浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

□邱雷鳴

浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

□邱雷鳴

創(chuàng)業(yè)文化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，也是影響大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素。從創(chuàng)業(yè)文化的視角，以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析研究如何將富有創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)的“浙商文化”融入到創(chuàng)業(yè)教育，為提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平提供借鑒。

浙商文化；高職；創(chuàng)業(yè)教育

隨著創(chuàng)業(yè)作為國家戰(zhàn)略的提出，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度越來越高，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)活躍程度不斷提高，出現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的“眾創(chuàng)”現(xiàn)象。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的時(shí)代要求，是高職院校深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都離不開一定的社會(huì)環(huán)境，與地域文化、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等因素形成的創(chuàng)業(yè)文化密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)文化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，也是影響大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素。本文從創(chuàng)業(yè)文化的視角，以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析研究如何將富有創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)的“浙商文化”融入到創(chuàng)業(yè)教育，為提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平提供借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)文化教育是創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分

人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部人類不斷創(chuàng)業(yè)的發(fā)展史，同時(shí)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程也是創(chuàng)業(yè)文化不斷生成和發(fā)展的過程[1]。創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意識(shí)形態(tài)、文化氛圍，它包括人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程中所形成的思想觀念、價(jià)值體系、心理意識(shí)和行為模式，主導(dǎo)著人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中思維方式和行為方式。創(chuàng)業(yè)文化會(huì)以隱性的方式作用于人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而影響人的創(chuàng)業(yè)意愿。正如聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)1972年發(fā)表的 《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告指出：“人的創(chuàng)造能力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”[2]。

由此可見，不同的創(chuàng)業(yè)文化會(huì)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展產(chǎn)生重要影響。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化教育，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化，是激發(fā)大學(xué)自身及其師生群體創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)是當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中不僅是教會(huì)大學(xué)生如何獲得就業(yè)渠道和商業(yè)機(jī)會(huì)的知識(shí)與技能，更應(yīng)發(fā)揮文化育人功能，教會(huì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中成為一個(gè)深具創(chuàng)造性的社會(huì)人。

縱觀世界上創(chuàng)業(yè)教育比較成功的大學(xué)均十分重視創(chuàng)業(yè)文化教育，注重文化傳承及創(chuàng)新功能。通過積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)互融互通，相互促進(jìn)。以美國硅谷為例，在這個(gè)之所以能成為被公認(rèn)的世界上最成功的高科技園區(qū)，被全球很多創(chuàng)業(yè)者看成是夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)圣地，與其所處的地理位置和文化環(huán)境密切相關(guān)。事實(shí)上，硅谷的幾乎所有創(chuàng)業(yè)成功者都是靠創(chuàng)新贏得了天下，而這些成功者在總結(jié)他們成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)提及最多的卻是失敗。從某種意義上說，硅谷的崛起最主要靠的是勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗、平等開放的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境和氛圍。又如英國牛津大學(xué)賽德商學(xué)院（Said Business School）也把失敗作為成功之母，從失敗中吸取教訓(xùn)，院長彼得·圖法諾（Peter Tufano）認(rèn)為“首先就是要不怕失敗，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)渠道?！蓖瑫r(shí)，通過與所在地牛津郡（Oxfordshire）的1500多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)有各方面的聯(lián)系，一方面為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和人脈支持，另一方面也促使這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)的文化融入校園，為牛津大學(xué)創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)文化做出了突出貢獻(xiàn)[3]。

反觀我國的創(chuàng)業(yè)教育，雖然取得了一些成績，但由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解存在偏差，價(jià)值導(dǎo)向存在片面性，往往把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)取得的分?jǐn)?shù)、成功創(chuàng)辦了多少個(gè)公司，企業(yè)盈利多少、解決了多少人的就業(yè)問題等作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育急于求成，帶有明顯的功利化色彩，忽略了高職教育的文化傳承及創(chuàng)新功能，直接導(dǎo)致當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育整體水平偏低。

二、浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的意義

浙江是中國民營經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、民間創(chuàng)業(yè)最活躍的省份，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中誕生并壯大起來了一批創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家群體，他們組成的“浙商”在實(shí)踐過程中積淀起了深厚的“浙商文化”，這種文化具有天然的創(chuàng)業(yè)屬性，其中所包含的自強(qiáng)精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神、開拓精神和團(tuán)隊(duì)精神是其核心，支撐著一代又一代浙商不斷開拓進(jìn)取。同樣的這種文化對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育也有重要的積極作用。

（一）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生形成積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

