芻議高校英語多媒體教學(xué)互動性缺失及彌補(bǔ)

◆李麗娜

芻議高校英語多媒體教學(xué)互動性缺失及彌補(bǔ)

◆李麗娜

隨著科技不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育模式也隨之發(fā)生變革，多媒體教學(xué)這一新興的教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，互動性缺失的問題日益顯現(xiàn)。就這一問題的解決措施加以論述，以期為高校英語教師教育教學(xué)提供參考。

高校；英語；多媒體教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.120

1　前言

根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識的獲取是學(xué)習(xí)主體借助教育資源，利用自身的知識、經(jīng)驗(yàn)在與環(huán)境的交互過程中逐步構(gòu)建的結(jié)果，可見教學(xué)活動中師生互動的重要性。多媒體教學(xué)以其開放性與教學(xué)內(nèi)容的多樣性，被高校英語教學(xué)普遍采用，并且教學(xué)成效顯著。借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放圖片、音視頻資料，將抽象的知識理論轉(zhuǎn)化為具象的語言情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視、聽感官，利于學(xué)生自主完成知識解構(gòu)，學(xué)生英語聽、說能力顯著提升。

多媒體教學(xué)的引入，促進(jìn)了高校英語教學(xué)模式的變革；但也存在由于多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)，使得教師與學(xué)生之間的互動性缺失，對英語教學(xué)產(chǎn)生消極影響。

2　高校英語多媒體教學(xué)互動性缺失表現(xiàn)

教師主導(dǎo)作用弱化 教師未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中單純利用多媒體設(shè)備給學(xué)生灌輸知識，未能考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力。學(xué)生并不能有效吸收、消化多媒體輸出的龐大的信息量，特別是一些英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，單純的知識灌輸會消磨他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時，大量的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，也往往會使學(xué)生產(chǎn)生無所適從感，教學(xué)活動的針對性缺失，難以取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生被動接受知識，缺少與教師之間的交互。

學(xué)生缺乏口語練習(xí)機(jī)會 語言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。但在多媒體英語教學(xué)中，一些教師往往忽略了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，依賴多媒體設(shè)備的圖像影音優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行大量信息灌輸；學(xué)生疲于看和聽，與教師交流匱乏，進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會少之又少。

作者：李麗娜，吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室講師，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)（132013）。

教師與學(xué)生互動匱乏 多媒體教學(xué)控制臺固定的特點(diǎn)使教師難以走下講臺，教師必須一邊操作、一邊講解，很難分心兼顧與學(xué)生之間的互動。教師的引導(dǎo)作用進(jìn)一步弱化，使學(xué)生與教師間的互動匱乏。教師在課堂上從始至終、連續(xù)不斷地播放與教材配套的課件內(nèi)容，學(xué)生的注意力難以長久保持，很難獲得理想的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，教師與學(xué)生各行其是，沒有有效的溝通交流。

多媒體課件制作的局限 多媒體課件的來源可分為教師自己制作的與教材附帶的兩種，教師為了教學(xué)方便，更傾向于自己動手制作相關(guān)課件。但由于教師計算機(jī)應(yīng)用能力存在客觀差距，課件質(zhì)量也往往參差不齊。部分教師計算機(jī)技術(shù)欠佳，課件制作水平有限，導(dǎo)致課件存在一系列問題。例如：背景選擇與字體顏色近似的顏色，以致文字很難分辨，視覺效果較差；由于教師制作課件時的失誤，導(dǎo)致問題與答案同時出現(xiàn)在大屏幕上，放映設(shè)置不合理，致使學(xué)生思考的時間不足。

多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用促進(jìn)了高校英語教學(xué)的變革與多樣化，但如果教師沒有掌握合理的應(yīng)用方法與模式，則很難取得理想的效果，甚至事與愿違，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象［1］。教師在多媒體課件的制作上大多偏重于知識層面的信息輸出，缺乏與學(xué)生課堂互動以及提供學(xué)生訓(xùn)練的元素。多媒體教學(xué)課件存在播放錄音時不能即時停頓的問題，學(xué)生缺少基本的跟讀訓(xùn)練，導(dǎo)致缺少英語多媒體教學(xué)的互動。

