對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光教育的探討

◆范鴻艷

(云南省保山中等專業(yè)學(xué)校)

對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光教育的探討

◆范鴻艷

(云南省保山中等專業(yè)學(xué)校)

如今，隨著高校的擴(kuò)招，普通高中也隨之?dāng)U招，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，剩下的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層篩選，只能就讀中職學(xué)校。這些學(xué)生基本上是被社會(huì)稱為“問(wèn)題學(xué)生”的群體，他們的到來(lái)給中職教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何對(duì)他們進(jìn)行陽(yáng)光教育管理，直接關(guān)系著中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此必須高度重視這類學(xué)生的教育問(wèn)題。

中職學(xué)生 陽(yáng)光教育 “問(wèn)題學(xué)生”

如今，隨著高校的擴(kuò)招，普通高中也隨之?dāng)U招，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，剩下的學(xué)生經(jīng)過(guò)層層篩選，只能就讀中職學(xué)校。這些學(xué)生基本上是被社會(huì)稱為“問(wèn)題學(xué)生”的群體，他們的到來(lái)給中職教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何對(duì)他們進(jìn)行陽(yáng)光教育管理，直接關(guān)系著中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須高度重視這類學(xué)生的教育問(wèn)題。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的主要問(wèn)題表現(xiàn)

1.沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為沒(méi)有具體設(shè)想過(guò)未來(lái)的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課睡覺(jué)、遲到、曠課成習(xí)慣，玩手機(jī)，打電腦一味的沉浸在虛擬的游戲世界里。

2.不尊重自己，不尊重他人。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為面對(duì)問(wèn)題不敢承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，選擇逃避行為；有一定的心理障礙，表面高傲而內(nèi)心自卑，行為偏激，愛(ài)與人爭(zhēng)吵、打架。受批評(píng)或遇挫折后，易發(fā)怒、頂撞、漫罵、報(bào)復(fù)等發(fā)泄性行為，以與家長(zhǎng)、老師頂撞為榮，并美其名曰“青春期—叛逆”。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

(一)家庭教育存在問(wèn)題

良好的家庭教育，不僅有利于孩子道德觀的養(yǎng)成，更有利于孩子自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中國(guó)的農(nóng)村，“望子成龍”“望女成鳳”的愿望也同樣延續(xù)至今，為了讓孩子享受更好的生活，許多家長(zhǎng)都背井離鄉(xiāng)在外打拼，努力掙錢，繁重的工作，遙遠(yuǎn)的距離讓他們無(wú)暇顧及孩子的生活細(xì)節(jié)，孩子或獨(dú)自留守家中、或由爺爺奶奶代管，這樣一來(lái)家里對(duì)孩子要么溺愛(ài)有加、肆意放縱；要么不管不問(wèn)，放任自流。父母在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期失去了的應(yīng)有的教育機(jī)會(huì)與陣地。

(二)學(xué)校教育存在弊端

德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特曾說(shuō)：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而要有‘喚醒’學(xué)生的力量”，而在教育評(píng)價(jià)單一的功利應(yīng)試教育體制下，學(xué)校和教師為了保證升學(xué)率可謂下足了力氣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然受到方方面面的照顧，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生大多數(shù)受到的是各式各樣的打擊，教師對(duì)學(xué)生的好惡同樣影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、陽(yáng)光教育對(duì)策探討

(一)讓學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向

在教育過(guò)程中最細(xì)致的教育任務(wù)之一是德育，要讓每一個(gè)孩子的頭腦里產(chǎn)生的第一個(gè)想法是：我能給父母帶來(lái)快樂(lè)，沒(méi)有我，他們都難以生活，他們的快樂(lè)也就是我的幸福；父母給了我幸福，我應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)感激他們。我灌輸給學(xué)生這樣一個(gè)理念——無(wú)論在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育內(nèi)容多么豐富，目的多么明確，這種教育不應(yīng)隨著發(fā)給學(xué)生畢業(yè)證書而告結(jié)束，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到勞動(dòng)是男女青年生活中極其重大的一步。我們所要造就的勞動(dòng)者，不僅能勞動(dòng)，會(huì)操縱機(jī)器，而且還應(yīng)該是一個(gè)聰明的、能深刻思考問(wèn)題、情感細(xì)膩的勞動(dòng)創(chuàng)造者。