先有意識(shí)的萌芽，才會(huì)激發(fā)行動(dòng)的開展。對(duì)于高職學(xué)生來說，如何更好地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。而“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”是廣大浙商能夠一路發(fā)展的根本所在。很多人認(rèn)為浙商經(jīng)商的才能是天生具有的，他們對(duì)商機(jī)具有高度的敏感性，并且在創(chuàng)業(yè)過程中非常善于把握商機(jī)，從中贏利，事實(shí)上，善于把政治嗅覺和商業(yè)嗅覺進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才是浙商的真正的天賦。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)于機(jī)會(huì)的把握，對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育來說，除了要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)的萌芽，能夠有意識(shí)地豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升自身事業(yè)心以及開拓創(chuàng)新精神之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀形勢(shì)和政策導(dǎo)向的教育。

（二）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)要求很高的活動(dòng)。在了解國家有關(guān)的政策法規(guī)、金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營銷等知識(shí)外，還必須具備一定的交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及經(jīng)營管理能力等綜合素質(zhì)。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性的工作。除了通過一定的理論課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要有創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的熏陶。實(shí)踐表明，越是創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境好的地方，越能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，除了提供良好的知識(shí)環(huán)境和信息來源以外，更重要的是通過潛移默化的方式，有效提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。很多浙商都是從草根起家，他們沒有資金和技術(shù)，缺乏專業(yè)知識(shí)，但是他們充分利用自身所學(xué)，潛心一個(gè)領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，最終成為行業(yè)領(lǐng)軍者。

（三）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生培養(yǎng)健全的創(chuàng)業(yè)心理

大部分的創(chuàng)業(yè)者是失敗的，成功是偶然的，不成功是必然的，如何經(jīng)受住創(chuàng)業(yè)失敗的打擊以及創(chuàng)業(yè)過程中巨大的壓力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷的過程。而很多高職的學(xué)生都是經(jīng)歷了高考失利的打擊，他們懷疑自身的能力，不敢嘗試、不敢創(chuàng)新，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)得較為迷茫，這些都阻礙著高職創(chuàng)業(yè)教育的開展。而“想盡千法百計(jì)、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創(chuàng)業(yè)歷程已經(jīng)成為浙商精神的最好注解，通過在高職創(chuàng)業(yè)教育過程中，融入浙商文化，可以幫助他們樹立起“天生我才必有用”的自信以及積極樂觀的心態(tài)，并且通過不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的浙商典型，幫助同學(xué)們了解艱苦的創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

三、浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

作為地處浙江的高職院校，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分汲取“浙商文化”的豐富內(nèi)涵，通過秉承校園文化重要的育人功能，開展“浙商文化”教育，重在以“浙商精神”熏陶和影響學(xué)生，通過校園環(huán)境、創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)生活動(dòng)、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地“五位一體”的系統(tǒng)工程建設(shè)，探索了一條將富有創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)的“浙商文化”融入到高職創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

（一）創(chuàng)建“浙商文化”校園環(huán)境

校園環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有形載體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神的塑造有潛移默化的作用。為此學(xué)院在校園環(huán)境的建設(shè)上突出浙商文化特色，堅(jiān)持“軟硬并舉”，軟、硬環(huán)境交相輝映，讓廣大師生在工作和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)、處處得到浙商文化的熏陶。

在軟環(huán)境的建設(shè)方面：（1）搭建各類浙商文化宣傳載體。如在校園網(wǎng)站建設(shè)浙商文化專題網(wǎng)、在學(xué)院微信公眾號(hào)建設(shè)“崇商”專題版塊、在校報(bào)開辟浙商文化專欄等，為學(xué)生提供了一個(gè)了解浙商文化和交流學(xué)習(xí)心得的良好平臺(tái)。（2）舉辦各類浙商文化圖片展以及“魅力浙商”故事展播，每次展覽（播）都因?yàn)檩^高的質(zhì)量和鮮明的特色而受到全校師生的歡迎。

在硬環(huán)境的建設(shè)方面：制定《校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》，著重突出“浙商”元素，在校園景觀雕塑中，設(shè)置了胡雪巖、范蠡等浙商主題人物雕塑和鑲嵌“厚德崇商”校訓(xùn)的文化巨石；在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、行政樓和學(xué)生寢室等地方，張貼以浙商名人為表現(xiàn)內(nèi)容的宣傳畫。