3　英語多媒體教學(xué)互動性缺失解決對策

提高多媒體課件制作水平 作為一名英語教師，需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，成為綜合型教育人才，擁有高水平業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要具備一定的計算機(jī)知識與應(yīng)用技能。教師不僅要會使用網(wǎng)絡(luò)多媒體，還要具有一定的課件編寫制作能力；不能只充當(dāng)課件的演示者，還應(yīng)具有針對學(xué)生的實(shí)際情況編寫教學(xué)課件、編輯整合教學(xué)資源等的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教學(xué)，而不是流于形式的多媒體制作與應(yīng)用，沒有實(shí)際內(nèi)容［3］。教師在注重多媒體教學(xué)課件內(nèi)容豐富性、趣味性以及重難點(diǎn)突出的同時，需要適當(dāng)加入用于學(xué)生口語交際與課堂活動的內(nèi)容。在跟讀訓(xùn)練課件中，需要將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識錄音分離出來，能夠即時停頓，讓學(xué)生能跟上錄音的節(jié)奏，有充分的時間思考。積極引入多媒體遙控技術(shù)以及結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展教師的活動范圍，方便教師與學(xué)生及時溝通交流。

多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)與難點(diǎn) 多媒體教學(xué)因?yàn)槠溟_放性與教學(xué)內(nèi)容的豐富，增加了教學(xué)活動的趣味性，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以借助多媒體進(jìn)行課后訓(xùn)練，對課堂教學(xué)加以鞏固?？梢姸嗝襟w可以應(yīng)用于課前、課中、課后等教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)活動中應(yīng)注意突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，對于不必利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容提前講解，與學(xué)生進(jìn)行交流互動。通過多媒體技術(shù)教學(xué)形式，既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師將課程內(nèi)容板書寫到黑板上的時間，也避免了教學(xué)過程中傳授知識的枯燥乏味，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既有樂趣，又簡單易理解，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果［2］。這樣可以為教師預(yù)留充足的時間，利用多媒體講解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生討論解決 教師借助多媒體豐富的教育教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言情境，將學(xué)生分組安排創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去自主探索、協(xié)作交流。教師主動參與學(xué)生的討論，發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生碰到的疑難問題引導(dǎo)講解，在討論結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行中肯評價。學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位得以充分發(fā)揮，師生之間的交流溝通愈加頻繁，能有效增加師生間的情感交流，有利于學(xué)生口語交際能力的提升。

增加課堂互動 針對教師被限定于講臺上、學(xué)生被限定于講臺下的問題，教師需要改革教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，踐行新型師生關(guān)系。教師需要改變傳統(tǒng)教育模式中知識傳播者的身份限定，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)論”向“學(xué)習(xí)論”觀念的轉(zhuǎn)變，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師首先需要與學(xué)生成為朋友，師生之間要建立起平等的伙伴關(guān)系，打開彼此的心扉真誠交流。教師承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、策劃者、組織者的責(zé)任，直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與需求后，綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，制訂合理科學(xué)的教學(xué)方案與策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮多媒體開放性、豐富性、互動性的優(yōu)勢，通過大量交互式活動讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以走下講臺，與學(xué)生實(shí)時溝通，鼓勵學(xué)生自己制作課件走上講臺嘗試教學(xué)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中師生互動性缺失的不足。

4　結(jié)語

多媒體技術(shù)以其自身優(yōu)勢，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面對傳統(tǒng)教育模式形成強(qiáng)有力沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，極大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但由于各種原因，在一些教育教學(xué)活動中出現(xiàn)互動性缺失的問題，需要教師提高多媒體課件制作與運(yùn)用水平，在教學(xué)活動中突出多媒體教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生討論解決，增加課堂互動，提高教學(xué)質(zhì)量。■

［1］齊立梅.多媒體技術(shù)在高校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）：148-150.

［2］李楠.論多媒體技術(shù)在英語語言教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高教學(xué)刊，2015（14）：52-53.

［3］劉利坤.網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型中的問題與對策［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（13）：97-98.

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