用師愛塑造孤兒中學(xué)生的健全人格

◆于景慧

(遼寧省光明〈孤兒〉學(xué)校)

用師愛塑造孤兒中學(xué)生的健全人格

◆于景慧

(遼寧省光明〈孤兒〉學(xué)校)

愛是人共有的、必不可少的情感需求。孤兒中學(xué)生正是在成長的重要階段沒有得到應(yīng)有的愛，才造成了種種人格的不健全。用愛溫暖孤兒中學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)和健全人格，是我們孤兒教育工作者的責(zé)任。

孤兒中學(xué)生 人格缺陷 師愛 健全人格

作為遼寧省孤兒學(xué)校的一名特殊教育工作者，一直思考并致力于探究孤兒學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，不斷探索特殊教育的新路子。把《用愛塑造孤兒的健全人格》作為德育的研究課題，是我們的大膽嘗試和有效探索。用愛塑造孤兒中學(xué)生的健全人格，就是把師愛貫穿于孤兒中學(xué)生教育和管理的各個方面，不僅要他們感受到衣食無憂的生活關(guān)照，更重要的是給他們成長與發(fā)展所需的親情關(guān)懷和人格矯正的人文關(guān)懷。

一、特殊教育對象需要師愛的滋潤

我們的教育對象是來自全省的1800多名孤兒，現(xiàn)有近800人就讀于中學(xué)。據(jù)粗略統(tǒng)計，在這800名孤兒中學(xué)生中，有50%左右是父母亡故或離異的，有30%左右是棄嬰，有10%左右是服刑人員子女。特殊的家庭背景或使他們大多幼小的心靈罩上陰影，或使他們大多并不成熟的心理留下傷痕。因為缺失愛，他們大多誤解現(xiàn)實，扭曲自己，而這都表現(xiàn)為十分嚴(yán)重的人格上的缺陷——本該快樂的青少年因為缺失愛而變得冷漠自閉，本該活潑的天性因為缺失愛而變得膽怯自卑，本該純真的心田因為缺失愛而變得粗野放任。面對這樣的一群中學(xué)生，我們首先考慮的不僅僅是教育難度的增大、責(zé)任意識的增強，更重要的是使他們良知觸動、人性回歸。作為特殊教育工作者，深知他們更需要愛，我們有義不容辭的責(zé)任把愛還給他們，用師愛去填充他們心靈愛的缺失，用師愛去滋潤他們心靈的干涸。

二、用師愛彌補孤兒中學(xué)生缺失的母愛

愛是人類共有的、必不可少的情感需求。孤兒中學(xué)生多是由于在成長的重要階段，沒有得到應(yīng)有的親情的呵護與溫暖，才造成了種種心理異常。溯本追源，首先要做的，就是讓孤兒中學(xué)生享受到家庭式的親情關(guān)愛，讓他們感到學(xué)校既是自己學(xué)習(xí)的地方，又是自己溫暖的家。特教工作者既是老師又是父母，用嚴(yán)師的厚愛、慈母的仁愛，呵護這些孤兒中學(xué)生看似倔強實則脆弱的內(nèi)心，用無私的師愛為他們營造優(yōu)良的成長環(huán)境。

在日常生活、學(xué)習(xí)中，師愛是無微不至的照顧——生病了，老師及時把他們送到衛(wèi)生所治療，囑咐食堂給他們準(zhǔn)備好可口的病號飯；過生日，在吃到生日美餐的同時，還送上精美的小禮品和老師真情祝福；變天氣了，老師不厭其煩地囑咐增減衣服；衣服破了，老師讓你脫下精心地織補好；自習(xí)課上，有老師忙碌輔導(dǎo)的身影；中考考場外，有老師焦急地守候；考上大學(xué)，最高興的是老師媽媽。

“人心都是肉長的”，孤兒中學(xué)生冷漠的心靈得到了愛的溫暖，對愛的渴求得到了滿足，他們毫不掩飾地喊老師為“媽媽”“爸爸”，真正把學(xué)校當(dāng)作了自己的家。老師們以自己無微不至的關(guān)懷照顧(師愛)，點燃了親情之火，溫?zé)崃怂麄儽涞男模I(lǐng)他們走出了人情冷漠的誤區(qū)，為孤兒中學(xué)生的順利社會化墊就了必要條件。

三、用師愛打開孤兒中學(xué)生的心扉

孤兒中學(xué)生特殊的家庭背景和生活經(jīng)歷，多使他們過早地嘗受人情冷暖，心里也逐漸結(jié)成一層或厚或薄的堅冰，封閉自己，拒絕他人。對于這樣的孩子，光有親情的呵護是不夠的，作為老師兼家長，必須走進他們的心里，必須彼此敞開心扉，進行有效的溝通。

走進孤兒中學(xué)生的心靈世界，就會發(fā)現(xiàn)原來許多百思不得其解的教育難題，都會在這里找到答案。事實上，不是所有的孤兒中學(xué)生都能輕易地向老師敞開心扉，吐露心跡的——有的性格內(nèi)向，習(xí)慣于自己默默地承受，不愿將內(nèi)心的真實想法告訴別人；有的心存顧慮，怕自己的想法說出來不被老師理解，或被別人知道后輕視；還有的有難言之隱，不敢將自己的秘密說給老師和別人。面對這些孤兒中學(xué)生的個性差異和不同問題，老師應(yīng)廣開溝通渠道，給孤兒中學(xué)生創(chuàng)造表達思想感情的機會和與老師溝通交流的條件——放下老師的架子，站在平等的立場，跟孤兒交朋友，一起經(jīng)歷喜怒哀樂，達到心與心的交流，情與情的交融。唯有這樣，孤兒中學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，打開心扉，傾心交談。

老師要尊重孤兒中學(xué)生，善待孤兒中學(xué)生，把師愛灑向每一個孤兒中學(xué)生，要努力做到用愛心溫暖他們、用誠心善待他們、用細心了解他們、用耐心幫助他們。通過老師的指導(dǎo)和幫助，消除其心理障礙、解決其心理問題，以逐步形成期健康人格。老師要以政治上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上疏導(dǎo)、心理上開導(dǎo)、就業(yè)上指導(dǎo)為主要方式方法，培育好孤兒中學(xué)生。

四、用師德去影響孤兒中學(xué)生的人格

教育是心靈碰撞心靈，靈魂塑造靈魂的過程。老師作為人類靈魂的工程師，教書育人、為人師表是期神圣職責(zé)，況且還與家長的責(zé)任并存。老師本身就是一本厚重的教科書，他(她)的言行舉止、儀表風(fēng)范，對學(xué)生的思維方式、道德情感、意志品質(zhì)都會產(chǎn)生深遠的影響。

老師要以寬廣的心胸和優(yōu)良的品行努力營造良好的校園環(huán)境和生活氛圍，釋放每一個孤兒中學(xué)生的精神活力，發(fā)現(xiàn)他們的每一處創(chuàng)造行為，欣賞他們的每一個思想亮點，鼓勵他們的每一點進步，贊許他們的點滴成功。教育孤兒中學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)愛——關(guān)心他人、敬愛師長、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、熱愛生活，養(yǎng)成誠實、寬容、同情、友善、助人為樂的品行。

用愛心溫暖孤兒中學(xué)生的心靈，給他們以親情的呵護，培養(yǎng)他們良好品行和健全人格，老師要用“愛”的陽光照亮孤兒中學(xué)生的心靈，用高尚的情操去感染他們的情感，讓師愛、母愛、友愛匯成一條小溪，涓涓流入他們的心田，才能把他們塑造成具有良好品行和健全人格的人。