（二）開設(shè)“浙商文化”創(chuàng)業(yè)課程

課程是高校人才培養(yǎng)的核心載體，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。通過積極開發(fā)浙商文化融入的創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課或?qū)ｎ}講座，建立創(chuàng)業(yè)教育課程群，形成特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.開設(shè)浙商文化必修課，普及浙商創(chuàng)業(yè)精神。面向全校學(xué)生開設(shè)《浙商文化概論》必修課程。該課程包括浙商的發(fā)展歷程及浙商文化所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅有理論知識(shí)的講解，也有浙商企業(yè)的實(shí)地參訪，對(duì)學(xué)生更好地理解浙商文化及其創(chuàng)業(yè)精神有很好的教學(xué)效果，配套出版的校本教材《浙商文化教程》，也因其鮮明的特色被浙江省委組織部列為浙江省干部讀物。

2.開設(shè)與專業(yè)密切結(jié)合的專業(yè)選修課。將浙商文化中具有的創(chuàng)業(yè)精神融入專業(yè)課教學(xué)，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題。如電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)世界中的浙商》，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《跨境貿(mào)易的浙江實(shí)踐》，農(nóng)產(chǎn)品加工與品質(zhì)管理專業(yè)開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品深加工與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等。

3.開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)選修課。學(xué)院建立了“新浙商創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)”，利用最新的慕課技術(shù)，在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與方案設(shè)計(jì)、淘寶創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程30余門，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（三）開展“浙商文化”社團(tuán)活動(dòng)

豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。學(xué)院引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展以“浙商文化”為主題的各類社團(tuán)活動(dòng)，營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如開展“浙商大講堂”。邀請(qǐng)浙商文化的相關(guān)研究學(xué)者、專家和優(yōu)秀的浙商校友、企業(yè)家前來講課，讓同學(xué)們深入了解浙商創(chuàng)業(yè)基因；成立以弘揚(yáng)浙商精神為宗旨的學(xué)生社團(tuán)——浙商文化社。組織浙商文化專題網(wǎng)站建設(shè)，編演范蠡話劇、風(fēng)云浙商話劇，舉辦浙商精神圖片展，舉辦“魅力浙商”故事展播等；舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽。定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”、營銷案例策劃大賽等。圍繞“浙商文化”開展的各類社團(tuán)活動(dòng)，營造了濃厚的“敬商、重商、親商、勤商”氛圍，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

（四）依托“浙商”強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及其成效。目前高職院校的教師大都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只能是“紙上談兵”的理論知識(shí)講解，為了破解這個(gè)難題，學(xué)院采用“雙結(jié)對(duì)”的辦法聘請(qǐng)了一批熱心于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的“浙商”擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓浙商既與創(chuàng)業(yè)學(xué)生結(jié)對(duì)，又與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育老師結(jié)對(duì)。通過“雙結(jié)對(duì)”，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也提高了校內(nèi)教師的指導(dǎo)水平，解決了校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”型師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”。

（五）建設(shè)“浙商”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

學(xué)院采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略建設(shè)實(shí)踐基地，將浙商文化融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一是與當(dāng)?shù)卣献鞴步?000平方米“浙商創(chuàng)業(yè)園”和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，“浙商創(chuàng)業(yè)園”請(qǐng)進(jìn)了50多家“浙商”企業(yè)，為學(xué)生與新銳“浙商”近距離接觸創(chuàng)造條件；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園每年為近30家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供滾動(dòng)孵化服務(wù)。二是與娃哈哈集團(tuán)、阿里巴巴、都錦生集團(tuán)等共建校外浙商企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，感受企業(yè)文化，體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅。

總之，“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一種思維的可能。我們很難說一個(gè)比賽、一節(jié)課、一場(chǎng)講座就能夠構(gòu)建起高校的創(chuàng)業(yè)風(fēng)味，這應(yīng)該是一個(gè)整體”[4]。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“浙商文化”這一優(yōu)秀的區(qū)域文化資源作為最基本的教育元素[5]，通過打造“五位一體”工程，形成了以“浙商文化”為主線的校園文化品牌，被省委宣傳部評(píng)選為高校優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位，人才培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求非常強(qiáng)烈，涌現(xiàn)出一大批成功創(chuàng)業(yè)者，在浙江省教育評(píng)估院發(fā)布的綜合了月收入、職業(yè)勝任力、職業(yè)穩(wěn)定度、用人單位滿意度等多項(xiàng)指標(biāo)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告中，連續(xù)3年排名全省高職高專院校前5位。

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責(zé)任編輯 殷新紅

邱雷鳴（1982-），男，浙江衢州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育。

2014年度浙江省人力資源和社會(huì)保障廳課題“區(qū)域性創(chuàng)業(yè)文化在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的融入機(jī)制研究——以浙商文化為例”（編號(hào)：L2014A017），主持人：邱雷鳴。

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