后，教師組織學(xué)生討論：

師：Which season do you like best? Why?

生 1：I like summer, because summer is hot. I can go swimming and eat ice-creams.

生 2：Many f l owers open in summer, it's a beautiful season.

生 3：I love spring, because I can f l y kites and go camping.

生 4：Autumn is a harvest season, I can go to the farm to help farmers pick fruits.

照片分享，資源共享 微信除了用于視頻對話，還有分享圖文、寫日記、發(fā)表評論等多種功能，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)，展示風(fēng)采。利用微信搭建課外學(xué)習(xí)平臺，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

根據(jù)英語學(xué)科特點，借助微信的拍照分享功能，設(shè)立“照片分享”欄目，借以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和表達能力。在“照片分享”這個欄目中，學(xué)生用手機記錄生活中的美好瞬間，將相片發(fā)到微信群里與同學(xué)分享。每張相片需附上英文解釋，或記述圖片來歷，或描寫場景，或表達當(dāng)時心情，或談?wù)勛约旱目捶ā瓕W(xué)生由于水平有限，難免有些內(nèi)容不會表達，這將促使他們通過各種途徑尋求幫助。一段時間下來，教師選取部分優(yōu)秀照片，貼在班級的照片墻上，供學(xué)生課后欣賞。

教師也可在學(xué)習(xí)新課前布置學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如課文背景知識、英文故事等，并讓他們在群里共享。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，寫下自己獨特的感受。

習(xí)作練習(xí)，鞏固知識指導(dǎo)學(xué)生在微信里發(fā)表內(nèi)容，或心得體會，或英文作品，內(nèi)容不限，可以是一個好詞、一句名言，也可以是一段美文。如學(xué)習(xí)家以及場景的介紹后，蘇同學(xué)寫了一篇英語小作文“My bedroom”：

Hi, everyone. Welcome to my bedroom. It is not big but very beautiful. There are some pictures on the wall. There is a desk near the bed. On the desk, there are a lot of books and a nice lamp. I often sit at the desk and read books. On the bed, there is a new toy tiger. It is four years old. It is my birthday present from my father. I like it very much. I like my bedroom. What about you!

這個單元主要學(xué)習(xí)運用“There be”，他能運用該句型按照一定順序描寫出自己的臥室，那么就達到了本次學(xué)習(xí)的目標。

師生交流，促進師生情感英語教師通常要教兩到三個班級，由于班級中學(xué)生的性格各不相同，接受知識程度、學(xué)習(xí)需求不一，在課堂上既要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要保持幾個教學(xué)班進度的一致，班級授課制很難做到這一點。課后，教師往往一下課就離開教室，極少有時間與學(xué)生面對面交流。師生間缺少溝通交流，使得教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響了學(xué)習(xí)效果。

班級微信群能夠讓教師及時與學(xué)生溝通，盡可能解決上述問題，做到課堂問題不過夜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，增進師生間的情感。

指導(dǎo)課外閱讀，拓展英語視野基于微信這一英語課外學(xué)習(xí)平臺，可以借助其相關(guān)功能，彌補課堂教學(xué)對英語課外閱讀的空缺。

1）增加課外閱讀材料。利用微信平臺，教師可以在平時教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃地在班級群里向?qū)W生推薦好作品。可以推薦一些電子繪本書，如 We’re Going on a Bear Hunt、Frog and Toad、The Giving Tree、Fish in Fish，還可以推薦一些好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如大耳朵英語、二十一世紀英語等。

2）指導(dǎo)課外閱讀。教師要給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生對整篇短文進行預(yù)覽，不需要字字句句地閱讀和翻譯。另外，小學(xué)生剛剛接觸課外英語閱讀，需要教師糾正他們課外閱讀中存在的問題，并對出現(xiàn)的具體問題進行具體的分析和指導(dǎo)。

3）整理課外閱讀信息。英語課外閱讀可以幫助小學(xué)生掌握更多的知識，如果將閱讀中看到的知識或者是好的語句摘抄下來并進行有效的整理，可以促進學(xué)生積累更多的知識，從而提高英語水平。

3 結(jié)語

微信是信息社會高速發(fā)展的產(chǎn)物，微信的正確運用，可以為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在這個平臺上如魚得水，單詞短語的學(xué)習(xí)記憶得到大大提高，生生、師生間情感交流也得到長足有效的發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和教學(xué)能力，并根據(jù)實際情況，正確認識微信在教育教學(xué)中的應(yīng)用，加強規(guī)范與引導(dǎo)，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生使用微信，最大限度地發(fā)揮其正面作用，同時要防止小學(xué)生使用微信帶來的不良后果，以實現(xiàn)更好地為英語教學(xué)服務(wù)?！?/p>

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G623.31

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1671-489X(2016)17-0060-03

教育重大基地重點項目“中國初等教育師資培養(yǎng)模式研究”（課題編號：11JJ880033）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題（課題編號：2015-R141156）。

作者：劉平平，淮安市淮陰區(qū)實驗小學(xué)（223300）；樓惠群、黃淑雯，杭州師范大學(xué)（311121）；楊歡聳，通訊作者，杭州師范大學(xué)教授，博士，主要從事信息技術(shù)與課程整合的研究（311121）。