淺談賞識(shí)教育

◆王玉秀

(濟(jì)南高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

淺談賞識(shí)教育

◆王玉秀

(濟(jì)南高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。賞識(shí)教育是老師、家長(zhǎng)快樂(lè)地教，孩子幸福的學(xué)的教育。賞識(shí)，專找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火。賞識(shí)，讓學(xué)生相信“我能行”。賞識(shí)，讓學(xué)生走出困境，走向成功。賞識(shí)，善用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少用批評(píng)，給他們自信。

賞識(shí) 承認(rèn)差異 允許失敗 自信

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

“賞識(shí)教育”是一種神奇而又普通的教育方法。賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好；抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,充分肯定,不斷強(qiáng)化,逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做，無(wú)限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識(shí)教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命規(guī)律的教育。賞識(shí)教育是老師、家長(zhǎng)快樂(lè)地教，孩子幸福的學(xué)的教育。賞識(shí)教育是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育。賞識(shí)教育是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育，它是一種沒(méi)有功利不求回報(bào)的愛(ài)，一種積極的心態(tài)，一種永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子“行”的信念！

我是一名小學(xué)教師，長(zhǎng)期從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教育教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)從以下幾個(gè)方面嘗試過(guò)。

一、賞識(shí)，讓學(xué)生相信“我能行”

堅(jiān)信學(xué)生“行”。美國(guó)教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為“信任學(xué)生”四個(gè)字。我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知先生也說(shuō)：“相信兒童，解放兒童”，也是把相信學(xué)生放在首位。

以前我們班有個(gè)叫王悅的學(xué)生平時(shí)膽量很小，上課也不能積極回答問(wèn)題，有一次她悄悄地舉起了手，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了便把她叫起來(lái)回答問(wèn)題，雖然她回答的聲音很小答案也不太正確，但我及時(shí)地對(duì)她加以肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她：“能夠積極回答問(wèn)題，這就是進(jìn)步，老師相信你以后會(huì)做的更好?！币院笾饾u地把目標(biāo)提高，當(dāng)我說(shuō)到：“叫一名回答聲音最響亮的同學(xué)來(lái)回答”時(shí),她也勇敢的舉起了手,于是我便讓她來(lái)回答,結(jié)果回答的聲音非常響亮,答案也很正確，這使我和同學(xué)們都很意外?，F(xiàn)在我在她的臉上看到了自信看到了笑容，過(guò)去的膽怯、懦弱的王悅不見(jiàn)了，展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是一個(gè)有自信、有活力的小姑娘。

二、賞識(shí)，專找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

使莊稼滿意的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，使顧客滿意的商品是最好的商品，使學(xué)生最樂(lè)意接受的方法才是最好的教育方法。專找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后讓這些優(yōu)點(diǎn)通過(guò)老師的“小題大做”，使星星之火頓成燎原之勢(shì)。

賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。

三、賞識(shí)，讓學(xué)生走出困境，走向成功

人的一生充滿了各種各樣的困難和挫折，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣充滿了荊棘。學(xué)生自身有時(shí)難以擺脫困境，那就需要老師的幫助。一方面，要讓學(xué)生知道困難和錯(cuò)誤是無(wú)法回避的，我們必須要勇敢面對(duì)和改正。我們要對(duì)學(xué)生解決困難，處理問(wèn)題的方法有所肯定，決不能全盤(pán)否定，在我教一年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)拼寫(xiě)音節(jié)，一個(gè)叫王路的小男孩把jū拼成jǖ還一臉得意等著表?yè)P(yáng)的樣子，我首先摸著他的頭，笑著對(duì)他說(shuō)：“你真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子我們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)你也敢做，你是個(gè)勇敢的孩子，只不過(guò)要是把音節(jié)后的‘ǖ’上的兩個(gè)點(diǎn)去掉的話就更棒了?！彼缓靡馑嫉拿嗣约旱哪X袋笑了。從這件小事我可以想到：如果老師直接指出這個(gè)小孩子的錯(cuò)誤，這個(gè)學(xué)生以后可能會(huì)自尊心受到打擊，不會(huì)再有這種學(xué)習(xí)的積極性了，怕做的題多了錯(cuò)也就多，怕一有錯(cuò)老師就會(huì)批評(píng)他，可能以后再也不敢嘗試難題，甚至于討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文了?？墒俏铱隙诉@個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴他正確的答案，我那樣做，我想這個(gè)孩子一輩子也不會(huì)忘記“j—ü—(jū)”了。

四、賞識(shí)，善用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)，給他們自信

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。

那么如何樹(shù)立孩子的自信呢？表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹(shù)立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。

讓學(xué)生受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，小學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。因此，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)氛圍，讓他們能夠自由地想，大膽質(zhì)疑，滿足他們的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新。

莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！闭嫘馁p識(shí)孩子，就如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心，樹(shù)立信心。多一些賞識(shí)，你的學(xué)生就多一個(gè)機(jī)會(huì)成為牛頓，成為愛(ài)恩斯坦。賞識(shí)就如一縷陽(yáng)光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。每位教師希望在讓平凡的教室里撒滿賞識(shí)的陽(yáng)光，讓孩子在贊許的雨露中綻放笑臉。

[1]歐陽(yáng)維建.成功人士教育子女不可不聽(tīng)的演講.河海大學(xué)出版社，2005.

[2]周弘.周弘老師給父母的50個(gè)忠告.廣東科技出版社，2004.

[3]魏書(shū)生.為師從教不可不聽(tīng)的演講.河海大學(xué)出版社，2005.