(二)陽(yáng)光平臺(tái)的搭建

1.教師必須具備陽(yáng)光素質(zhì)，為學(xué)生搭建心理平臺(tái)。作為教師應(yīng)當(dāng)尊重自己的職業(yè)、尊重學(xué)生，以自己鮮明獨(dú)特、陽(yáng)光的教育主張并堅(jiān)持將其付諸實(shí)踐，去培育學(xué)生獨(dú)立思考、敢于直面問(wèn)題，勇于探索的精神，最后形成比較系統(tǒng)的理論。在我上課時(shí)有學(xué)生直接趴在桌上呼呼大睡，叫醒他時(shí)有極大的“起床氣”，眼神里透著不滿，拒絕合作，我當(dāng)時(shí)并不直接大發(fā)雷霆，而是先把他晾一邊，彼此冷靜一下，在下面講課的過(guò)程中把做人、做事的道理糅合進(jìn)去，想不到下課時(shí)這位同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，我笑著告訴他每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)出現(xiàn)這或那的錯(cuò)誤，如果不出錯(cuò)那就是“神”，沒(méi)事兒，改了就好。學(xué)生愉快地和我道別，我告訴自己今天的教育有成果。

2.學(xué)校積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生搭建陽(yáng)光展示平臺(tái)?！瓣?yáng)光教育”的最終落腳點(diǎn)是培育陽(yáng)光學(xué)生。學(xué)校通過(guò)豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中受到多方面的熏陶與感染，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有“身心健康、文明誠(chéng)信、合作博愛(ài)、樂(lè)學(xué)善思、多才多藝”五個(gè)特質(zhì)的陽(yáng)光學(xué)生。我教授的班級(jí)里有一位學(xué)生自幼身體殘疾，到校以后從沒(méi)見(jiàn)到她愁眉苦臉，她總是帶著笑容積極生活與學(xué)習(xí)，第一學(xué)期就加入到學(xué)生會(huì)的社團(tuán)里，一邊學(xué)習(xí)一邊參與學(xué)校的管理，盡管很忙碌，卻從不抱怨，而且盡自己的力量幫助身邊需要幫助的同學(xué)，她不就是我們?cè)诮逃飞蠈ふ业年?yáng)光孩子？這樣的孩子在我們身邊還有許多，他們不因命運(yùn)的各種各樣打擊而向命運(yùn)低頭，在人生的道路上他們明白只有帶著自信往前走才能迎來(lái)陽(yáng)光。

3.學(xué)校建立心理咨詢窗口。學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作單憑心理學(xué)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校需要一大批有理想、有熱情、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師長(zhǎng)期作為掛牌志愿者為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理咨詢。單一的心理咨詢室，很多學(xué)生不愿意去，怕別人誤解說(shuō)自己心理有病，也怕隱私暴露，而掛牌的自愿者在課堂、在校園的各個(gè)角落，學(xué)生下課也能與他們親切交談。這些教師一直與學(xué)生打交道，在學(xué)生中有威望，他們熟悉學(xué)生，也善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也信賴他們，這樣學(xué)生就容易敞開(kāi)心扉，愿意把問(wèn)題向老師傾訴，老師也能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，心里的陰影少了，陽(yáng)光自然就多了。

學(xué)校并非知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而是啟蒙的陽(yáng)光。所有學(xué)生的能力不可能相同，因而職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是培育他們的能力——生活、學(xué)習(xí)、工作能力，教育本身應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，在無(wú)聲中培養(yǎng)人的精神家園，無(wú)論社會(huì)怎樣的躁動(dòng)，靈魂的陽(yáng)光足以建一方世外桃源，讓陽(yáng)光教育成為中職教育的特色教育，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的陽(yáng)光、健康的技術(shù)人才。

[1]楊良典.也談發(fā)展中等職業(yè)教育[J].職教論壇，2002，(15).

[2]王紅.中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，(08).

[3]胥明東.中等職業(yè)教育面臨的困境與希望[J].成人教育，2002，(10).